Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Frans B Compréhension écrite / expression écrite Où en sommes- nous? Il est imp

Frans B Compréhension écrite / expression écrite Où en sommes- nous? Il est important de garder le puzzle en tête 3 Le puzzle entier = une séquence (= une suite de cours ayant les mêmes objectifs, une même thématique)  point de départ = tâche finale Les pièces du puzzle = les activités d’écoute, de parole, les instructions de grammaire,… Structure du cours 1. Compréhension écrite 2. Expression écrite 4 | Comment faire des activités de lecture en classe? 1. Élaborer une activité de compréhension écrite 5 | Faisons une petite expérienc e! Quelles stratégies compensatoires utilisez-vous pour essayer de comprendre ce texte? 1) Appliquer le modèle de communication 2) Regarder les dessins, photos, titres 3) Définir le sujet 4) Répondre aux questions de base (qui?de quoi? où? pourquoi? quand? comment? combien?) 5) Chercher les mots transparents, les mots dérivés 6) Le skimming (l´écrémage/diagonaal lezen) et le scanning (le balayage/repérage/structurerend lezen) 7) Faire des hypothèses sur le contenu du document 8) Utiliser un dictionnaire si nécessaire pour les mots-clés 9) … p. 159 8 | Quelles stratégies compensatoires utilisez- vous pour comprendre ce texte? 9 10 | Woordraadstrategieën, cf. Fan van Frans 11 | Welke lijnen zijn “líneas rectas”? Waar zie je “varios colores alegres y luminosos”? 12 | Waar vind je deze tekst? 13 | familie zomer huizen dieren muziek 14 kleure n huize n Op reis Verbouw en Fotografie Welk woord past het best bij deze tekst? 1. Casas con imaginación 2. Casas con color 3. Casas con historia In welke kolom horen deze foto’s thuis? 16 Verbind elke foto met de juiste zin. • • • • • • 17 | gebouwd door Zuid- Europese immigranten aangepast aan het weer geïnspireerd op een mythisch dier • De huizen in la Boca zijn bestemd voor Italiaanse toeristen. • De casas colgadas is een moderne bouwstijl. 18 | Vrai ou faux? Au besoin, les élèves appliquent les stratégies suivantes: 19 Ces stratégies se trouvent dans les objectifs finaux! continuer a se concentrer malgré le fait qu'ils ne comprennent pas tout ; déterminer l'objectif de lecture ; utiliser du matériel visuel d'appui ; former des hypothèses sur le contenu du texte ; déduire la signification présumée de mots transparents : déduire du contexte la signification présumée de mots inconnus ; relire ce qui n’est pas clair ; consulter un lexique ou un dictionnaire Il faut les enseigner! Réflexion et mise-en- pratique! Avant l´écoute ou la lecture • déterminer l'objectif de lecture • former des hypothèses sur le contenu du texte 20 | Pendant l´écoute ou la lecture • utiliser du matériel visuel d'appui • déduire la signification présumée de mots transparents • déduire du contexte la signification présumée de mots inconnus (CE) • relire ce qui n’est pas clair (CE) • consulter un lexique ou un dictionnaire (CE) Similarités dans les stratégies : CO et CE Toujours continuer à se concentrer malgré le fait qu'ils ne comprennent pas tout ! Essentiel! expliciter ce que vous faites (modelen), cf. Fan van Frans p. 182, 189-193 Cf. leerstof versus leerinhoud! Cf. Fan van Frans p. 177-182 23 | L’essentiel, c’est les stratégies & votre feed- back! Qu’apprenons- nous des objectifs finaux? Caractéristiques de texte 25 Niveau d’assimilation Types de texte Stratégies Tâche finale Caractéristiques de texte Niveau d’assimilation Types de texte Stratégies Tâche finale 26 5déterminer le sujet dans des textes informatifs, prescriptifs, narratifs et artistiques-littéraires 6discerner l'idée principale dans des textes informatifs, prescriptifs, narratifs et artistiques- littéraires 7suivre le raisonnement de textes prescriptifs et narratifs 8sélectionner l'information demandée dans des textes informatifs et narratifs 25 montrent la volonté et le courage d'écouter, de lire, de parler, de mener des discussions et d'écrire en français 27 montrent un intérêt pour la présence de langues étrangères modernes dans leur environnement de vie, également en dehors de l'école, et pour le monde socioculturel des usagers de la langue lecture globale: skimming Les objectifs de lecture 27 | lecture semi-sélective: scanning + lecture partielle lecture sélective: scanning + lecture lecture extensive lir e attitude s CO et CE : Similarités 1. Utiliser et enseigner les stratégies 2. Montrer qu´on a compris 3. La même approche didactique en 3 étapes 4. La notion de “document authentique” --> “ce message” = les types de documents 5. Partir du connu Écouter et lire sont deux compétences très différentes, mais en même temps assez similaires 28 a. Les spécificités CO (écouter) = J´écoute un message oral SANS TEXTE! Partir du connu NE PAS traduire la transcription Donner les questions à l´avance Donner les questions en français et/ou en néerlandais (débat) CE (lire) = Je lis en silence un message écrit NE PAS à haute voix NE PAS traduire NE PAS tout comprendre Comment comprendre le plus possible d´un document? • Regardez ce que vous faites dans la vie quotidienne. • Enseignez, pratiquez et affichez ces stratégies !  