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Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uni

Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favoriser la fluidité du texte. Ce document est disponible sous licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International (BY : Reconnaissance de la paternité de l’œuvre, NC : Pas d’utilisation commerciale, ND : Pas de modification) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.fr Pour citer ce document : Cégep à distance et Université de Sherbrooke. (2016). Gabarits de grilles d’évaluation analytiques à échelle descriptive. Repéré à http://evaluationfad.cegepadistance.ca/wp-content/uploads/gabarits-grilles.pdf Gabarits de grilles d’évaluation analytiques à échelle descriptive Gabarits de grilles d’évaluation analytiques à échelle descriptive 2 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke — 2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d’utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Remerciements Conçu dans le cadre du Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), grâce à la participation conjointe du Cégep à distance, du Secteur PERFORMA et du Département de gestion de l’éducation et de la formation de l’Université de Sherbrooke, le présent document fournit deux gabarits de grilles d’évaluation analytique à échelle descriptive qu’on peut utiliser lors de l’étape « Concevoir » du processus d’évaluation en formation à distance. Merci à tous ceux qui ont collaboré à l’élaboration de ce document : Sophie Ringuet, conseillère pédagogique, Cégep à distance; Jonathan Fontaine, responsable de programme, Cégep à distance; Yves Munn, conseiller pédagogique, Cégep à distance; Julie Lyne Leroux, professeure agrégée à la Faculté d’éducation, au Secteur PERFORMA et au Département de pédagogie de l’Université de Sherbrooke. Gabarits de grilles d’évaluation analytiques à échelle descriptive 3 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke — 2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d’utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Gabarit 1 – Grille d’évaluation à échelle descriptive1 Nom de l’étudiant(e) : Tâche : Production ou performance : Durée de réalisation : heures Résultat : % Échelle d’appréciation Seuil de réussite atteint Seuil de réussite non atteint 1re composante de la tâche2 et critères3 Niveau 1 Excellent Niveau 2 Très bien Niveau 3 Bien Niveau 4 Passable Niveau 5 Insuffisant (Échec avec reprise) Niveau 6 Très insuffisant (Échec sans droit de reprise) Composante 1 Critère 1 Critère 2 ... Descripteur Descripteur Descripteur Descripteur Descripteur Descripteur points (pondération4) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) 1. Ce gabarit est adapté de Prégent, Bernard et Kozanitis (2009, p. 164-165). 2. « Les composantes sont les tâches disciplinaires ou professionnelles plus détaillées requises au moment [où doit être évaluée soit la performance attendue, soit la production attendue]. » (Prégent, Bernard et Kozanitis, 2009, p. 163) 3. « Un critère d’évaluation est un indice, une qualité, une indication ou un repère qui qualifie chacune des composantes [de la tâche à réaliser]. Le nombre de critères associés à chaque composante est variable, de un à trois environ. » (Prégent, Bernard et Kozanitis 2009, p. 163) Gabarits de grilles d’évaluation analytiques à échelle descriptive 4 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke — 2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d’utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Seuil de réussite atteint Seuil de réussite non atteint 1re composante de la tâche5 et critères6 Niveau 1 Excellent Niveau 2 Très bien Niveau 3 Bien Niveau 4 Passable Niveau 5 Insuffisant (Échec avec reprise) Niveau 6 Très insuffisant (Échec sans droit de reprise) Composante 2 Critère 1 Critère 2 ... Descripteur Descripteur Descripteur Descripteur Descripteur Descripteur points (pondération) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) Composante 1 – / Composante 2 – / Total : / 100 Commentaires : 4. « La pondération est la valeur numérique, généralement en pourcentage, attribué à chaque composante de la tâche pour indiquer son importance relative dans le calcul de la note finale. » (Prégent, Bernard et Kozanitis, 2009, p. 166) 5. « Les composantes sont les tâches disciplinaires ou professionnelles plus détaillées requises au moment [où doit être évaluée soit la performance attendue, soit la production