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Éducation physique 10e à 12e année PROGRAMME D’ÉTUDES Programme d’études du cou

Éducation physique 10e à 12e année PROGRAMME D’ÉTUDES Programme d’études du cours « Éducation physique 10e à 12e année » : 2008 Droit d’auteur de la Couronne, Province de la Nouvelle-Écosse 2008 Préparé par le Conseil scolaire acadien provincial Approuvé par la Direction des services acadiens et de langue française du ministère de l’Éducation, Province de la Nouvelle-Écosse. Les auteurs ont fait tout leur possible pour indiquer les sources d’origine et pour respecter la Loi sur le droit d’auteur. Si, dans certains cas, des omissions ont eu lieu, prière d’en aviser le Conseil scolaire acadien provincial au (902) 769-5475 pour qu’elles soient rectiﬁées. Données pour le catalogage Vedette principale au titre : Éducation physique 10e à 12e année / Nouvelle-Écosse. Ministère de l’Éducation ISBN : 1-55457-038-7 La reproduction du contenu de ce document est autorisée, dans sa totalité ou en partie, dans la mesure où elle s’effectue dans un but non commercial et qu’elle indique clairement que ce document est une publication du Conseil scolaire acadien provincial (CSAP). PROGRAMME D’ÉTUDES - ÉDUCATION PHYSIQUE 10e À 12e ANNÉE iii Avant-propos .......................................................................................................................vii Cadre théorique Contexte de l’éducation publique Finalité de l’éducation publique ................................................................................ 3 Buts et objectifs de l’éducation publique ................................................................... 3 Philosophie des programmes d’études ....................................................................... 5 Résultats d’apprentissage transdisciplinaires ............................................................... 6 Énoncé de principe relatif au français parlé et écrit .................................................. 10 Énoncé de principe relatif à l’évaluation fondée sur les résultats d’apprentissage ................................................................................................... 11 Énoncé de principe relatif à l’intégration des technologies de l’information et des communications ................................................................. 11 Contexte de la discipline Déﬁnition et rôle de la discipline ............................................................................. 12 Nature de la discipline ............................................................................................. 12 Nature de l’apprentissage ......................................................................................... 13 Nature de l’enseignement ........................................................................................ 14 Buts et résultats d’apprentissage de la discipline ....................................................... 16 Progression de la discipline ...................................................................................... 17 Composantes pédagogiques du programme d’études Proﬁl psychopédagogique de l’élève ......................................................................... 18 Résultats d’apprentissage transdisciplinaires reliés aux programmes d’études ............ 19 Résultats d’apprentissage généraux des programmes d’études ................................... 23 Résultats d’apprentissage spéciﬁques ........................................................................ 24 Démarche pédagogique et démarche d’apprentissage ............................................... 31 Plan d’études Introduction ............................................................................................................ 35 Dixième année ........................................................................................................ 39 Onzième année ....................................................................................................... 83 Douzième année .................................................................................................... 125 Annexes Annexe A : Raison d’être ....................................................................................... 165 Annexe B : Évaluation et mesure ........................................................................... 177 Annexe C : Démarche et questions ........................................................................ 203 Annexe D : Être un leader ..................................................................................... 207 Annexe E : Charte de l’esprit sportif ..................................................................... 213 Annexe F : Plan de leçon ...................................................................................... 217 Annexe G : Carnet de participation ....................................................................... 221 Références bibliographiques Références ........................................................................................................... 228 Table des matières PROGRAMME D’ÉTUDES - ÉDUCATION PHYSIQUE 10e À 12e ANNÉE v AVANT-PROPOS Le programme d’études Éducation physique 10e à 12e année est un document destiné aux enseignants ainsi qu’aux administrations des écoles et à tous les intervenants en éducation en Nouvelle-Écosse. Il vise à encourager les élèves du secondaire deuxième cycle des écoles acadiennes de la Nouvelle-Écosse à adopter un mode de vie actif et sain. On souhaite également que les élèves deviennent des ambassadeurs au sein de la communauté en faisant la promotion active du sport et de l’activité physique, en plus de participer régulièrement aux activités eux-mêmes. Les bienfaits de l’activité physique étant évidents sur le plan physique, il importe de sensibiliser les jeunes davantage quant à ses bienfaits sur le plan affectif et social. On vise également à amener l’élève à découvrir l’importance de l’activité physique vis-à-vis de l’apprentissage dans tous les domaines. L’école devra encourager les élèves à adopter un style de vie actif et sain puisque l’apprentissage s’en