Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

NON FICHE PEDAGOGIQUE 1 THEME : Apprendre à apprendre, Histoire de Vie NOM DE L

NON FICHE PEDAGOGIQUE 1 THEME : Apprendre à apprendre, Histoire de Vie NOM DE L’EXERCICE : Moi Peter L’EXERCICE COMPORTE PLUSIEURS VARIANTES D’EXPLOITATION REFERENCES : groupe de production EQUAL OBJECTIFS : Comprendre ce qu’est apprendre à apprendre Repérer les différents facteurs avec lesquels l’apprentissage est en lien Mettre en lumière ce que l’apprentissage nécessite de la part de l’apprenant et ce dont il dépend Identifier les activités mentales que l’acte d’apprendre requiert PUBLIC : Tout public maîtrisant le français oral et écrit Salariés et Apprenants PRE-REQUIS POUR LES APPRENANTS : S’intéresser à l’acte d’apprendre à apprendre PRE-REQUIS POUR LE FORMATEUR : Avoir compris l’intérêt de passer par le détour apprendre à apprendre avant d’aborder directement un contenu. DEROULEMENT: Distribuer le texte noir et blanc : MOI, PETER Le lire ensemble Organiser un débat sur le texte et noter sur un paper-board ce qui émerge du groupe. Tenter de repérer quels sont les facteurs qui favorisent ou qui nuisent à l’acte d’apprendre. Faire évoquer des souvenirs personnels et commencer avec le groupe une classification. Les mettre en sous-groupe, afin que chacun exprime ses ressentis CONSIGNES Lire le texte collectivement Se mettre en sous-groupes et essayez de trouver des mots ou des phrases qui évoquent les facteurs qui aident à apprendre ou qui au contraire rendent cela difficile, en ce qui concerne Peter. Repérer les différences entre les membres du groupe et les noter. EXPLOITATION AVEC LE FORMATEUR ET LE GROUPE : Tenter de mettre des mots sur les conditions, les caractéristiques et les contextes qui permettent ou qui empêchent à un apprenant d’apprendre. A partir des souvenirs personnels évoqués en grand-groupe ou en petit-groupes, aider les stagiaires à qualifier les besoins généraux des apprenants pour apprendre. Leur montrer, à partir du texte et des souvenirs relatés, que chacun n’est ni mobilisé, ni perturbé par les mêmes éléments. EXPLOITATION PAR L’APPRENANT Identification personnelle de ce qui l’a freiné ou bloqué. Identification personnelle de ce qui l’a aidé ou débloqué. Repérage de ses points forts, de ses points faibles, et recensement de tous les points sur lesquels il a besoin de faire porter ses efforts. INTERET ET FINALITE DE L’EXERCICE POUR L’APPRENANT: Comprendre l’intérêt de porter son attention sur certaines attitudes, dépasser certains blocages, avoir envie de faire certains efforts en constatant que tout n’est pas fatalité A SUPPRIMER. Réaliser que son intelligence, ou sa capacité de compréhension ne sont nullement à mettre en cause face à la réussite, mais que des facteurs extérieurs peuvent entraver celles-ci. Projet EQUAL : Apprendre à apprendre pour s’insérer et se professionnaliser avril 2006 Fiche pédagogique 1 DUREE : Variable en fonction du nombre de participants et de la finalité du formateur quant à l’exercice. Projet EQUAL : Apprendre à apprendre pour s’insérer et se professionnaliser avril 2006 Fiche pédagogique 2 Exercice : Moi, Peter Consignes : Lisez le texte et repérez les mots et/ou les phrases qui évoquent les facteurs qui ont aidé Peter à apprendre et ceux qui au contraire ont rendu cela difficile. Projet EQUAL : Apprendre à apprendre pour s’insérer et se professionnaliser avril 2006 Fiche pédagogique 3 EXERCICE : Moi, Peter Moi, Peter, j’ai été considéré comme un mauvais élément dans mon entreprise par presque tous mes chefs très vite après mon entrée dans cette « boîte », dès que je mettais les pieds dans un nouveau service, je vais vous expliquer pourquoi. Pourtant tout avait bien commencé à mes débuts. J’avais un chef vraiment plein de compréhension et un sens des relations que je trouvais enthousiasmant. Cela a représenté, à mes yeux, deux années formidables. J’ai réussi à être le premier à comprendre tout ce qu’il nous expliquait, alors que j’étais le dernier entré. Il était très compétent sur toutes les opérations de notre boulot et il nous emmenait souvent en faire des observations. Avant chaque expérience, il nous expliquait ce que nous allions expérimenter. Il proposait à chaque compagnon de faire des essais, selon leurs envies et comme ils voulaient. Nous pouvions même faire des comptes-rendus si on le souhaitait. Ce moyen me réjouissait plus que tout. Avec ce chef et d’autres collègues, nous sommes vite devenus complices et souvent il nous demandait de faire des recherches sur ce que