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See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/276935365 Méthodologie de la recherche appliquée Book · January 1994 CITATIONS 0 READS 7,870 1 author: Some of the authors of this publication are also working on these related projects: Risk and crisis communication View project publicité et sémiologie View project Joël Saucin Haute École Galilée, Bruxelles et Université de Louvain, Louvain-la-Neuve et Mons 16 PUBLICATIONS 1 CITATION SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Joël Saucin on 12 December 2018. The user has requested enhancement of the downloaded file. Joël SAUCIN Méthodologie de la recherche Master en management d’événements Syllabus de 2e bloc Première édition Bruxelles 2018 4 © Joël SAUCIN Tous droits de reproduction, d’adaptation ou de traduction, par quelque procédé que ce soit, réservés pour tous pays sans l’autorisation des auteurs ou de leurs ayants droit. Imprimé en Belgique D/2018/CEICS, éditeur Sommaire Articulation Ce cours de méthodologie de la recherche se développe en deux parties : • d’une part, préparer le futur communicateur à acquérir une démarche scientifique en le familiarisant à une méthodologie relative à la re- cherche appliquée, au dépouillement des documents, ainsi qu’à la ré- daction scientifique ; • d’autre part, lui présenter diverses méthodes et un ensemble de notions relatives à l’activité scientifique pour lui permettre de réaliser son mé- moire. PLAN Le contenu du cours est également divisé en deux parties : 1re partie : la phase préparatoire, dont : Chapitre I — la démarche scientifique : les différents types de sciences, les travaux scientifiques et le travail de fin d’études, les rubriques du travail scientifique, les critères d’évaluation ; Chapitre II — l’heuristique ou la recherche de documents : les différents modes de recherche, les outils documentaires ; Chapitre III — l’apparat critique et la bibliographie : les ouvrages inspira- teurs, l’apparat critique, les normes bibliographiques. 2e partie : la mise en œuvre, dont : Chapitre IV — problèmes d’épistémologie : la démarcation, l’objectivité, la vérifiabilité et la falsifiabilité ; Chapitre V — quelques principes de la méthode scientifique : les principes de logique, de causalité et de synchronicité ; Méthodologie de la recherche 6 6 Chapitre VI — la formulation d’une hypothèse et les différents types d’hypothèses. La notion de modèle ; Chapitre VII — l’élaboration du plan de travail : la déduction, l’induction et l’amplification ; Chapitre VIII — l’élaboration de concepts ; Chapitre IX — présentation et choix des méthodes. Chapitre X — herméneutique et interprétation des résultats. Conclusion : possibilités et limites de la connaissance humaine. Introduction Descriptif du cours Préparation TFE — méthodologie de la recherche TFME2211 │ 5 crédits │ BLOC 2 — Q1 Cette unité d’enseignement/activité d’apprentissage vise à doter les étu- diants des bases méthodologiques permettant de mener un travail de re- cherche et de rédaction scientifique en sciences de la communication. Ses acquis pourront être transférés dans d’autres unités d’enseignements. La mise en application de ces objectifs se fait essentiellement en s’articulant avec l’AA « case studies » et le mémoire de fin d’études de l’étudiant. Acquis d’apprentissage Au terme de l’activité d’apprentissage, l’étudiant : 1. mène le processus cognitif et méthodologique lui permettant de définir une thématique de travail/projet pertinente pour le domaine de recherche en management d’évènements ; 2. problématise la thématique définie au préalable dans un contexte précis ; 3. comprend, choisit et mobilise les méthodes et techniques de recherche en sciences sociales appliquées au management d’évènement ; 4. planifie de manière rigoureuse les étapes de réalisation de son article ; 5. maîtrise les principes essentiels de l’écriture scientifique et est capable de les appliquer à la rédaction de son travail ; 6. maîtrise l’argumentation et la présentation d’un travail ; 7. maîtrise les règles de citation et de référencement bibliographique propres à un travail scientifique et est capable de les mettre en œuvre dans la rédaction de son travail. Méthodologie de la recherche 8 8 Compétences référentielles cf. Référentiel de compétences de la section Dispositif de l’activité d’apprentissage L’activité d’apprentissage méthodologie propose des notions théoriques issues de la recherche en sciences sociales, des études de cas concrètes de recherche en management d’évènement et des exercices pratiques transfé- rables aux différents travaux des étudiants. La théorie est enseignée ex cathedra lors des séances de cours et est direc- tement mise en situation par des exercices pratiques d’analyse (de textes, de corpus, de statistiques) et de conception d’outils de recherche. Les étu- diants sont amenés à travailler sur des thématiques qui leur sont imposées par la titulaire de cours, mais également