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Democratisation et minimum culturel

Démocratisation et minimum culturel ? Claude LELIEVRE professeur d ? histoire de l ? éducation U rené descartes à Paris éme Revue Mouvements sociétés politique et culture ? dossier spécial école démocratisation et massi ?cation ? n sept -oct problématique Il y a lieu de penser que la question de la culture à assurer dans les institutions scolaires devrait etre centrale dans les débats sur l ? école notamment en matière de démocratisation e ?ective et pour ce qui concerne la scolarité obligatoire Cette question appelle une mise en perspective historique et institutionnelle développée et une distinction claire entre démocratisation limitée au recrutement élargie des élites et une démocratisation généralisée idées clefs au commencement de l ? école républicaine deux culture scolaires très di ?érenciées la troisième république a accentué la séparation entre le secondaire et le primaire Il n ? y a pas de modèle uni ?é sous la troisième république ordres d ? enseignement bien distinct les lois FERRY IO de dé ?nissent l ? enseignement primaire destiné aux enfants du peuple comme un viatique pur la vie courante l ? enseignement secondaire progressif et désintéressé ? privilégie les humanités classiques culture générale et rhétorique l ? école unique dominée par la question de l ? uni ?cation des élites scolaires dans la culture secondaire ?n de la guerre les enseignants suivi des hommes politiques lancent une campagne pour reconstruire l ? école sur d ? autres bases celle-ci doit permettre la sélection par le mérite l ? élitisme républicain ? Il s ? agit pour l ? essentiel d ? uni ?er les élites scolaires des deux ordres d ? enseignement pour une démocratisation élargie de l ? élite A bien distinguer du plan LANGEVINWALLON qui se prononce pour une réforme démocratique ? de l ? enseignement cad pour une démocratisation généralisée le collège d ? enseignement gaullien le recrutement élargi des élites dans et par la culture secondaire traité de ROME création de l ? Europe économique création de la cinquième république création d ? un nouveau type d ? établissement les CES Polyvalents trois sections ils réunissent toutes les formes d ? enseignement entre la ?n des études élémentaires à la ?n de la scolarité obligatoire L ? objectif de ce nouveau dispositif était moins la justice sociale et l ? égalité des chances qu ? un recrutement élargi des élites captant tous les bons élèves quelles que soit leurs origines sociales a ?n de combler le dé ?cit de la France en ingénieurs et en cadres dans la guerre internationale technico - économique CCe collège du premier cycle du secondaire n ? est pas le collège unique Les CES comportent trois sections caractérisées par leur encadrement et leur pédagogie spéci ?que par leur débouchés propre dominant ? l ? élitisme républicain ? se fait au pro ?t du secondaire traditionnel la voie au sein de la culture secondaire ?? Démocratisation limitée qui accompagne le recrutement élargi des élites le collège unique giscardien la délimitation