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3ème année primaire REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE REPUBLIQUE

3ème année primaire REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT COMMISSION NATIONALE FONDAMENTAL DES PROGRAMMES Juillet 2004 Document d’accompagnement du programme de français 1 Document Document d’Accompagnement du d’Accompagnement du Programme de Français Programme de Français de la 3 de la 3ème ème Année Année 3ème année primaire SOMMAIRE 1- Introduction 2- Le français dans les 3 cycles 2.1- Profil de sortie pour le cursus 2.2- Progression au primaire 2.3- La 3ème année primaire 3- Démarche pédagogique 3.1- Principes théoriques 3.2- Méthodologie 3.3- Gestion de la classe 3.4- Pédagogie du projet 3.5-Evaluation à l’oral et à l’écrit 4- Contenus 4.1- A l’oral 4.2- A l’écrit 5- Exemple de projet déroulé 6- Annexes 6.1- Tableau récapitulatif du rapport phonie/graphie 6.2- Tableau de la prononciation des sons du français 6.3- Tableau plurisystème graphique du français 6.4- Glossaire Document d’accompagnement du programme de français 2 3ème année primaire 1- INTRODUCTION Ce document d’accompagnement a pour fonction de présenter aux enseignants les développements nécessaires à la mise en oeuvre du programme de français de 3èmeAP. Sur la base du profil de sortie pour le cursus et de la progression au primaire, il précise les contenus sélectionnés après avoir rappelé les compétences retenues pour la 3èmeAP. Les principes méthodologiques dont s’inspire la démarche pédagogique sont largement définis. Ils seront illustrés par la présentation d’un projet déroulé et ce dans un souci d’exemplification. En matière d’évaluation, ce document propose des grilles enrichies (cf. 2èmeAP). L’enseignant pourra les utiliser à l’oral et à l’écrit pour apporter les remédiations nécessaires à la mise en place des apprentissages. Ces grilles se veulent être un outil efficace de régulation de l’enseignement /apprentissage. Des annexes complètent ce document de formation et d’information : un tableau récapitulatif du rapport phonie/graphie, un tableau de la prononciation des sons, un tableau plurisystème graphique du français et un petit glossaire qui complète celui du programme de 2èmeAP. Précieux auxiliaire du programme, ce document d’accompagnement est un outil de référence auquel l’enseignant devra recourir pour mener à bien sa tâche. 2- LE FRANÇAIS DANS LES 3 CYCLES : 2.1- Profil de sortie pour le cursus : - Cycle Primaire : l’élève doit être capable d’écouter/comprendre, lire, dire et écrire des énoncés simples adaptés à des situations de communication données mettant en œuvre des faits de langue fondamentaux. - Cycle du Collège : l’élève doit être capable d’écouter/ comprendre, lire et produire des énoncés complexes à dominante narrative, descriptive, explicative ou argumentative. - Cycle Secondaire : l’élève doit être capable de lire et de produire des discours de genres sociaux différents (littéraires, non littéraires) en tenant compte de la situation d’énonciation. Document d’accompagnement du programme de français 3 3ème année primaire 2.2- Progression au primaire : ORAL LECTURE ECRIT 2èmeAP - 3èmeAP Apprentissages premiers - Comprendre globalement un texte oral. - Répondre à une question. - Réagir à une consigne scolaire. - Participer à un échange à deux en utilisant un lexique approprié. - Maîtriser le code phonologique. - Maîtriser la correspondance graphie/phonie. - Comprendre globalement un texte écrit. - Maîtriser la graphie. - Maîtriser la correspondance phonie/graphie. - Répondre à une question par un mot, une phrase. - Ecrire une à deux phrases dans une situation de communication 4èmeAP Consolidation des apprentissages premiers - Réagir dans un échange par un comportement approprié verbal et/ou non verbal. - Répondre à une question. - Poser une question. - Dire un court texte (poème, comptine, récitation). - Participer à un échange à deux ou plusieurs. - Lire couramment et d’une manière expressive. - Emettre des hypothèses de sens. - Confirmer ou infirmer des hypothèses de sens. - Lire un texte pour agir. - Identifier dans le récit, après une lecture silencieuse, les personnages, les événements, le cadre spatio- temporel. - Utiliser les caractères des différents types d’écriture (script, cursive, minuscule, majuscule). - Ecrire pour répondre à une consigne scolaire. - Produire un court texte (2 à 3 phrases) adapté à une situation de communication. Document d’accompagnement du programme de français 4 3ème année primaire 5èmeAP Approfondissement des apprentissages - Réagir à des sollicitations verbales par un comportement approprié, verbal ou non verbal. - Questionner/ répondre dans le cadre d’une interaction. - S’exprimer à partir d’un support écrit ou visuel. - Prendre la parole de façon autonome et s’exprimer de manière compréhensive. - Emettre des hypothèses de sens. - Identifier, après une lecture silencieuse, personnages, actions, lieux et enjeux. - Lire d’une manière expressive (rythme, ton et intonation). - Donner un avis personnel sur un texte lu et/ou entendu. - Utiliser les caractères des différents types d’écriture. - Ecrire pour garder des traces. - Ecrire pour dire ce qu’il a compris. - Ecrire pour s’exprimer librement dans des situations simples. 