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1 République du Sénégal Ministère de l’Éducation Nationale Direction de l’Ensei

1 République du Sénégal Ministère de l’Éducation Nationale Direction de l’Enseignement Moyen Secondaire Général GUIDE PEDAGOGIQUE FRANCAIS 6e Avec l’appui du projet USAID/Education de Base OCTOBRE 2012 2 3 REMERCIEMENTS Nous remercions tous ceux qui ont élaboré ces guides pour leur engagement et leur créativité. Il s’agit de :  Ousmane Sow Fall, IGEN, FASTEF  Ndèye Selbé Sarr Badiane, Inspectrice de spécialité  Marcel Sène, Inspecteur de spécialité  Amadou Bamba Thiobane, Formateur au CRFPE de Dakar  Mamadou Baïdy Dieng, CPI, PRF Kaolack  Mamadou Coulibaly, Directeur des Etudes CRFPE Thiès  Amadou Bamba Thiobane, Formateur au CRFPE de Dakar  Augustin Ngor Ngom, Formateur au CRFPE de Dakar  Madeleine Annie Diandiaï Sané Coly, Professeur LSNT  Abdoulaye Ibnou Seck, Professeur, Adjoint Chef Bureau des TIC  Ramatoulaye Wane, Professeur, Collège de Yoff Les équipes ont été soutenues et orientées par :  Abdoulaye Djiby Tall, Chef du Bureau Curriculum, DEMSG  Oumar Ba, Chef du Bureau Evaluation, DEMSG  Susan Schuman, Consultante, USAID/EDB  Mary Denauw, Consultante, USAID/EDB/STS  Babacar Gueye, Consultant, USAID/EDB  Elimane Kane, ACN-CE, USAID/EDB  Joseph Sarr, CN-CE, USAID/EDB  Guitele Nicoleau, Chef du projet, USAID/EDB  Mark Lynd, Président, School-to-School International, USAID/EDB/STS  Ndiogou Faye, Doyen de l’IGEN. 4 SOMMAIRE CHAMP DE LA DISCIPLINE : EXPRESSION ECRITE SEQUENCE 3: LA LETTRE PERSONNELLE 11H30 P05 ETAPE 1 : Correction orale des exercices faits à la maison P06 ETAPE 2 : Analyse des caractéristiques formelles de la lettre P07 ETAPE 3 : Analyse du contenu de la lettre P09 ETAPE 4 : Etablissement des critères de réalisation d’une lettre personnelle P11 ETAPE 5 : Evaluation formative P12 ETAPE 6 : Evaluation d’intégration P13 ETAPE 7 : Compte-rendu P14 CHAMP DE LA DISCIPLINE : ETUDE DE LA LANGUE- GRAMMAIRE SEQUENCE 2: L’ATTRIBUT DU SUJET 02H00 P15 ETAPE 1 : Rappel et contrôle des prérequis P16 ETAPE 2: Création d’un corpus P16 ETAPE 3 : Observation et exploitation du corpus P17 ETAPE 4 : Explicitation et énonciation de la règle P18 ETAPE 5 : Exercices d’application et de réemploi P18 CHAMP DE LA DISCIPLINE : ACTIVITE DE LECTURE SEQUENCE 1 : LE CONTE 12H00 P19 ETAPE 1 : Etude du schéma narratif P21 ETAPE 2 : Etude du schéma actantiel P25 ETAPE 3 : Etude des caractéristiques du conte P26 ETAPE 4 : Définition du conte P27 ETAPE 5 : Evaluation formative: produire les parties manquantes d’un conte P27 ETAPE 6 : Evaluation sommative/intégration: produire un conte P28 ETAPE 7 : Activités de renforcement ETAPE 8 : Activité d’intégration P29 5 SEQUENCE 3: LA LETTRE PERSONNELLE (Cf. Guide d’usage : EXPRESSION ECRITE) DUREE : 11H30 INFORMATIONS GENERALES COMPETENCES TRANSVERSALES : - savoir s´exprimer et communiquer ; - être un citoyen responsable ; - être autonome et coopératif. COMPETENCE DISCIPLINAIRE : Recueillir des informations explicites ou implicites, en les interprétant à partir d’indices textuels et /ou para textuels dans une situation de lecture, en vue de comprendre, communiquer, s’exprimer et éprouver du plaisir. OBJECTIFS SPECIFIQUES : L’élève sera capable : - d’identifier une lettre personnelle ; - d’identifier les éléments constitutifs d’une lettre personnelle ; - d’analyser le contenu d’une lettre personnelle ; - de rédiger une lettre personnelle. PRE REQUIS Les paramètres d’une situation de communication : émetteur, récepteur, message, lieu, temps. Les temps de l’indicatif (Présent, passé composé, futur simple, imparfait, plus-que-parfait), présents du conditionnel, du subjonctif et de l’impératif. Les registres de langue. Les caractéristiques des textes narratif et descriptif. PRESENTATION DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE : L’élève doit apprendre à maîtriser les différentes formes du discours. L’élève doit apprendre à communiquer avec ses relations et ses proches. ACTIVITES PREPARATOIRES : Pour le professeur Avant toute leçon, le professeur doit rassembler et exploiter la documentation nécessaire, même s’il croit bien maîtriser la notion à étudier. Pour l’élève Le professeur distribue un texte narratif, un texte descriptif et une lettre. Consignes : observez ces textes et donnez-en les caractéristiques MATERIEL ET SUPPORTS Texte narratif Texte descriptif Outil multimédia (à intégrer selon la disponibilité et les besoins) Lettre 6 Omar Sagna Dakar, le 10 septembre 2010 12, Rue 6 X 7, Médina Dakar Salut frérot, Toutes mes félicitations ! On vient de m’annoncer la bonne nouvelle : tu es admis à l’entrée en 6e. C’est tata Annie qui me l’a dit dès son arrivée à Dakar. Je suis vraiment content. Toute