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L’ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ L’apprentissage autonome Marcelle Parr Conseillère

L’ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ L’apprentissage autonome Marcelle Parr Conseillère recherche et développement SOFAD En collaboration avec Louise Gauthier et la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe Marcelle Parr Conseillère recherche et développement SOFAD En collaboration avec Louise Gauthier et la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe Colloque annuel de la TREAQ-FP Mai 2012 Colloque annuel de la TREAQ-FP Mai 2012 Ensemble des actes de communication et de prise de décision mis en œuvre intentionnellement par une personne dans une situation pédagogique en vue de susciter l’apprentissage ENSEIGNER Processus de changement dynamique et interne à une personne qui, mue par le désir et la volonté de se développer, construit de nouvelles représentations de sa réalité à partir de stimulations de l’environnement, de l’interaction entre ses données internes et externes et d’une prise de conscience personnelle APPRENDRE Enseigner - Apprendre Enseigner - Apprendre Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD ÉLÈVE ENSEIGNANT SAVOIRS ENSEIGNEME NT TRADITIONN EL ÉLÈVE ENSEIGNANT SAVOIRS ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ ÉLÈVE ENSEIGNANT SAVOIRS AUTODIDAXIE Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD Enseignement individualisé ou… apprentissage autonome ? Enseignement individualisé ou… apprentissage autonome ? Les BUTS des programmes d’études Les BUTS des programmes d’études RENDRE LA PERSONNE EFFICACE DANS L’EXERCICE D’UN MÉTIER OU D’UNE PROFESSION RENDRE LA PERSONNE EFFICACE DANS L’EXERCICE D’UN MÉTIER OU D’UNE PROFESSION FAVORISER L’INTÉGRATION DE LA PERSONNE À LA VIE PROFESSIONNELLE FAVORISER L’INTÉGRATION DE LA PERSONNE À LA VIE PROFESSIONNELLE FAVORISER L’ÉVOLUTION DE LA PERSONNE ET L’APPROFONDISSEMENT DES SAVOIRS PROFESSIONNELS FAVORISER L’ÉVOLUTION DE LA PERSONNE ET L’APPROFONDISSEMENT DES SAVOIRS PROFESSIONNELS ASSURER LA MOBILITÉ PROFESSIONNELLE ASSURER LA MOBILITÉ PROFESSIONNELLE 1. Le projet professionnel 1. Le projet professionnel 2. Le contrat pédagogique 2. Le contrat pédagogique 3. Un mécanisme de pré -formation 3. Un mécanisme de pré -formation 4. Les formateurs facilitateurs 4. Les formateurs facilitateurs 5. Un environnement ouvert de formation 5. Un environnement ouvert de formation 6. Un rythme binaire 6. Un rythme binaire 7. Un triple niveau de suivi 7. Un triple niveau de suivi AUTOFORMATION AUTOFORMATION Les 7 piliers de l’autoformation Les 7 piliers de l’autoformation Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD Les 7 piliers de l’autoformation Les 7 piliers de l’autoformation PROJET PROFESSIONNEL PROJET PROFESSIONNEL Prise en charge individuelle Prise en charge individuelle Démarche autodirigée Démarche autodirigée ADHÈRE - S’ENGAGE - S’INVESTIT Projet individuel Projet collectif Développement des compétences Programme d’études Trajectoire identitaire Trajectoire identitaire Trajectoire structurante Trajectoire structurante 1. Le projet professionnel 1. Le projet professionnel Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD Les 7 piliers de l’autoformation Les 7 piliers de l’autoformation CONTRAT PÉDAGOGIQUE FORMALISER UN ACCORD INITIAL LE METTRE À JOUR SELON LE DÉROULEMENT DES APPRENTISSAGES CONTRAT PÉDAGOGIQUE FORMALISER UN ACCORD INITIAL LE METTRE À JOUR SELON LE DÉROULEMENT DES APPRENTISSAGES structure et soutient l’auto-direction VS les objectifs du programme d’études PLAN DE RÉUSSITE CLARIFIE ATTENTES ET EXIGENCES CENTRE ÉLÈVE ENSEIGNANT CLARIFIE ATTENTES ET EXIGENCES CENTRE ÉLÈVE ENSEIGNANT 2. Le contrat pédagogique 2. Le contrat pédagogique • Objectifs • Ressources humaines et matérielles • Condition du déroulement • Modalités d’évaluation Programme d’études Programme d’études             Dispositif du Centre Dispositif du Centre Projet individuel Projet individuel Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD Les 7 piliers de l’autoformation Les 7 piliers de l’autoformation Préformation = Mécanisme tampon Préformation = Mécanisme tampon • Positionner le projet individuel vs le projet collectif • Dispositif de formation (programme + organisation scolaire) • Former les