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Cahiers pédagogiques changer la société pour changer l’école, changer l’école p

Cahiers pédagogiques changer la société pour changer l’école, changer l’école pour changer la société L’école… ailleurs Un ensemble de dossiers sur l’école et les systèmes éducatifs dans différents pays Ce dossier est édité au format pdf, disponible en téléchargement sur le site du CRAP-Cahiers pédagogiques. Belgique Italie Finlande Angleterre Québec Suisse Maghreb Ce dossier exclusivement réservé au téléchargement est la compilation de 7 mini-dossiers parus dans les numéros 425 de juin 2004, 428 de décembre 2004, 432 d’avril 2005, 434 de juin 2005, 449 de janvier 2007, 452 d’avril 2007 et 458 de décembre 2007. Pour accéder directement à un article cliquez dans le sommaire. dossier 1 L’école en Belgique Élizabeth Thuriet :édito : Un voisin si différent Lexique franco-français Le pays L’organisation de l’enseignement Le pacte scolaire Martine Loiseau : Morale et religion L’école et les syndicats Entretien avec Michel Vrancken : École sélective et pénurie d’enseignants Entretien avec Myriam Tonus : Dualisation scolaire, dualisation sociale Le s points chauds dossier 2 L’école en Italie Élizabeth Thuriet :édito : Oublier les préjugés Le pays Entretien avec Marc Lazar : L’art de la “mediazone” Adriano Colombo : Les langues de l’Italie Élizabeth Thuriet : formes et réformes du système éducatif Quelques données sur l’enseignement Le métier d’enseignant Les écoliers d’Aoste fêtent le francoprovençal dossier 3 L’école en Finlande Jean-Michel Zakhartchouk :édito : La réussite d’une école égalitaire Päivi Sihvonen : Quelques données de base sur l’enseignement en Finlande Marie Vial : Quand l’élève est vraiment au centre Aija-Leena Nurminen : Une école faite d’abord pour que chacun apprenne Tarja Jukkala : Une évaluation largement formative Entretien avec Elsa Girod : Avantage Finlande… Entretien avec Martin Laitinen : Il n’y a pas cette compétition permanente Entretien avec Marja Martikainen et Leena Vaurio : Une école de la réussite dossier 5 L’école au Québec Richard Étienne et Danielle Ferré:édito : Où va l’école au Québec ? Heurs et malheurs d’une réforme cen- trée sur les compétences Danielle Ferré : Une école à parcours multiples Rino Levesque, Robert Boudreau et Lara Langlais : Aimer l’école… À Cœur Vaillant Isabelle Claude : Regard sur la réforme Manon Desjardins et Chantal Raymond : Faire avec et ne pas aller contre Diane Miron : Des parents favorables au changement Jean-Marie Quiesse : L’élève, premier agent de son développement Hervé Belzil : Une école où chaque parcours est singulier Héloise Côté et Véronique Chappuis : La culture, une dimension indispensable dossier 6 L’école en Suisse Dossier élaboré par Simone Forster La création de la Suisse, une histoire violente Pourquoi vingt-six systèmes d’éducation ? Harmoniser les pratiques éducatives : coordination ou contrainte ? À l’heure des batailles pédagogiques Après la “maturité” : tumultes dans l’enseignement supérieur Polyphonie ou cacophonie ? L’explosive question des langues Dépenses et résultats, chiffres à l’appui dossier 7 L’école au Maghreb Françoise Lorcerie :éditorial Khaoula Taleb Ibrahimi : Passions, tabous et malentendus. Un point de vue algérien Mohamed El Ayadi : Le cas du Maroc Kamel Kateb : Démocratisation de l’enseignement en Algérie : les aléas de la démographie Hassan Remaoun : L’enseignement de l’histoire nationale en Algérie dans les manuels Mohammed Oudada : L’école dans l’oasis Yassine Zouari : L’école tunisienne entre tradition et m odernité Radhia Bel Haj Zekri : La scolarisation des filles en Tunisie : acquis et limites Aïcha Benamar : Quelle formation pour quels enseignants aujourd’hui en Algérie ? dossier 4 L’école en Angleterre Dossier élaboré par Sylvie Abdelgader Sylvie Abdelgaber et Géraldine Llopis : édito : Des Anglais qui en font rien comme tout le monde ? Public-privé, des racines mêlées Un système (plus ou moins) national Poudlard, une public school ? Des enseignants au mérite mesuré Six points chauds et un septième plus brûlant dossier 1 L’École en Belgique Dossier coordonné par Élizabeth Thuriet Un voisin si différent Présenter et se représenter l’organisation politique et sociale belge est une expérience très perturbante pour un Français. Pour comprendre ce pays très proche géographiquement et, pour une partie, linguistiquement, il faut renoncer à nos modèles où les pouvoirs s’exercent de manière hiérarchique sur des entités homogènes. Dès qu’on entre un tant soit peu dans les rouages de la société belge, on se trouve tout à coup à des lieues de nos représentations habituelles. L a Belgique est un pays fédéral comprenant trois « communau- tés » et trois « régions » qui coexistent