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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DU MALI ********** Un Peuple-Un B

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DU MALI ********** Un Peuple-Un But-Une Foi DIRECTION NATIONALE DE LA PEDAGOGIE ********** Guide des enseignants du fondamental en évaluation des apprentissages scolaires Juin 2017 1 SOMMAIRE P Sommaire 2 Liste des membres du comité de rédaction 3 Remerciements 4 Avant-Propos 5 Liste des acronymes 6 Introduction 7 Chapitre I : Rappel des aspects théoriques de l’évaluation des apprentissages scolaires 10 Chapitre II : Pratiques de l’évaluation des apprentissages scolaires 14 Epreuves pratiques d’évaluation en français et en mathématiques 15 Epreuves pratiques d’évaluation en langues nationales (A traduire) 15 Epreuves pratiques d’évaluation en français classique 20 Epreuves pratiques d’évaluation en mathématiques 44 Chapitre III : Modes et mécanismes de correction des épreuves 72 Chapitre IV : Communication des résultats d’évaluation 73 Chapitre V : Démarches méthodologiques 74 Conclusion 76 Bibliographie 77 ANNEXES 78 2 Liste des concepteurs du Guide des enseignants du Fondamental en évaluation des apprentissages scolaires Coordinateur : M. Témoré TIOULENTA DNP Comité de rédaction : M. Mahamadou NIARE DNP M. Noumouza KONE DNP M. Mamadou B KONÉ DNP M. Tiémoko DEMBELE DNP M. Dounamba FANE DNP M. Dada BAGAYOKO DNP M. Sambou DEMBELE DNP M. Karim TANGARA DNP M. Bamba SISSOKO DNP M. Konimba KONATE DNP M. Baba Albadia DICKO DNP Mme Zouboye Dado BAH DNP M. Ismaël B. TOURÉ DNEN Mme KAMATE Anita COULIBALY AE Ségou M. Luc KEÏTA CAP Ségou 3 REMERCIEMENTS Le Ministère de l’Education Nationale adresse ses vifs remerciements au bureau de l’UNICEF Mali pour son appui technique et financier et exprime toute sa reconnaissance à cette institution spécialisée des Nations Unies pour son engagement sans faille en faveur de l’éducation des enfants maliens. Le Ministère félicite vivement : - les agents des services centraux et déconcentrés de l’éducation (Direction Nationale de la Pédagogie, Direction Nationale de l’Enseignement Normal) ; - le personnel de l’Académie d’ Enseignement de Ségou pour leur participation de qualité, leur engagement et leur disponibilité au cours de l’élaboration de ce guide. Les participants expriment leur profonde gratitude au Département de l’Education Nationale pour la tenue de cet atelier dont les résultats contribueront à améliorer sans doute la qualité de l’enseignement au Mali en mettant à la disposition du personnel enseignant du fondamental I et II ce précieux outil le « Guide des enseignants du fondamental en évaluation des apprentissages scolaires ». 4 AVANT-PROPOS Le guide, destiné aux enseignants du fondamental I et II traite l’évaluation des apprentissages scolaires dans tous ces aspects notamment en français et en mathématiques. Il vise un double objectif: -créer des conditions favorables aux enseignants leur permettant de s’approprier les concepts clés d’évaluation des apprentissages scolaires ; -mettre à disposition un outil d’acquisition de compétences requises pour mieux élaborer et évaluer de façon normative les épreuves de français et de mathématiques. Bien que d’énormes efforts aient été consentis ces dernières années dans le renforcement de capacité des enseignants, force est de noter avec insistance que les pratiques d’évaluation scolaires n’ont pas évolué depuis des années. En effet, la qualité de l’éducation de notre pays souffre depuis fort longtemps de manque de maîtrise du processus de l’évaluation par les enseignants, l’in efficacité des outils produits et l’absence de document de référence (définissant clairement les compétences) en matière d’évaluation.. Le présent guide vient appuyer le Cadre de Référence National en évaluation des apprentissages scolaires et le guide de bonnes pratiques en évaluation en cours d’apprentissage. En outre, le présent guide met en exergue les efforts des autorités du Ministère de l’Education Nationale et ses Partenaires Techniques et Financiers dans l’amélioration de la qualité de l’éducation par un processus éducatif dynamique et cohérent. Mohamed Ag ERLAF Grand Officier de l’Ordre National Ministre de l’Education Nationale 5 LISTE DES ACRONYMES AE : Académie d’Enseignement APC : Approche Par Compétences CAP : Centre d’Animation Pédagogique DNP : Direction Nationale de la Pédagogie DNEN : Direction Nationale de l’Enseignement Normal 6 INTRODUCTION Le Guide de l’enseignant en évaluation des apprentissages scolaires a été conçu pour le personnel enseignant du fondamental I et II dans le souci de faciliter le processus d’évaluation des compétences visées par les programmes en cours dans le système éducatif. Il s’adresse aussi aux acteurs du milieu scolaire concernés par l’évaluation des apprentissages notamment les directeurs d’école, les conseillers pédagogiques, les enseignants. Il accompagne le Cadre de Référence National en évaluation des apprentissages scolaires validé en août 2016 et le Guide de bonnes pratiques en évaluation en cours d’apprentissage. Les épreuves pratiques en français et en mathématiques qui