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0 | P a g e Université Kadi Merbah – Ouargla Faculté des Lettres et des Langues

0 | P a g e Université Kadi Merbah – Ouargla Faculté des Lettres et des Langues Département des Lettres et Langue Française Cours de Recherche bibliographique Niveau : 2ème A. Master Préparé par : Dr Massika SENOUSSI 1 | P a g e Table des matières Préambule …………………………………………………………………………… 4 CHAPITRE I : Documentation et information …………………… 5 1- La formation à l’information ……………………………………………..… 5 2- Les grands problèmes de la documentation aujourd’hui …………….6 2-1- La croissance exponentielle …………………………… 6 2-2- Facteur temps ……………………………………………. 9 3- Les principales étapes de la recherche ……………………………… 10 4- La documentation et son rôle ……………………………………….….… 12 CHAPITRE II : Les différents types de documents …….……… 13 1- Les documents primaires ……………………………….….……………… 13 1-1-Le livre …………………………………………………..………………… 13 a- Un objet ……………………………..………………………… 14 b- Un texte ………………………………..……………………… 14 c- De la rédaction à l’édition ………………………………… 15 1-2-Le périodique et sa structure ……………………………….……….. 15 a- La couverture ………………………………………….…………. 16 b- Le sommaire ou la table des matières ……….…….……….. 17 c- Le corps ………………………………………….………….…….. 17 d-L’organisation …………………………………….………….…… 17 - Le comité scientifique ……………………….…….……. 17 - Le comité de rédaction …………………………..…….. 18 - L’éditeur …………………………………………..……… 18 e-Périodiques électroniques ……………………………….………. 19 1-3-L’ouvrage collectif ……………………………………………...……… 19 1-4-Le compte rendu de congrès ………………………………..………. 20 1-5-La littérature non conventionnelle …………..…………………… 20 1-6-L’ouvrage de référence ……………………………..………………… 21 a- Les dictionnaires explicatifs ………….…….…………. 21 b- Les dictionnaires traductifs ……………….………….. 21 c- Les encyclopédies ………………………….…………… 21 d- Les répertoires spécialisés …………….……………… 22 e- Les annuaires …………………………………………... 22 f- Les lexiques ……………………………………………… 22 g- Les thésaurus …………………………………………… 22 2 | P a g e h- Les recueils de données ………………………………. 22 2- Les documents secondaires ………………………………………………. 23 2-1-La recherche documentaire ………………………………….. 23 2-2-Les catalogues ……………………………………..…………… 24 - Historique ………………………………..………….. 24 - Les OPAC …………………………………………….. 24 2-3-Les bases de sommaires …………………………………………. 25 - Principe général …………………………………………. 25 2-4-Les bibliographies …………………………………………………. 25 - Les bibliographies analytiques ………………………… 25 2-5-Les autres sources d'information secondaire ……….……… 26 - Pour les livres …………………………………………… 26 - Pour les périodiques …………………………….. 27 CHAPITRE III : Accéder à l’information ………………….. 27 1-Accès aux documents ………………………………………………………. 27 1-1-L’accès au texte intégral …………….………………………… 27 1-2-Les tirés à part …………………………….…………………….. 28 1-3-La recherche de la source du document ………………….. 28 1-4-Le catalogue de bibliothèque …………………………………. 28 1-5-Le prêt ……………………………………………………………… 29 1-6-Le catalogue collectif des livres ……………………………… 29 1-7-Le catalogue collectif des périodiques ……………………… 29 1-8-Le catalogue de bibliothèque …………………………………. 29 1-9-Le prêt interbibliothèques …………………………………….. 29 2-L'utilisation des documents ………………………………………………. 31 2-1-Le tri …………..…………………………………………..……… 31 2-2-La critique ………………..………………………………………. 31 2-3-Le classement …………………………………………………….. 31 2-4-L’exploitation ……………………………………………………… 32 3- Comment évaluer un document ? ……………….………………….….. 32 3-1-Evaluation externe …………………….………………………… 32 a- Auteur ………………………………………………….… 32 b- Institution ………………………………………………. 32 c- Adresse internet ………………………………………. 32 d- Evaluation par les pairs ……………………………… 33 e- Date de publication …………………………………… 33 f- Objectifs du document ……………………………….. 34 1- Évaluation interne ……………………………………………. 34 3 | P a g e a- Évaluation de la forme ……………………………….. 34 b- Evaluation du fond ……………………………………. 35 CHAPITRE IV : Comment rédiger une bibliographie ? ……. 35 1- Un livre …………………………………………………………..……… 36 2- Un article dans un périodique, une publication en série ……. 37 3- Une participation dans un ouvrage collectif ……………………. 38 4- Un document sur internet …………………………………………. 39 5- Les règles d'écriture ……………….……………………………… 41 5-1- La citation d'un auteur ……………….………………… 41 a- La citation numérique …………….………… 41 b- La citation « auteur-date » ………….….. 42 c- La citation de seconde main …………… 42 Bibliographie ……………………………………………………………………… 44 4 | P a g e Préambule Ce manuel sur la recherche bibliographique s’adresse principalement aux étudiants ainsi qu’aux enseignants débutants qui préparent des recherches (mémoires, thèses, communications, articles). Il met entre leurs mains des outils et techniques qui leur permettent de bien mener leurs recherches en partant de principes fondamentaux de la recherche documentaire. En effet, la recherche documentaire ne saurait être fortuite ; elle se base sur l’acquisition de certaines compétences et performances menant à la maîtrise de la recherche de l’information selon des principes scientifiques qui facilitent l’accès et l’appropriation de cette information. L’étudiant est tenu aujourd’hui de savoir gérer ses recherches bibliographiques et se débrouiller avec l’immense documentation qui ne cesse d’accroître avec ses différents supports, papier ou électronique. 