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Seriescientifique 22060 Rapport - n - Novembre Inspection générale de l ? Éducation nationale Inspection générale de l ? administration de l ? Éducation nationale et de la Recherche La série scienti ?que au cycle terminal du lycée articulation avec le cyc

Rapport - n - Novembre Inspection générale de l ? Éducation nationale Inspection générale de l ? administration de l ? Éducation nationale et de la Recherche La série scienti ?que au cycle terminal du lycée articulation avec le cycle de détermination et orientation vers les études supérieures Rapport à monsieur le ministre de l ? Éducation nationale à madame la ministre de l ? Enseignement supérieur et de la Recherche CMINISTERE DE L ? EDUCATION NATIONALE MINISTERE DE L ? ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE Inspection générale de l ? administration de l ? éducation nationale et de la recherche Inspection générale de l ? éducation nationale La série scienti ?que au cycle terminal du lycée articulation avec le cycle de détermination et orientation vers les études supérieures NOVEMBRE Jean MOUSSA Inspecteur général de l ? éducation nationale Rapporteurs Claudine PERETTI Inspectrice générale de l ? administration de l ? éducation nationale et de la recherche Daniel SECRETAN Inspecteur général de l ? éducation nationale Ont participé à la mission Philippe FORSTMANN Renaud NATTIEZ IGAENR Catherine BECCHETTI-BIZOT Jean-Yves CHATEAU Josée KAMOUN Norbert PERROT Dominique ROJAT IGEN C CSOMMAIRE Introduction Un positionnement de la série S au sein du lycée général et technologique qui ne répond pas aux intentions initiales ni aux intitulés des cycles et des séries Une suprématie qui ne se dément pas Une série élitiste ? ? dont les élèves se distinguent par leur origine sociale favorisée et leurs résultats scolaires élevés ? qui ouvre toutes les possibilités de poursuite d ? études dans l ? enseignement supérieur ? avec les meilleures chances de réussite ? mais que les élèves ne choisissent pas majoritairement par goût pour les sciences Des options de Seconde qui pré orientent les élèves plus qu ? elles ne les aident à se déterminer Des enseignements de détermination qui ne jouent pas leur rôle Des tentatives pour augmenter les vocations scienti ?ques encore peu convaincantes Une situation paradoxale Une série dite scienti ?que ? qui porte mal son nom Un enseignement scienti ?que qui appara? t encore trop aride Des spécialités qui n ? ont pas les e ?ets escomptés Une série victime de son image ? ce qui amène à repenser l ? organisation du lycée général et technologique Quelles solutions envisager Peut-on maintenir l ? organisation actuelle Devrait-on renforcer le caractère scienti ?que de la série S Devrait-on fusionner les trois séries générales Propositions Une solution minimale repenser les enseignements de détermination en classe de seconde Réorganiser le cycle terminal Conclusion Annexes CIntroduction Face à la poursuite du déclin de la série littéraire le ministre de l ? éducation nationale de l ? enseignement supérieur et de la recherche avait demandé à l ? inspection générale de l ? éducation nationale et à l ? inspection générale de l ? administration de l ? éducation nationale et de la recherche dans le cadre de leur lettre de mission - de dresser le bilan des mesures prises pour revaloriser la série