trouve amélioré et que le climat psychologique et social dans l’école devient plus positif, parce que les élèves n’ont pas à subir de discrimination, de harcèlement ni d’intimidations. L’école offre alors aux élèves l’occasion de devenir des individus qui ont une bonne forme physique, qui sont compétents sur le plan scolaire, qui sont à l’aise dans la société et qui ont le pouvoir de prendre des décisions et d’assumer la responsabilité de leur propre vie, dès aujourd’hui et pour le reste de leur vie. Ce guide fournit des détails sur la conception du programme et de ses composantes, sur la nature développementale de l’apprentissage et l’éventail des apprenants qu’on peut s’attendre à trouver au niveau du deuxième cycle du secondaire, sur les résultats et les activités d’apprentissage se rapportant spéciﬁquement au programme d’études, sur les méthodes d’enseignement et d’évaluation et sur les ressources. La Direction des services acadiens et de langue française du ministère de l’Éducation de la Nouvelle-Écosse désire remercier ceux et celles qui ont contribué à l’élaboration de ce document. N.B. Dans ce document, le générique masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte. PROGRAMME D’ÉTUDES - ÉDUCATION PHYSIQUE 10e À 12e ANNÉE vii CADRE THÉORIQUE CADRE THÉORIQUE PROGRAMME D’ÉTUDES - ÉDUCATION PHYSIQUE 10e À 12e ANNÉE 3 CADRE THÉORIQUE Contexte de l’éducation publique Finalité de l’éducation publique Buts et objectifs de l’éducation publique CADRE THÉORIQUE L’éducation publique en Nouvelle-Écosse vise à permettre à tous les élèves d’atteindre leur plein potentiel sur les plans cognitif, affectif, physique et social en disposant de connaissances, d’habiletés et d’attitudes pertinentes dans divers domaines qui leur permettront d’apporter une contribution positive à la société en tant que citoyens avertis et actifs. Les buts et les objectifs de l’éducation publique sont d’aider chaque élève à : • acquérir le goût de l’excellence : le goût de l’excellence s’acquiert en développant le souci du travail bien fait, méthodique et rigoureux; en fournissant l’effort maximal; en encourageant la recherche de la vérité, la rigueur et l’honnêteté intellectuelle; en développant les capacités d’analyse et l’esprit critique; en développant le sens des responsabilités individuelles et collectives, le sens moral et éthique et en incitant l’élève à prendre des engagements personnels. • acquérir les connaissances et les habiletés fondamentales nécessaires pour comprendre et exprimer des idées : la langue maternelle constitue un instrument de communication personnelle et sociale de même qu’un moyen d’expression des pensées, des opinions et des sentiments. L’éducation publique doit développer chez l’élève l’habileté à utiliser avec efﬁcacité cet instrument de communication et ce moyen d’expression. De la même manière, l’apprentissage de la langue seconde ofﬁcielle ou d’autres langues, doit rendre l’élève apte à communiquer aussi bien oralement que par écrit dans celles-ci. • acquérir les attitudes, les connaissances et les habiletés essentielles à la compréhension des structures mathématiques : ces connaissances et ces habiletés aident l’élève à percevoir les mathématiques comme faisant partie d’un tout. Il peut alors appliquer les régularités et la pensée mathématique à d’autres disciplines et résoudre des problèmes de façon rationnelle et intuitive, tout en acquérant l’esprit critique nécessaire à l’exploration de situations mathématiques. • acquérir des connaissances et des habiletés scientiﬁques et technologiques : ces connaissances et ces habiletés, acquises par l’application de la démarche scientiﬁque, aident l’élève à comprendre, à expliquer et à mettre en question la nature en vue d’en extraire les informations pertinentes et une explication des phénomènes. Elles l’aident également à vivre dans une société scientiﬁque et technologique et à s’éveiller aux réalités de son environnement naturel et technologique. • acquérir les connaissances, les habiletés et les attitudes nécessaires à la formation personnelle et sociale : l’épanouissement de la personne inclut l’afﬁrmation de soi, la possibilité de s’exprimer et d’agir, la conviction dans la recherche de l’excellence, la discipline personnelle, et d’action, la conviction dans la recherche de l’excellence, la discipline 4 PROGRAMME D’ÉTUDES - ÉDUCATION PHYSIQUE 10e À 12e ANNÉE CADRE THÉORIQUE personnelle, la satisfaction qu’engendre la réussite et la capacité de participer à l’élaboration de la culture et à la construction d’une civilisation. Ces connaissances et ces attitudes aident l’élève à réﬂéchir et à agir de façon éclairée dans sa vie en tant qu’individu et en tant que membre d’une société. • acquérir les connaissances, les habiletés et les attitudes nécessaires pour se maintenir en bonne santé : l’élève doit régulièrement prendre part à des activités physiques et comprendre la biologie humaine et les principes de la nutrition en acquérant le savoir, les compétences et les attitudes nécessaires au développement physique et psychologique et au maintien d’un corps et d’un esprit sains. • acquérir les connaissances, les habiletés et les attitudes reliées aux divers modes d’expression artistique : l’expression artistique entraîne notamment la clariﬁcation et la restructuration de la perception et de l’expérience personnelle. Elle se manifeste dans les arts visuels, la musique, le théâtre, les arts et la littérature, ainsi que dans d’autres domaines où se développent les capacités d’expression, de créativité et de réceptivité de l’élève. Elle conduit à une appréciation des arts et au développement du sens de l’esthétique. • acquérir des attitudes susceptibles de contribuer à la construction d’une société fondée sur la justice, la paix et le respect des droits des personnes et des peuples : ce but est étroitement relié à l’harmonie entre les groupes et à l’épanouissement personnel, à la reconnaissance de l’égalité entre les sexes, et au renforcement de l’ouverture au monde par le biais, entre autres, de la connaissance de la réalité locale et mondiale, du contact avec son patrimoine culturel uploads/s1/education-physique-10-12.pdf