dans les institutions alors que, répondant à des critères différents, ces ensembles ne se recouvrent pas. En l’absence d’homogénéité entre les élé- ments qui la forment, les décrets pris par les différentes instances peuvent alors entrer en concurrence sans qu’au- cun ordre de préséance ne puisse les départager. Une compréhension du système édu- catif belge passe par un décryptage de cette organisation politique qui heurte nos rationalités quelque peu jacobines. Il est par exemple indispensable d’avoir en tête que: - le mot « communauté » renvoie à une appartenance linguistique; - le mot « région » renvoie à un terri- toire; - une des « communautés » (la germa- nophone) n’a pas de territoire propre; - une des « régions » (celle de Bruxelles) relève de deux « communautés » (fla- mande et wallonne). Après avoir brièvement présenté le pays et son système éducatif et nous être attardés sur les rapports complexes entre le privé et le public, entre religion et laïcité, nous avons choisi de braquer le projecteur sur une question qui, dans tous les milieux de la communauté francophone, apparaît comme LE pro- blème de l’éducation, à savoir: la pénu- rie d’enseignants. Cette question qui est moins lancinante en France pour- rait bien devenir aussi notre problème principal dans très peu de temps. Pour finir nous donnerons un très bref aperçu de ce qui nous paraît être les « points chauds » du système édu- catif belge. Nous avons décrit ce qui se passe dans l’ensemble de la Belgique, mais nous avons mené l’enquête auprès d’inter- locuteurs francophones. Ce parti pris en agacera sans doute certains, mais il ne pouvait être question en un dos- sier si court de prétendre à une com- paraison entre les deux communautés sans se laisser entraîner sur le terrain d’une rivalité réelle mais vite carica- turale. La communauté française de Wallonie Bruxelles (CFWB) puisque tel est son titre en matière d’éducation sera donc privilégiée. Les textes qui suivent ont été nourris par des entretiens avec des personnes travaillant dans le système éducatif belge : madame Myriam Tonus pour le « réseau libre » catholique, monsieur Jean Steensels pour le « réseau ofﬁciel » de CFWB1, monsieur Michel Vrancken pour le syndicalisme, sans compter de nombreuses personnes qui ont bien voulu répondre à mes interrogations dont Martine Loiseau, la correspon- dante des Cahiers pédagogiques en Belgique. 1 Communauté française Wallonie Bruxelles. L'école ailleurs… Un dossier téléchargeable des Cahiers pédagogiques - Page 3 Sommaire L’École en Belgique Lexique franco-français « Piliers » et « réseaux » La société belge ressemble à « une construction politique en forme de temple grec avec ses grandes familles – catho- lique, socialiste, libérale – jouant le rôle de colonnes ou de piliers (zuilen en néer- landais) et réunies en leur sommet par le truchement de leurs élites respectives »1. Cette phrase de Claeys souvent citée met l’accent sur une particularité de la culture belge. « Pendant très longtemps, le pilier socia- liste et l’autre pilier qui s’est très vite dédoublé en un pilier libéral et un pilier catholique ont été les références indispen- sables de la vie en Belgique, car chaque pilier a développé son réseau. Quand on naissait dans un pilier on suivait ses études dans les écoles de son réseau, on adhérait à la mutualité, aux mouvements de jeu- nesse, à l’université, au syndicat et même souvent à la banque. Aujourd’hui il y a un estompement et chez les jeunes, c’est moins clair mais ça existe toujours. C’est sûre- ment pour les banques et les assurances que, du fait de la mondialisation et des rachats, les choses se sont le plus estompées. » Myriam Tonus, Segec (secrétariat général de l’enseignement catholique). Aujourd’hui, les partis anciennement anticléricaux (socialistes et libéraux) ont élargi leurs terrains de chasse en évo- quant le pluralisme, et les socio-chré- tiens (PSC) se sont attribués le terme d’« humanistes » en se changeant en Centre démocrate humaniste (CDH). L’existence de ces « piliers » (« la pola- risation » -sic) ne relève pas de l’orga- nisation politique institutionnelle mais de la réalité sociologique, même si l’écla- tement du monde moderne est en train de mettre sérieusement à mal ce décou- page idéologique. Le « pacte scolaire » a contribué au renforcement de cette « polarisation », mais l’évolution de la société est maintenant marquée par une forme de laïcisation du réseau libre. Ce qui compte à l’heure actuelle c’est l’image de marque de l’établissement (qualité de l’enseignement, formation dispensée, ambiance de l’école) et une logique d’appartenance à un milieu social, plus que le fait d’être « libre » ou « ofﬁciel ». On n’hésite plus à parler de zappeurs uploads/s1/ ecole-ailleurs-cahiers-pedagogiques-12 1 .pdf