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Moreau 1 Que se passe t-il dans le cerveau de l'apprenant quand il est confronté à un problème cognitif CIntervention préparée à partir des travaux de Stanislas Dehaene professeur au collège de France psychologue cognitif et neuro-scienti ?que Olivier Hou

Que se passe t-il dans le cerveau de l'apprenant quand il est confronté à un problème cognitif CIntervention préparée à partir des travaux de Stanislas Dehaene professeur au collège de France psychologue cognitif et neuro-scienti ?que Olivier Houdé professeur à l'université Sorbonne ?? Paris directeur dulaboratoire de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant CNRS Daniel Favre professeur d'université en sciences de l'Éducation et docteur en neurosciences Steeve Masson professeur à la faculté des sciences de l'éducation du Québec à Montréal UAQM directeur du laboratoire de recherche en neuro-éducation Avec l'aide de Carine Moreau - Leroueil CQuatre piliers de l'apprentissage Les neurosciences cognitives ont identi ?é au moins facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d'apprentissage L'Attention sélective et limitée L'engagement actif - importance de s'évaluer et de la métacognition savoir quand je ne sais pas Le retour d'information - signaux d'erreurs décalage prédiction observation - motivations et récompenses qu'on peut recevoir La consolidation - automatisation libérer les ressources du cerveau - sommeil D'après S Dehaene CQu'appelle-t-on Neurosciences ? C'est l'ensemble des sciences étudiant le système nerveux et le fonctionnement du cerveau Depuis le niveau moléculaire jusqu'au niveau comportemental Que ce soit dans un cadre normal ou pathologique CObservation de l'activité électrique dans le cerveau Gr? ce à l'IRMf IRMf imagerie par résonance magnétique fonctionnelle C neurone connexions CLa zone de transmission entre deux neurones la synapse Un neurone stimulé Libère des molécules chimiques les neurotransmetteurs Qui passent entre les neurones et stimulent le neurone suivant CL ? apprentissage modi ?e le cerveau sa structure et son fonctionnement Plasticité du cerveau Formation de nouvelles synapses synaptogénèse Renforcement ou a ?aiblissement des synapses existantes Suppression de synapses non utilisées élagage CExistence de formes complémentaires d'apprentissage Apprendre à résister aux automatismes ?? O Houdé ?? Les Cahiers pédagogiques n ?? Février Automatisation par la pratique Contrôle par l'inhibition CAutomatisation par la pratique Apprendre c ? est développer des chemins de neurones qu ? il convient d ? activer et de réactiver encore Cette réactivation engendre une augmentation de la vitesse de l ? in ux pour aller d ? un neurone A et un neurone B C ? est l ? automatisation Si il n ? y a pas d ? activation les connexions neuronales disparaissent CL'Automatisation par la pratique Répétition Mémorisation Apprendre par c ?ur Activation cérébrale de l'avant vers les Parties postérieures régions sous corticales CEt maintenant la ème forme d'apprentissage ? Que se passe t-il dans le cerveau quand l'individu vit un con it cognitif Qu'il est confronté à un problème une t? che complexe CInformation Rejet cérébral Mes Croyances Connaissances Face à un con it cognitif les individus ont tendance à conserver leurs connaissances antérieures et à ne pas tenir compte des nouvelles données qui leur sont présentées ces données étant perçues comme des erreurs à ignorer ? par le cerveau Fugelsang et Dunbar - Tout se passe comme si l'individu refusait d'être déstabilisé COr Apprendre c'est apprendre ce qu'on ne sait pas encore ? changer