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no9 enseigner informatique

SIF Enseigner l'informatique de la maternelle à la terminale Société informatique de France Le mars une délégation de la SIF a été reçue par le président du Conseil supérieur des programmes CSP au ministère de l ? Éducation nationale pour discuter du programme pour un enseignement facultatif d ? informatique et de création numérique ICN en classes de première ES L et S et terminale ES et L Suite à cette réunion le président du CSP a invité la SIF à produire un texte donnant une vision d ? ensemble de l ? enseignement de la discipline informatique sur l ? ensemble du temps scolaire Le présent document répond à cette invitation Il a été approuvé par le Conseil scienti ?que et le Conseil d ? administration de la SIF Paris le août Ce texte délibérément très général propose une progression permettant d ? articuler les programmes d ? informatique des di ?érents cycles qui se succèdent de la maternelle à la terminale a ?n de donner aux élèves une culture générale en informatique qui leur permette de comprendre le monde dans lequel ils vivent et de se préparer à exercer un métier dans lequel quel que soit ce métier des connaissances informatiques leur seront nécessaires L ? objectif est qu ? au sortir de l ? enseignement secondaire les élèves aient compris ce qu ? est l ? informatique qu ? ils connaissent les concepts fondamentaux de la pensée informatique ?? algorithme machine langage et information ?? et qu ? ils aient acquis une certaine autonomie pour construire des objets informatiques par eux-mêmes ?? Bulletin de la société informatique de France numéro novembre pp ?? C SOCIÉTÉ INFORMATIQUE DE FRANCE ? ? Trois équilibres Enseigner l ? informatique demande de prendre en compte trois formes de complexité qui sont constitutives de l ? informatique elle-même Tout d ? abord l ? informatique est à la fois une science et une technique Ensuite elle articule quatre concepts qui la précèdent mais qu ? elle a complètement renouvelés En ?n elle est le levain d ? une transformation radicale du monde ce qui se traduit en particulier par le fait qu ? elle entretient des liens complexes avec les autres disciplines Cela demande de veiller à trois équilibres dans son enseignement ?? entre les activités scienti ?ques et les activités techniques notamment la réalisation de projets ?? entre les di ?érents concepts enseignés et ?? entre l ? enseignement de la discipline proprement dite et de ses interfaces notamment son utilisation dans d ? autres disciplines Cette progression et ces équilibres doivent naturellement être modulés en fonction des séries et des horaires alloués à la discipline Une science et une technique Nous distinguons habituellement les sciences activités qui visent à conna? tre des techniques activités qui visent à faire Par exemple l ? astronomie qui nous permet de conna? tre la forme de la trajectoire de la planète Mars autour du Soleil est une science et l ? astronautique qui nous