y sont énoncées ont été tirées des programmes classiques fondamental I et II et curriculum niveau I. Le constat général établi dans le système éducatif malien depuis de longue date est le manque de maîtrise du processus de l’évaluation par les enseignants, lorsqu’il s’agit de se prononcer sur la qualité de l’évaluation en français et en mathématiques. C’est dans l’optique de permettre aux enseignants du fondamental I et II de maîtriser le processus de l’évaluation allant de la conception des épreuves à la remédiation des erreurs que ce guide a été conçu. Il vient en complément au cadre de référence national en évaluation des apprentissages scolaires et au guide de bonnes pratiques en évaluation en cours d’apprentissage. Pour atteindre les objectifs assignés à l’évaluation des apprentissages scolaires, le guide élaboré est structuré en quatre chapitres avec une conclusion et une bibliographie : Le premier chapitre «Rappel des aspects théoriques de l’évaluation des apprentissages scolaires » définit les objectifs du guide, définit l’évaluation, présente les différents types d’évaluation, les fonctions et les formes d’évaluation. Le deuxième chapitre «Pratiques de l’évaluation des apprentissages scolaires » définit les consignes d’évaluation, présente des exemples d’erreurs dans la formulation de consignes d’évaluation, les épreuves d’évaluation en français et en mathématiques. Le troisième chapitre «Communication des résultats d’évaluation » propose à l’enseignant et aux parents la meilleure façon de communiquer les résultats des apprentissages scolaires à travers une meilleure exploitation des outils de communication. Le quatrième chapitre «Démarches méthodologiques» détermine les pistes pour évaluer les différentes épreuves en français et en mathématiques. En outre, on retrouve dans ce chapitre quelques démarches et stratégies en vue d’améliorer la conception des épreuves d’évaluation de l’écrit en français et 7 en mathématiques et la mise en œuvre des activités de remédiation des erreurs dans le processus enseignement-apprentissage. Le cinquième chapitre «des modes et mécanismes de correction des épreuves», présente la façon dont les exercices peuvent être évalués par l’enseignant lui-même. Dans ce chapitre, il n’y a pas de proposition d’activités pour les apprenants dans la mesure où l’évaluation ne fait pas l’objet d’enseignement aux apprenants, c’est-à-dire que l’enseignant n’apprend pas aux apprenants à évaluer leurs propres apprentissages. De ce fait, dans ce chapitre cinq, on trouve des stratégies pour aider l’enseignant à bien évaluer les nouvelles acquisitions des élèves. Dans ce contexte, les difficultés généralement rencontrées chez la plupart des enseignants sont entre autres :  définir ou élaborer des critères pour les évaluations ;  concevoir des épreuves qui répondent aux objectifs fixés lors de la phase d’enseignement/ apprentissage ;  formuler des consignes claires et précises ;  mettre en œuvre des activités de remédiation. Présentation du guide : Le guide est structuré comme suit :  des remerciements ;  une table des matières ;  un avant-propos;  une liste des acronymes  une introduction ;  des chapitres ;  une conclusion ;  une bibliographie ;  des annexes. Document pratique, le Guide offre aux enseignants des thématiques, des objectifs, des contenus, des épreuves pratiques en français et en mathématiques et des stratégies d’évaluation pour mesurer l’agir-compétent des élèves. Utilisation du guide : Pour l’utilisation de ce guide, l’enseignant(e) doit s’approprier les différents aspects de l’évaluation sur le plan théorique, les consignes d’évaluation, les épreuves d’évaluation en français et en mathématiques, les modes et mécanismes de correction des épreuves, l’enregistrement et la diffusion des résultats de l’évaluation, les démarches méthodologiques sur l’élaboration et l’évaluation des épreuves en français et en mathématiques. L’enseignant doit se référer aux épreuves en français et en mathématiques et les modalités de correction pour élaborer ses fiches pédagogiques. 8 Compte tenu de l’importance de l’objectivité, de l’équité dans la notation des acquis des élèves, un accent particulier a été mis sur l’élaboration des consignes et des erreurs à éviter. En outre, un tableau d’appréciation et de notation a été fourni dans le guide pour ne pas pénaliser les élèves dans leurs productions. 9 Chapitre I : Rappel des aspects théoriques de l’évaluation des apprentissages scolaires 1.1. Définition de l’évaluation Évaluer, c’est situer un acte par rapport à une référence. C’est, plus précisément, juger de la différence entre cet acte et cette référence. L’acte peut--‐être une activité, une performance, une production d’un élève, etc. L’idée généralement acceptée est que cet acte est un indice d’une Connaissance ou d’une compétence. On part de ce qui est observable (l’acte, la performance, le comportement) et on infère la connaissance ou la compétence. 1.2. Types d’évaluation L’évaluation a lieu à des moments précis du processus d’enseignement/apprentissage. Vue sous uploads/s1/ guide-de-l-x27-enseignant-en-evaluation-des-apprentissages-scolaires-vf.pdf