la famille a sauté de joie. Je le savais, t’es un bosseur ; c’est pour ça que personne n’est surpris. Je t’attends au collège l’année prochaine. Tu seras mon compagnon et nous ferons de grandes choses ensemble. Tu peux maintenant continuer à passer tes vacances tranquillement au village, en attendant la rentrée scolaire. A bientôt. Ton frère, Omar PS : Tata demande de lui apporter de l’huile de palme. DEROULEMENT DU COURS RESULTATS ATTENDUS (à communiquer aux élèves): Une lettre personnelle respectant les caractéristiques est rédigée par l’élève. VERIFICATION DES PREREQUIS : -Vérifier que les élèves reconnaissent les paramètres d’une situation de communication : émetteur, récepteur, message, lieu, temps. -Vérifier que les élèves connaissent les temps de l’indicatif (Présent, passé composé, futur simple, imparfait, plus-que-parfait), les présents du conditionnel, du subjonctif et de l’impératif. - Vérifier que les élèves connaissent les registres de langue. - Vérifier que les élèves connaissent les caractéristiques des textes narratif et descriptif. ETAPE 1 : Correction orale des exercices faits à la maison Durée : 30mn Ressources pédagogiques : (cf : matériel et support) Activités du professeur : Dégage avec les élèves les caractéristiques de chacun des textes par un jeu de questions-réponses. (Exemple : qu’est-ce qui caractérise chacun des ces textes ? Quelles sont les différences ? Quelles sont les ressemblances ?) Activités de l’élève - Indique les caractéristiques de chacun des textes ; - Distingue la lettre des deux autres textes. Résumé de la situation d’apprentissage : définir l’OS de la leçon 7 ETAPE 2 : Analyse des caractéristiques formelles de la lettre Durée : 1H30mn Ressources pédagogiques : (cf : matériel/support) Activités du professeur 1. Fait observer la lettre à partir d’un jeu de questions-réponses (exemple : - qui écrit ? - A qui la lettre est-elle destinée? - Quand ? - D’où ? ). 2. Fait découvrir la place des différents éléments constitutifs de la lettre dans l’espace-page. 3. Propose une évaluation formative : Exercice : Voici une silhouette de lettre à remplir, place les différents éléments constitutifs de la lettre dans les cases qui conviennent. Activités de l’élève 1. Répond aux questions : - Identifie l’émetteur ; - Identifie le destinataire ; - Indique la date ; - Indique le lieu d’expédition. 2. Indique la place de chacun des éléments constitutifs de la lettre dans l’espace-page: - l’expéditeur ; - le destinataire ; - la date - les formules d’ouverture (appel) ; - les formules de fermeture (adieu) ; - le corps ; - la signature ; -le post-scriptum. 8 3. Place les différents éléments constitutifs de la lettre dans les cases. A retenir : (Trace écrite) 1-Les éléments constitutifs d’une lettre familière sont : - Les prénom, nom et coordonnées de l’expéditeur - la date précédée de l’indication du lieu d’où elle est écrite - la formule d’appel du destinataire - le corps de la lettre - la formule de politesse finale - la signature - le post-scriptum (éventuellement) 2-une lettre respecte généralement le schéma suivant : Prénom(s)et Nom lieu et date Adresse Formule d’appel du destinataire, ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………… Formule de politesse Signature P.S. :……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… 9 ETAPE 3 : Analyse du contenu de la lettre Durée : 2H Ressources pédagogiques : (cf. Matériel/support) Activités du professeur Activités de l’élève - avant de lire la lettre, il pose d’abord des questions d’orientation d’écoute: (exemples de questions: - Qui écrit la lettre? - A qui est destinée la lettre? - Quelles sont les relations qui les unissent ? - Quel est le but de celui qui écrit? Quels sont ses sentiments?) - Fait une lecture expressive de la lettre. - Rappelle les questions et exploite les réponses des élèves. - Propose des exercices de fixation : (évaluation formative) (exemples d’exercices - Reconstitution d’un texte puzzle ; - Identification des éléments de la lettre personnelle à partir de ses caractéristiques; - Récriture d’une lettre en modifiant l’expéditeur et le registre de langue.) - Ecoute active - Repère l’expéditeur (Omar) dans la signature, au bas de la lettre, dans la rubrique expéditeur, en haut de la lettre ; précise le nom de l’expéditeur. - Repère le récepteur (Frérot) dans la formule d’appel. - Relève des indices « frérot, ton frère, tata »/ce sont des frères. - Prélève des indices qui montre comment : - il félicite son frère : « toutes mes félicitations ! » - il exprime sa joie et sa fierté : « vraiment content », « a sauté de joie », « t’es un bosseur » - il transmet une commission : « cf PS » - Prélève des indices qui montrant qu’il s’agit d’un uploads/s1/ gp-fr-6e-revise.pdf