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Memoire master fle professionnel pgce developper l autonomie de l apprenant dans une formation hybride presentielle et distancielle via un environnement

Mémoire Master Res es PGCE Développer l ? autonomie de l ? apprenant dans une formation hybride présentielle et distancielle via un Environnement Numérique de Travail et ses implications théoriques Guilhem CHENE Septembre CMémoire M Res es PGCE Guilhem Chêne Table de matières Contenu Introduction Contextes Contexte professionnel Contexte académique Problématique Aspects concernant L ? enseignement Contraintes intrinsèques Contraintes extrinsèques Aspects concernant l ? enseignant Des compétences pour l ? enseignant L ? autonomie pour soutenir le travail en classe Contraintes de progression Étayage pédagogique comparaison de systèmes langagiers Observation de l ? usage du VLE Aspects concernant l ? apprenant Autonomie Positionnement didactique T? ches imbriquées Transfert de connaissances Positionnement de l ? apprentissage Autorégulation Motivation Conclusion Ressources utilisés Ressources Video Ressources supplémentaires LEARNER AUTONOMY IN PRACTICE An experiment in learning and teaching Recherche-Action PGCE Note Ce mémoire est rédigé suivant la reforme l ? orthographique de CMémoire M Res es PGCE Guilhem Chêne Introduction Contextes Dans le climat actuel de l ? enseignement des langues étrangères en Europe il semble di ?cile de ne pas voir que les possibilités o ?ertes par les Technologies de l ? Information et de Communications pour l ? Enseignement sont en train de devenir de plus en plus intégrées dans l ? enseignement des langues étrangères D ? un point de vue théorique nombreux sont les ouvrages traitant de l ? usage d ? Environnements Numériques de Travail et de l ? apprentissage des langues étrangères Par ailleurs d ? un point politico professionnel il semblerait d ? un point de vue personnel et d ? après mes expériences dans l ? enseignement des langues étrangères que les professionnels soient en général favorables à la mise en place dans leurs formations des TICE mais se heurtent cependant des problèmes au sein même de leurs institutions Au cours de mes expériences d ? enseignement j ? ai pu voir que si la plupart des enseignants étaient désireux d ? utiliser des ENT bien souvent ils n ? étaient pas formés à leurs utilisations o? les exploitaient loin de leur potentiel maximal Cela souvent par manque de temps et par peur que les investissements tant ?nanciers que humains avec ces technologies n ? en valent pas la peine vis-à-vis du béné ?ce que les apprenants peuvent en tirer Après deux ans de formation dans des contextes très di ?érents en France et au Royaume-Uni il semble crucial de constater que l ? enseignant de langues en début de carrière devra un jour ou l ? autre utiliser ces nouvelles technologies s ? il désire enseigner dans des environnements professionnels en accord avec leur temps et avec les avancées technologiques C ? est donc dans ce contexte que mon intérêt a ?n de savoir quel était la place de ces nouvelles opportunités technologiques dans un cours de Français dans une école secondaire en Angleterre est né Contexte professionnel Lors de mon expérience d ? enseignement dans une école secondaire qui possédait une dimension internationale o?