5 | P a g e CHAPITRE I : Documentation et information 1- La formation à l’information La formation documentaire est un sujet relativement neuf. Cette notion trouve son origine dans les années 1970 lorsqu’on parlait d’aide et d’orientation des utilisateurs des bibliothèques, déjà submergés par la quantité croissante d’informations. Dans les années 1980, apparaît la notion d’instruction, de formation. Formation des utilisateurs et formation documentaire, puis formation à l’information. Ce n’est qu’au début des années 1990 qu’apparaissent les concepts plus globaux. Les Anglo-saxons parlent, par exemple, d’information literacy, terme qui englobe tous les comportements de prise d’information. C’est à ce moment-là qu’en France et en Belgique, comme dans la plupart des autres pays industrialisés, la formation documentaire a connu un essor important. En France, dès 1982, les universités ont mis en place des Unités Régionales de Formation à l’Information Scientifique et Technique (URFIST). Au nombre de 7, elles étaient au départ prévue pour initier les étudiants de 3ème cycle aux nouvelles technologies. Elles sont toujours en place et ont considérablement accru leur offre de service. A la fin des années 1980, dans l’enseignement supérieur et les universités françaises, la constatation d’un taux d’échec élevé des étudiants de 1er cycle a conduit le ministère de l’Éducation Nationale à mettre au programme de la 1ère année des études universitaires un cours de « méthodologie du travail universitaire ». Ce décret permettait d’inscrire officiellement des cours de formation dans les programmes, sans les rendre pour autant obligatoires. Les structures documentaires des grandes écoles ne sont par ailleurs pas en reste. Depuis 1997, à l’initiative de la sous direction des bibliothèques, la France (et par extension l’ensemble des pays francophones) dispose d’un outil essentiel qu’est le portail Internet FORMIST (FORMation à l’Information Scientifique et Technique). FORMIST recense de nombreuses ressources pédagogiques sur le thème de la maîtrise de l’information. Ses missions s’étendent à la veille documentaire, à la production et à la diffusion de documents pédagogiques et à la formation des formateurs. 6 | P a g e En Belgique francophone, bien qu’aucune initiative des pouvoirs publics n’ait stimulé la mise en place de formation, il y a beaucoup d’initiatives en faveur de la formation documentaire. L’Association Belge de Documentation a par exemple créé en 1989 un groupe « formation des utilisateurs ». Relayé en 1999 par le « Groupe EduDOC », ce groupe n’a eu cesse, depuis 15 ans, d’apporter aides et réflexions pour l’organisation de formations. Dans les universités et les hautes écoles, il y a une vaste gamme de formations mises sur pied. Les formations organisées sont tantôt techniques, tantôt méthodologiques, et répondent de mieux en mieux aux besoins des utilisateurs. En Europe, la création d’associations et de groupes de travail fait avancer la réflexion et pousse à la création de référentiels de compétences en matière d’accès à l’information pour bien identifier l’étendue des besoins, et de curriculum précis pour organiser ces formations de manière optimale. Référence : Bernard POCHET, Méthodologie documentaire. Rechercher, consulter, rédiger à l’heure d’Internet, De Boeck, Bruxelles, 2005. 2- Les grands problèmes de la documentation aujourd’hui 2-1-La croissance exponentielle Le développement de la recherche scientifique, pure ou appliquée, est el que plus de 80% des savants dont les découvertes ont été décisives dans l’état actuel du savoir, sont encore en vie aujourd’hui. Il en est de même des auteurs de brevets déposés où que ce soit dans le monde. Parallèlement s’affirme l’importance de la littérature scientifique et technique. La masse totale de ce qui a été écrit dans le domaine de la chimie double désormais tous les huit ans ; chaque année, plus d’un million d’articles sont publiés dans cette discipline ; chaque mois il en paraît 1 500 à 2 000 de plus. Pour la médecine, c’est au bout d’environ dix ans que double la masse des publications. Chaque année paraissent plus de vingt-cinq millions de pages 7 | P a g e d’articles scientifiques, dus à quelques deux millions d’auteurs. Environ 200 000 brevets originaux sont déposés, bon an, mal an. Sans doute, n’a-t-on pas procédé à des calculs tout à fait exacts. Dans les années 80 par exemple de nouveaux périodiques naissent à la cadence de deux par jour. La situation est si préoccupante que, faute de mesures extrêmement énergiques et rapides, on aboutira à un goulot d’étranglement : le nombre et le volume des publications croissant selon une progression exponentielle tandis que le temps disponible pour trouver et assimiler cette masse ne varie pas très sensiblement. Bref, l’écart entre la masse des documents et le temps disponible, ne cesse d’accroître, or un chercheur consacre en moyenne 8 h par semaine, soit 20% de son temps, à s’informer. La situation est d’autant plus grave que, si augmentent toujours le nombre et le volume des publications publiées dans les langues mondiales occidentales, allemand, anglais, espagnol, français, grâce auxquelles en 1939, l’homme instruit pouvait espérer accéder uploads/s1/ cours-de-recherche-bibliographique.pdf