attendue]. » (Prégent, Bernard et Kozanitis, 2009, p. 163) 6. « Un critère d’évaluation est un indice, une qualité, une indication ou un repère qui qualifie chacune des composantes [de la tâche à réaliser]. Le nombre de critères associés à chaque composante est variable, de un à trois environ. » (Prégent, Bernard et Kozanitis 2009, p. 163) Gabarits de grilles d’évaluation analytiques à échelle descriptive 5 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke — 2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d’utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) NOTES EXPLICATIVES Définition des niveaux de performance (six niveaux) Excellent : Très bien : Bien : Passable : Insuffisant : Très insuffisant : Précisions concernant certains descripteurs Définition des critères (qualités) associés aux composantes de la tâche (liste indicative) Exemples de critères à définir : Clarté : Cohérence : Exactitude : Pertinence : Suffisance : Rigueur : Autre : Règles d’attribution des notes Gabarits de grilles d’évaluation analytiques à échelle descriptive 6 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke — 2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d’utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Gabarit 2 – Grille d’évaluation à échelle descriptive7 Nom de l’étudiant(e) : Tâche : Production ou performance : Durée de réalisation : heures Pondération : % Résultat : % Échelle d’appréciation Critères8 Indicateurs9 Non observable Émergent En progression Révélateur Manifeste Critère 1 Manifestations observables Descripteur10 avec note explicative11 Descripteur Descripteur Descripteur Descripteur points (pondération12) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) Critère 2 Manifestations observables Descripteur Descripteur Descripteur Descripteur Descripteur points (pondération13) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) – (notation) 7. Ce gabarit est adapté de Leroux et Mastracci (2015a). 8. « Critères : qualités recherchées ou attendues [liées à] la tâche demandée » (Leroux et Mastracci, 2015b, p. 9). 9. « Indicateurs : manifestation observable et mesurable des qualités attendues et de la tâche demandée » (Leroux et Mastracci, 2015b, p. 9). 10. « Descripteurs : description qualitative des niveaux de performance pour chacun des critères » (Leroux et Mastracci, 2015b, p. 9). 11. Note explicative : les mots pouvant être interprétés sont définis dans une note explicative insérée en note de bas de page. 12. « La pondération est la valeur numérique, généralement en pourcentage, attribué à chaque composante de la tâche pour indiquer son importance relative dans le calcul de la note finale. » (Prégent, Bernard et Kozanitis, 2009, p. 166) Gabarits de grilles d’évaluation analytiques à échelle descriptive 7 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke — 2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4.0 International. (BY : Reconnaissance de la paternité du document, NC : Pas d’utilisation commerciale, ND : Pas de modifications permises) Critère 1 – / Critère 2 – / Total : / 100 Commentaires : Définition des niveaux de performance14 Non observable : correspond à une production qui est en échec dû au fait que les attentes sont non observables ou non respectées selon le contexte et les critères de la tâche demandée. Émergent : correspond à une production passable qui démontre du potentiel pour atteindre la compétence, mais qui nécessite plus de pratique pour améliorer plusieurs points liés aux critères. En progression : correspond à une production moyenne qui démontre une atteinte partielle de la compétence et qui nécessite des améliorations quant à la rigueur ou à la complétude de certains critères. Révélateur : correspond à une production pertinente qui démontre une bonne atteinte de la compétence, mais qui nécessite de légères améliorations. Manifeste : correspond à une production significative qui démontre avec brio la maîtrise de toutes les facettes de la compétence et la proposition d’idées recherchées. 13. « La pondération est la valeur numérique, généralement en pourcentage, attribué à chaque composante de la tâche pour indiquer son importance relative dans le calcul de la note finale. » (Prégent, Bernard et Kozanitis, 2009, p. 166) 14. Toutes les définitions sont tirées de Leroux et Mastracci (2015b, p. 29). Gabarits de grilles d’évaluation analytiques à échelle descriptive 8 Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke — uploads/s1/ gabarits-grilles.pdf