2.3- La 3ème Année Primaire : Les compétences sélectionnées dans le programme de 3èmeAP couvrent les quatre domaines : oral/réception, oral/production, écrit/réception et écrit/production. Ces compétences se démultiplient en objectifs d’apprentissage. 2.3.1- A l’oral Réception (écouter/comprendre) Compétences Objectifs d’apprentissage Connaître le système phonologique et prosodique du français. - Adopter une attitude d’écoute. - Discriminer les sons de la langue. - Discriminer les différentes intonations. - Mémoriser des mots, des phrases, de courts textes. Document d’accompagnement du programme de français 5 3ème année primaire Construire le sens d’un message oral. - Discriminer des unités de sens. - Relever des indices de sens. - Identifier les interlocuteurs et leur statut (qui parle ? à qui ?). - Identifier le thème général (de quoi on parle). - Retrouver le cadre spatio-temporel (où et quand ?). - Déduire un sentiment, une émotion à partir d’une intonation (joie, colère, surprise …). Production (parler) Compétences Objectifs d’apprentissage Dire pour s’approprier la langue. Prendre la parole pour s’exprimer. - Reproduire un énoncé de façon intelligible. - Reproduire des énoncés en respectant le schéma intonatif. - Reconstituer un message écouté. - Rapporter des faits, des événements. - Relater un événement vécu. - Parler de soi. - Parler de son environnement. - Exprimer un sentiment (joie, surprise …). Prendre sa place dans un échange pour communiquer. - Communiquer au moyen d’éléments verbaux, non verbaux (mimiques, gestes, expressions …) et para verbaux (intonation, rythme, groupes de souffle). - Réagir verbalement à une consigne scolaire. - Formuler une question simple. - Répondre à une question simple. - Intervenir dans un échange pour apporter des informations en rapport avec le sujet. Document d’accompagnement du programme de français 6 3ème année primaire 2.3.2- A l’écrit Réception (déchiffrer et comprendre) Compétences Objectifs d’apprentissage Connaître le système graphique du français. - Découvrir de nouveaux graphèmes de la langue. - Affiner la correspondance graphie/phonie. - Retrouver dans un texte des éléments connus : mots familiers, signes de ponctuation, majuscules… - Lire à haute voix une phrase, un court énoncé. - Différencier les écrits par leur présentation (lettres, listes, recettes, contes, comptines, bandes dessinées …). Construire le sens d’un message écrit. - Bâtir des hypothèses de sens à partir d’éléments externes (illustrations, titre, présentation …) et d’indices textuels. - Connaître la fonction des signes de ponctuation (le point, la virgule, le point d’interrogation, le point d’exclamation, le tiret et les guillemets). - Identifier par des indices visibles la situation de communication (qui ? à qui ? quoi ? où ? quand ?). Production (écrire) Compétences Objectifs d’apprentissage Connaître les aspects grapho–moteurs du français. - Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture. - Reproduire des graphèmes dans différents caractères (cursive/script, minuscule/majuscule). Document d’accompagnement du programme de français 7 3ème année primaire Activer la correspondance phonie /graphie. - Associer à un même phonème différents graphèmes. - Reproduire des mots, des phrases. - Utiliser une ponctuation forte (le point, le point d’interrogation et le point d’exclamation). - Répondre à une consigne par une phrase simple. - Produire un court énoncé en rapport avec une situation de communication. - Combiner le texte et l’image (légende, titre) pour le montage d’un document. 3- DEMARCHE PEDAGOGIQUE Les deux domaines d’enseignement/apprentissage oral et écrit seront menés parallèlement avec cependant une priorité accordée à l’oral. 3.1- Principes théoriques A l’oral : L’oral étant une forme de communication au même titre que l’écrit, une part importante lui a été accordée dans le programme comme forme première dans l’échange langagier. Cela induit l’apprentissage de l’écoute et celui de la prise de parole pour (re)produire et produire. Par ailleurs, la langue orale et la langue écrite n’étant pas parallèles, nous développerons chez l’élève une « conscience phonologique » dans le cadre d’une progression phonologique retenue pour l’élève de 3èmeAP. La science dont on a besoin pour apprendre l’oral d’une langue c’est la phonologie. L’opposition de paires minimales permet à l’élève de percevoir les différences qui entraînent le changement de sens. Ex : [pﻉ̃ ] pain / [bﻉ̃ ] bain. L’apprentissage de l’oral s’organise autour de la réalisation d’actes de paroles sélectionnés dans le programme. A l’écrit : L’écrit comme instrument de communication trouve sa place dans le programme de 3èmeAP. Au niveau de la réception, l’écrit se réalise à travers l’activité de lecture. Au niveau de la uploads/s1/ document-d-x27-accompagnement-du-francais-3ap-definitif.pdf