élèves à « appendre à apprendre » • Fixer les rôles, les responsabilités, les règles… • Diminuer les inquiétudes, les résistances, motiver « Apprends-moi » transmissif, responsabilisé, fermé DE l’enseignement traditionnel l’enseignement individualisé À constructif, responsabilisant, ouvert « J’apprends! » 3. Un mécanisme de préformation 3. Un mécanisme de préformation Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD « Apprends-moi » l’autoformation Les 7 piliers de l’autoformation Les 7 piliers de l’autoformation MUTATION MAJEURE DU RÔLE DE L’ENSEIGNANT MUTATION MAJEURE DU RÔLE DE L’ENSEIGNANT Facilitation ≠ facilité ≠ non-directivité ≠ « suivisme » ≠ Autodidaxie « J’apprends! » l’autoformation S’AUTOFORMER À L’AUTOFORMATION ! S’AUTOFORMER À L’AUTOFORMATION ! 4. Des formateurs facilitateurs 4. Des formateurs facilitateurs • AUTOFORMATION (PROCESSUS DE L’ÉLÈVE…) • FACILITATION (EMPATHIE, CONFIANCE, RELATION…) • MÉTHODOLOGIE (GUIDE, OUTILS, RESSOURCES…) • AUTOFORMATION (PROCESSUS DE L’ÉLÈVE…) • FACILITATION (EMPATHIE, CONFIANCE, RELATION…) • MÉTHODOLOGIE (GUIDE, OUTILS, RESSOURCES…) SE PERFECTIONNER SE PERFECTIONNER DISPENSATEUR APPRENDRE ACCOMPAGNATEUR ENSEIGNER Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD Les 7 piliers de l’autoformation Les 7 piliers de l’autoformation MULTIMÉDIAS = OUTILS !! • VOLONTÉ pour apprendre • DISCIPLINE pour s’entrainer • ENCOURAGEMENT pour persévérer ordi guide d’apprentissage INFORMATIQUE + SUPPORT D’APPRENTISSAGE INFORMATIQUE + SUPPORT D’APPRENTISSAGE ACCOMPAGNEMENT INFORMATIQUE + SUPPORT D’APPRENTISSAGE + ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE INFORMATIQUE + SUPPORT D’APPRENTISSAGE + ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE Diversifier les situations d’apprentissage Alimenter le projet professionnel C O N T E N U P R O C E S S U S 5. Un environnement ouvert 5. Un environnement ouvert ? ? ? Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD Les 7 piliers de l’autoformation Les 7 piliers de l’autoformation ENSEIGNEMENT TRADITIONNEL AUTOFORMATION ≠ AUTODIDAXIE ≠ SOLITUDE AUTOFORMATION ≠ AUTODIDAXIE ≠ SOLITUDE 6. Un rythme binaire 6. Un rythme binaire RÉFLEXION INDIVIDUELLE SOCIALISATION ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ Période de réflexion individuelle Période d’échanges, de comparaison, de mise à l’épreuve, de consolidation, de mise en pratique collective + conférences, visites, témoignages… RÉFLÉCHIR AGIR Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD Les 7 piliers de l’autoformation Les 7 piliers de l’autoformation 7. Un triple niveau de suivi 7. Un triple niveau de suivi COLLECTIF (programme d’études) ORGANISATIONNEL (dispositif) INDIVIDUEL (projet professionnel, contrat pédagogique) suivi de la régulation TUTEUR Instruments de tutorat (évaluation formative, autoévaluation, coévaluation…) suivi de la progression suivi du dispositif • pédagogique • organisationnel • administratif • stratégique ÉQUIPE – PROGRAMME Instruments habituels (évaluation formative, autoévaluation, coévaluation, évaluation de sanction) GROUPE DE PILOTAGE Instruments de gestion (enseignants, direction, cp) OBJETS du suivi OBJETS du suivi MÉCANISMES de suivi MÉCANISMES de suivi NIVEAUX de suivi NIVEAUX de suivi Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD TUTORAT ET ACCOMPAGNEMENT SITUATIONNEL TUTORAT ET ACCOMPAGNEMENT SITUATIONNEL Faciliter 3 Guider 2 Déléguer 4 Diriger 1 BLANCHARD NIVEAU DE LEADERSHIP DE L’ENSEIGNANT Impliqué 3 Intéressé 2 Autonome 4 Dépendant 1 GROW NIVEAU D’AUTONOMIE DE L’ÉLÈVE Impliqué 3 Intéressé 2 Autonome 4 Dépendant 1 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD La dimension sociale de l’autoformation La dimension sociale de l’autoformation Le défi : ENSEIGNER – APPRENDRE Comment accompagner le changement de paradigme ? Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD L’analphabète d’hier était celui qui n’avait pas appris à lire, L’analphabète d’aujourd’hui est celui qui n’a pas appris à apprendre, L’analphabète de demain sera celui qui n’aura pas appris à créer. André Malraux L’analphabète d’hier était celui qui n’avait pas appris à lire, L’analphabète d’aujourd’hui est celui qui n’a pas appris à apprendre, L’analphabète de demain sera celui qui n’aura pas appris à créer. André Malraux « » uploads/s1/ enseignement-individualise.pdf