dans tous les cours! Pourquoi les stratégies sont-elles si importantes? • Pour que les élèves apprennent à fonctionner de façon autonome • Pour motiver les élèves • Pour que les élèves aient confiance en eux b. J´essaie (avec tous les moyens) de comprendre  enseigner les stratégies c. Je montre que j´ai compris Pas forcément en complétant une feuille ou en faisant des exercices écrits (des ex. Sans production langagière) Comment choisir les documents ? Analyse du chapitre 7 de Francofan 1A (Plantyn) Point de départ : la tâche finale 1) Parcourez l´unité et réfléchissez à une bonne tâche finale (= près du véçu des enfants,motivante, réaliste, …) 2) Faites des suggestions par compétence. 3) Quelle tâche finale vous semble la meilleure? Motivez votre réponse. Application CE : Francofan 1 A Y a-t-il des documents authentiques dans le manuel? Quels (autres) documents authentiques pourrais-tu utiliser ? Comment sont les exercices proposés? Lecture sélective 44 Texte narratif Lecture sélective 45 Deux types de texte: informatif (liste des prix) Document authentique 46 Lecture globale Lecture sélective Quelle compétence? Compréhension écrite et expression écrite! 47 Positif 48 • Plusieurs exercices de lecture • Incite à lire en silence • Plusieurs types de texte (informatif / narratif) • Surtout des documents didactique, mais aussi un document authentique Les élèves ont besoin de toi! • pour enseigner les stratégies • pour découvrir plus de documents authentiques Bilan: compréhension écrite dans ce chapitre? Conclusion • Tout est utile pour la tâche finale • Toutes les compétences sont présentes à plusieurs reprises (rebrassage), il y a une certaine progression logique • “appendre à apprendre” = présent • Il ne faudra pas vraiment supprimer ou ajouter des choses (sauf manque de temps). • Il faudra peut-être développer certaines choses. Option EOI + EE  on peut combiner ! • Liste d´achats (EE) • Conversation dans une friterie (EOI) • Vocabulaire friterie, boissons,… • Chiffres • Pluriel des noms • Fém et pluriel des adjectifs • Formes de politesse (vous, je voudrais, merci) • Structures pour demander le prix Quels types de texte reconnaissez-vous? Syllabus p. 162 57 | Types de textes Texte informatif 58 • Contenu = l´auteur raconte des faits réel s • But = donner des informations précise s • Exemples : • Notices • Textes de dictionnaires, encyclopédies (en ligne) • mode d´emploi • Guide toursitique • Brochures • Articles scientifiques • … Texte prescriptif • But = donner des consignes à appliquer • Donner des conseils, des ordres, des recommandations, • Exemples = • Écrans (distributeurs automatiques) • Des panneaux • Des affiches • Des emballages • Des règles d´un jeu • Des recettes de cuisine • Notices de montage • Les consignes dans le manuel scolaire • Les ordonnance du médecin • * 59 Texte artistique - littéraire • Contenu = l ´auteur raconte une histoire fictive, communique ses émotions à travers un poème,… • Exemples = • Des extraits de romans • Comtes et fables • BD • Poèmes • Récit fantastique • … 60 Texte narratif • = Des textes formant un récit sans prétention littéraire ou artistique Exemples: • Journal intime • Récit • reportage 61 1) Variez les types de textes CE : informatif, prescriptif, narratif, artistique- littéraire CO : communication (in)directe, avec ou sans support 2)Utilisez des textes motivants, du vécu des enfants à la mode, personnages de leur vécu,… 3)Utilisez des documents authenitiques Exemple s 63 Tik Tok : Je teste des recettes La notion de ”document authentique” • Quoi ? • Un document authentique, c’est tout document (texte, conversation, émission, image,…) fait par des francophones pour des francophones, sans but didactique, donc dans un but communicatif. • Formes? Beaucoup ! (CO et CE !) - chansons - films - images / photos - poème - jeu de société - album jeunesse, BD - publicité 65 Comment les exploiter? 1. Préférez les textes authentiques • - Toutes les compétences (lire, écouter, parler,…) peuvent être mobilisées! • - Exercez une compétence qui soit en ligne avec le doc choisi! • (“Que ferais-je avec un tel document dans la vie réelle?”) 2. N’effacez pas le contexte (p.ex. type de papier, uploads/s3/ 22-23-frans-b-ce-ee-canvas-bref.pdf