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Corpus video dans la formation des eleves 1

avril-juin Les corpus oraux et leur didactisation Coordonné par Véronique Bourhis et Roxane Gagnon études de linguistique appliquée revue de didactologie des langues-cultures et de lexiculturologie Didier Érudition Klincksieck C avril-juin Les corpus oraux et leur didactisation Coordonné par Véronique Bourhis et Roxane Gagnon études de linguistique appliquée revue de didactologie des langues-cultures et de lexiculturologie Didier Érudition Klincksieck CLes corpus oraux et leur didactisation Les corpus parlés et leur didactisation quelle parole ap prise dans l ? espace de la classe Introduction par Roxane GAGNON et Véronique BOURHIS Pour un français parlé de référence à partir de corpus par Christophe BENZITOUN D ? une parole individuelle à une dynamique argumentative collective par Sylvie PLANE S ? approprier les constructions des verbes se souvenir et oublier prendre en compte la parole des élèves allophones par Marie-No? lle ROUBAUD et Marie-Laure ELALOUF Le synopsis comme annotation d ? un corpus ?lmique De l ? objet enseigné à l ? objet de recherche par Véronique BOURHIS Des corpus vidéo pour re construire l ? intention de la parole multimodale de l ? enseignant par Brahim AZAOUI Des corpus pour travailler la compréhension de l ? oral par Jean- François DE PIETRO Roxane GAGNON et Christian REHM Didactiser des corpus de documents authentiques pour enseigner à interagir en langue étrangère par Élodie OURSEL CLes enjeux de la compréhension du français oral quotidien en FLE création d ? une base de données de français parlé annoté par Christian SURCOUF BIOBIBLIOGRAPHIE DES CONTRIBUTEURS CDES CORPUS VIDÉO POUR RE CONSTRUIRE L ? INTENTION DE LA PAROLE MULTIMODALE DE L ? ENSEIGNANT Résumé Cette contribution propose une analyse croisée de commentaires métalangagiers évaluatifs émis par une enseignante ?lmée dans ses cours de français langue première et seconde Visionnés par le chercheur ils sont d ? abord pris comme objets d ? étude pour en comprendre la réalisation multimodale Visionnés par les élèves destinataires de ces commentaires ils sont l ? objet de métadiscours dont l ? analyse o ?re l ? occasion d ? observer dans quelle mesure les apprenants s ? appuient sur divers paramètres pour comprendre l ? intention de l ? acte évaluatif en contexte Cela nous invite à ré échir à la dimension ré exive concernant le discours pédagogique et l ? emploi d ? un français de scolarisation que l ? utilisation de corpus de classe permet de développer chez les apprenants La poursuite et la réussite de l ? objectif d ? apprentissage sont un processus collaboratif L ? expérience intersubjective et donc la compréhension de l ? intentionnalité consciente ou non contenue dans les interventions de chacun vont être des paramètres essentiels dans sa réalisation Cela étant dit la compréhension de l ? intentionnalité d ? autrui n ? est pas toujours évidente D ? une part celle-ci n ? est pas toujours consciente le corps peut parfois dire ? notre intention avant même sans que nous en ayons encore conscience Azaoui D ? autre part certains paramètres culturels Duranti