l’on allait observer la fois d’après. Il m’a même donné des cours particuliers en français et en mathématiques, enfin je comprenais ce qu’on m’expliquait, moi, qui avais été nul à l’école et en formation sur ces deux thèmes. Ces années-là, j’ai beaucoup progressé et j’ai eu avancement et promotion à chaque évaluation. Hélas tout a été gâché par sa mutation trois ans après. J’ai eu un chef horrible, et moche comme un pou. Il a sorti mon dossier dès son arrivée et m’a dit texto : « Et bien toi avec les promotions et les augmentations de salaire que tu as eues au cours des deux dernières années, tu n’es pas prêt d’être promu avec moi ». Il me criait tout le temps dessus et faisait exprès de me faire faire des choses que je n’aimais pas. J’étais de toute évidence celui qu’il détestait le plus. Un jour, il a voulu me faire faire une mauvaise manœuvre. J’ai refusé et j’ai dit à tout le monde qu’il se trompait. J’en étais sûr, c’était une manœuvre que j’avais apprise par cœur avec mon ancien chef. Il est devenu tout rouge et a demandé au directeur de me donner un avertissement. Après, il était toujours contre moi et il me mettait souvent en « quarantaine ». Je détestais aller bosser. J’avais décidé de ne plus écouter et que si on avait des chefs pour recevoir de mauvais conseils, apprendre des bêtises et se faire « engueuler » c’était pas la peine. Autant rester chez soi ou jouer aux cartes avec les copains. Je prenais très souvent des arrêts maladie. Quand je suis arrivé au service maintenance, je traînais une casserole, grosse comme une maison. Il avait bien fait ma publicité, l’autre avec son parti pris. Au début j’ai essayé d’écouter. Manque de bol, on a commencé à suivre des cours. Comme je n’avais rien fait à l’école, c’était pas super. Le formateur m’a tout de suite dit que j’étais très en retard et que je devrais faire des révisions chez moi en plus. Moi qui ne supportais pas d’être enfermé et de rester assis à une table, je me suis dit que les études ce n’était décidément pas fait pour moi. D’abord je devais aider mon épouse qui travaillait aussi et nous avions cinq enfants. Ca me plaisait plus et je préférais aussi bricoler. Décidément je ne comprenais vraiment pas pourquoi on m’avait muté dans un service où il fallait reprendre des « cours ». A quoi cela pouvait-il bien servir ? De toute façon, je ne faisais pas exprès, avec tous les formateurs, soit j’étais trop lent et je n’avais fait que la moitié du devoir demandé, soit, le formateur commençait à parler de quelque chose et je me mettais à penser à autre chose : au retour à la maison, aux enfants que je devais récupérer à six heures, au bricolage que je ferais le week-end avec mon pote et surtout aux histoires qu’il me raconterait pendant que nous referions la salle de bain. Projet EQUAL : Apprendre à apprendre pour s’insérer et se professionnaliser avril 2006 Fiche pédagogique 4 Il y a même eu un des formateurs qui m’a dit quand il faisait quelque chose de compliqué : « toi Peter, tu vas faire un autre exercice, tu n’y comprendrais rien ». Alors que je n’avais jamais réussi à apprendre aucune leçon, là je me retrouvais dans la même situation. Comme avant, je n’arrivais jamais à comprendre, tout en écoutant que la moitié et encore, je n’arrivais pas à retenir tout ce qui était théorique une fois de plus. D’ailleurs je n’en avais aucune envie. Quand on est passé aux expérimentations et aux expériences concrètes, tout a changé. Je comprenais tout et j’ai pris du plaisir à apprendre. Retenir les manipulations ne me posait aucun problème. Ce n’est pas pour autant que mon nouveau chef est devenu sympa ! J’avais un passif trop lourd ! Projet EQUAL : Apprendre à apprendre pour s’insérer et se professionnaliser avril 2006 Fiche pédagogique 5 CORRIGE Motivation : rouge Médiation : bleu Stratégie et processus d’apprentissage : vert foncé Histoire de vie : orange Concentration : violet Mémoire : marron Créativité : vert clair Attention : ces codes ne peuvent être utilisés que si vous avez une imprimante couleur. Sinon vous pouvez utiliser d’autres codes ou colorier votre texte. Certaines problématiques se chevauchent. Par exemple on peut considérer que l’ensemble du texte devrait être écrit en orange car tout est « histoire de vie ». Moi, Peter Moi, Peter, j’ai été considéré comme un mauvais élément dans mon entreprise par presque tous mes chefs très vite après mon entrée dans cette « boîte », dès que je mettais les pieds dans un nouveau service, je vais vous expliquer pourquoi. Pourtant tout avait bien uploads/s1/ fiche-1.pdf