sur leur propre travail de fin d’études tout au long de leur formation. Les principes de la citation et du référencement bibliographique (en particulier la norme APA) seront abor- dés dans la partie consacrée à l’écriture scientifique. AA1 : Compréhension et analyse des techniques de recherche en sciences sociales (qualitatives et quantitatives). Travaux en sous-groupes et indivi- duels. AA2 : Préparation et rédaction d’un projet de mémoire personnel. Choix d’une thématique, exploration de la problématique, élaboration de la ques- tion de recherche et du modèle d’analyse, recherches bibliographiques et ébauche des outils de recherche, rédaction du travail individuel selon les critères d’écriture scientifique. Organisation de l’activité d’apprentissage - L’unité d’enseignement se déroule en plusieurs séances de cours ex ca- thedra ; - Certaines séances sont consacrées au monitorat du projet de mémoire (rendez-vous individuels) ; - Trois à quatre séances sont dédiées à la présentation des avancées des projets de mémoires ; - En plus des séances, du temps sera prévu sur les terrains de recherche des étudiants (environ 10 h) ; - Du travail à domicile est prévu pour la préparation du projet de mémoire (environ 20 h) ; Introduction 9 9 Évaluation de l’activité d’apprentissage Les critères évalués sont les suivants : - Participation active aux séances de cours ; - Connaissance critique des principales méthodes de recherche (en con- naître les forces et les limites) ; - Capacité à identifier les méthodes adéquates pour traiter une question donnée ; - Capacité à identifier les techniques de recherche pertinentes à la mise en œuvre d’une méthode donnée ; - Capacité à appliquer les techniques de recherche sur un cas concret et le travail de fin d’études ; - Capacité à présenter de manière claire et pertinente des résultats de recherche. Les modalités d’évaluation sont : - Les travaux préparatoires au projet de mémoire (éclatement du sujet, bibliographie/table des matières et présence aux rendez-vous de moni- toring) (5/20). - La présentation au cours et le travail écrit individuel portant sur le projet de mémoire de chaque étudiant (15/20). La réussite de l’unité d’enseignement est acquise dès lors que la moyenne pondérée de l’ensemble des éléments d’évaluation est supérieure à 10/20 (50 %) et que chaque élément de l’unité d’enseignement obtienne la note minimale de 7/20. Ressources disponibles - Supports de cours (plan détaillé, notes descriptives, présentations) ; - Bibliographie ; - Documentation. Situation de l’activité d’apprentissage L’activité d’apprentissage est un corequis à l’activité « case studies ». Joël SAUCIN, le 25 septembre 2018. Méthodologie de la recherche 10 10 Première partie La phase préparatoire Méthodologie de la recherche 12 12 Présentation de la démarche scientifique 13 13 CHAPITRE I PRÉSENTATION DE LA DÉMARCHE SCIENTIFIQUE Introduction Science : ensemble de connaissances et de recherches ayant un degré suffisant d’unité, et susceptibles d’amener les hommes qui s’y consacrent à des conclu- sions concordantes qui ne résultent ni de conventions arbitraires, ni des goûts ou des intérêts individuels qui leur sont communs, mais de relations objectives qu’on découvre graduellement, et que l’on confirme par des méthodes de vérifi- cation définies. (LALANDE, 1988) Toute discipline scientifique possède une cohérence interne qui assure l’unité de la connaissance scientifique. Cette cohérence exclut l’existence de contradictions entre les différents énoncés qui sont formulés au sein d’une même discipline. À cette unité interne se superpose une unité d’ensemble entre les diverses disciplines scientifiques. L’homogénéité des diverses mé- thodes scientifiques entraîne les diverses disciplines scientifiques vers un point de convergence. La critique interne garantit la cohérence des énoncés théoriques et la cri- tique externe confronte les hypothèses et les théories aux données objec- tives, aux faits. La démarche scientifique ne se contente pas d’énoncés sin- guliers. Elle vise la généralité en dégageant des lois et des énoncés univer- sels qui permettent de relier des phénomènes qui, de prime abord, peuvent sembler fort éloignés. À partir de ces énoncés universels, la méthode scienti- fique tire des conclusions sous la forme d’implication logique ou de déduc- tions. Ces conclusions ne sont liées à aucune convention, aucun préjugé, et nul arbitraire. Ce sont des vérités partielles et provisoires qui pourront être remises en cause et affinées par les progrès de la connaissance. Ces vérités partielles et relatives ne sont acceptées que si elles sont confirmées par l’observation ou l’expérimentation à l’aide de méthodes propres à chaque science. Méthodologie de la recherche 14 14 Les différents types de sciences Nous distinguons trois grands types de sciences : 1. Les sciences formelles pures; 2. Les sciences empirico formelles; 3. uploads/Science et Technologie/ mthodologie-de-la-recherche.pdf