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Préliminaire Il appartient à chaque directeur de mémoire de fixer la méthode qu

Préliminaire Il appartient à chaque directeur de mémoire de fixer la méthode qu'il juge la plus adaptée à sa matière et à ses étudiants. Ce petit guide simplement proposé aux étudiants, n'est qu'une succession de recettes. Les conseils qui vont suivre sont en général transmis d'une manière orale et dispersée. Ils n'ont rien de secret, et la présente rédaction, sans prétention, n'a rien d'une recette miracle. D'ailleurs, les recettes ne font pas les plats et la même recette peut donner des résultats très différents. Cela dépend des ingrédients et surtout du cuisinier. Préliminaire Le mémoire est un travail individuel qui apparaîtra dans le choix du sujet et dans le style de rédaction. Cela n'empêche pas d'écouter les conseils de ceux qui vous ont précédé, qui ont été confrontés à ce travail universitaire. Le risque de ce petit guide est qu'il pourrait conduire à une standardisation, à ce que l'on pourrait appeler une normalisation, de la forme de cet exercice. Ce n'est en aucun cas l'objectif recherché. C'est simplement une aide pour ceux qui la désirent : chercher à transmettre un savoir n'implique pas que l'on y adhère systématiquement, sinon il n'y aurait pas de progrès. Ce petit guide ne veut contraindre en aucune façon la liberté de penser, d'écrire, l'originalité dans la présentation de ses idées. Préliminaire Seront traités successivement, le choix du sujet (I), la constitution de la documentation (II), l'élaboration du plan (III), la rédaction proprement dite (IV), et la soutenance (V). Pierre COURONNE, professeur, 3 ° édition, Bruxelles, Décembre 1999 cuisinier. I. LE sujet A. LA DETERMINATION DU SUJET Trois possibilités s'offrent à vous : la recherche personnelle d'un sujet, la proposition d'un sujet par l'enseignant et le cas du rapport de stage. a. La recherche personnelle d'un sujet C'est le résultat de votre formation universitaire, de votre curiosité, de votre personnalité. Dites-vous que vous serez d'autant plus stimulé que vous serez passionné par le sujet. N'hésitez pas dès qu'une idée apparaît à vous entretenir avec l'enseignant susceptible d'être intéressé. Le choix du professeur est guidé par les matières qu'il enseigne et ses autres centres d'intérêts. Cet entretien crée une motivation psychologique supplémentaire, mais ne soyez pas déçu si l'enseignant estime que le sujet que vous évoquez est trop ténu ou trop vaste pour vous permettre de rédiger un texte sans trop de difficultés. b. La proposition d'un sujet par l'enseignant Prenez rendez-vous avec un enseignant qui vous proposera un sujet ou une liste de thèmes. Décidez-vous assez rapidement car vos camarades peuvent aussi réduire vos possibilités de choix. c. Le cas du rapport de stage Le stage dans l'entreprise est l'occasion de contribuer et d'apprendre. Cet échange peut, de nos jours, justifier au regard de l'entreprise, qu'il n'y ait pas de rémunération, quand bien même vous auriez été efficace. Ici, la difficulté est d'un ordre différent. Il ne faut pas confondre rapport de stage et mémoire en rapport avec le stage que vous venez de faire. Le rapport de stage est un texte typiquement professionnel. En effet, dans le cas d'un stage, deux cas de figure : - soit le Travail Académique est un rapport de stage qui consiste à décrire une ou plusieurs tâches effectuées au cours du stage, et bien évidemment, toutes les tâches exécutées dans votre expérience préprofessionnelle ne méritent probablement pas de figurer dans votre rapport de stage. - En premier cycle d'études, le rapport consistera à décrire une ou des tâches que vous avez réalisées en tant qu'opérateur sous la surveillance de votre maître de stage, - En deuxième ou troisième cycle, vous bénéficiez d'une plus grande autonomie dans l'entreprise et il sera fortement apprécié que vous sachiez la manifester. Les tâches confiées seront plus complexes et demandent une recherche et une réflexion pour l'élaboration des solutions à proposer à votre maître de stage dans l'entreprise. La structure du rapport reste toutefois la même (cf. III, B, b - nombre de parties). - Soit le Travail Académique demandé consiste à traiter une question de synthèse en rapport avec le stage effectué. Il s'agit ici d'un mémoire. La difficulté consiste alors à trouver l'objet de cette question. Cela nécessite un recul par rapport aux activités réalisées et vous devez réfléchir à cet objet pendant votre stage. Le sujet doit répondre à une véritable question. Pour vous aider, il faut vous souvenir de vos enseignements et essayer de retrouver et de développer une idée, ou de tester de manière empirique une théorie. B. LE CHOIX DU SUJET La rédaction du mémoire est, probablement, la première occasion de choisir qui vous est laissée dans votre vie universitaire. On est loin des figures imposées des devoirs académiques, des compositions d'examen en temps limité. D'abord, la principale différence est que le mémoire est un texte plus long que celui d'une épreuve d'examen et l'on se demande comment les prédécesseurs ont fait pour écrire "tout ça". Ensuite, la date de remise du document est lointaine. Il est fréquent que l'on remette facilement au lendemain et que, brutalement, l'échéance paraisse très proche. Enfin, ce n'est plus dans un seul document de cours que l'on va trouver la réponse. Il faut chercher. N'oubliez pas encore que votre mémoire peut vous servir pour accéder au marché du travail. Il peut très bien intéresser l'entreprise dans laquelle vous avez fait votre stage, ou bien toute autre, lors d'une recherche d'emploi. En le mentionnant dans votre CV, vous apportez la preuve que vous avez été capable de faire autre chose que des compositions d'examen (cf. supra). On peut très bien alors vous le demander lors d'un entretien d'embauche pour avoir un aperçu de vos capacités de rédaction, de la synthèse dont vous êtes capable. Vous aurez, dans votre vie professionnelle, des rapports à rédiger. Le mémoire préfigure le premier de ceux-ci. II. LA COLLECTE ET LE TRAITEMENT DES INFORMATIONS A. La collecte des informations bibliographiques C'est une tâche bien difficile et la rigueur est nécessaire. Les explorations documentaires fluctuent suivant le terrain d'investigation. Certains enseignants demandent des efforts importants dans ce domaine afin de déterminer vos potentialités en matière de recherche. Où se trouve la limite dans les recherches bibliographiques ? Y a- t-il un contingent à atteindre ou bien faut-il dévorer tout ce qui se rapproche plus ou moins du sujet ? A chacun son choix, mais il est préférable d'aller du général au particulier, par étapes, avec par exemple : - Le plus général : ouvrages, traités, manuels, certains périodiques. -Le plus spécialisé : les revues qui concernent votre sujet. Certaines revues offrent périodiquement d'importantes bibliographies sur un sujet particulier, ou, annuellement, font la recension de tous les articles parus précédemment. -les banques de données : vous pouvez les consulter à la Bibliothèque interuniversitaire (cela peut-être coûteux, en général, tarif à la minute de consultation : il est donc nécessaire de cerner les mots-clés de l'interrogation) et n'oubliez pas qu'il existe un service d'échanges d'ouvrages entre bibliothèques interuniversitaires. N'oubliez pas, dès le début de vos recherches, de constituer un fichier des références complètes trouvées. Le plus simple est de constituer un fichier dans la forme d'une bibliographie avec la référence et la page de toutes les citations. Il n'est pas superflu de faire aussi un fichier par thème des documents collectés. Vous gagnerez beaucoup de temps. B. La sélection des informations utiles La tentation est grande de rassembler un trop grand nombre d'informations espérant trouver toute faite telle ou telle partie du mémoire, avec le risque de ne plus maîtriser cette masse documentaire surabondante. Il ne vous est pas demandé de compiler tous les articles existants sur le sujet, mais d'opérer des choix et de définir des domaines précis de recherche. Dans les limites de votre sujet. Cet exercice de compréhension et de choix requiert beaucoup de temps, aussi évitez de le pratiquer les deux derniers mois avant la remise de votre document. III. L’ELABORATION DU PLAN La méthode générale de constitution du plan consiste à : - Chercher, rassembler des idées concernant le sujet, - Les trier (celles qui concernent le sujet, celles qui en sont à la marge, celles qui sont hors sujet), - les ordonner pour démontrer une idée plus générale, une thèse. Dans tous les cas, recherchez la synthèse. A. A propos des rumeurs Prenez garde aux stéréotypes et aux préjugés qui circulent envers tel ou tel enseignant, tant pour les conseils de rédaction que pour la soutenance. Les rumeurs ont vite fait de béatifier ou d'immoler tel ou tel sur la place publique. Il n'est pas inutile de le rappeler, car, chaque année, dans les grandes universités, des enseignants sont évités sans pour autant que l'on ait pris la peine de les consulter. B. La relation Directeur - Etudiant Le travail du directeur de mémoire consiste à vous diriger par la transmission de certains conseils. N'oubliez pas que les remarques apportées par les enseignants ont pour objet de vous aider plutôt que de vous contrarier. a. La recherche du plan Posez-vous des questions simples : qui, quoi, comment, pourquoi, quand, etc. Une fois le sujet uploads/s1/ irs-powerpoint 1 .pdf