Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Annexe 2 Programme d’enseignement optionnel d’arts de première et terminale générales et technologiques Sommaire Préambule commun aux enseignements artistiques Arts plastiques - classe de première Cinéma-audiovisuel - classe de première Danse - classe de première Histoire des arts - classe de première Musique - cycle terminal Théâtre - classe de première © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Préambule commun aux enseignements artistiques optionnels du cycle terminal Au cycle terminal, les enseignements optionnels accueillent des élèves qui ont suivi ou non un enseignement artistique en classe de seconde. Leurs programmes sont conçus pour accueillir des profils différents et des projets d’orientation divers. Comme en seconde, ils précisent les grands objectifs visés, les compétences et les questionnements travaillés. Ils laissent aux professeurs la liberté de mettre en œuvre un projet annuel adapté aux attentes et besoins de tous les élèves, dans le contexte singulier de chaque établissement. Les enseignements artistiques permettent à chaque élève d’affiner ses choix dans la perspective de sa poursuite d’études avant et après le baccalauréat, en lui apportant les clefs de compréhension d’un monde artistique complexe où interagissent création, patrimoine, spectacle vivant et industries culturelles. Associant toujours étroitement la pratique expressive de création ou d’interprétation à l’acquisition de connaissances sur les techniques, les œuvres et leur histoire, les programmes des enseignements optionnels construisent une approche réfléchie de la vie artistique passée et présente. Ces enseignements contribuent au développement des compétences orales à travers notamment la pratique de l’argumentation. Celle-ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Selon des modalités qui leur sont propres, les enseignements artistiques tirent parti des ressources de l’établissement et des partenaires culturels. Ils peuvent s’enrichir de dispositifs complémentaires relevant de l’éducation artistique et culturelle. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Arts plastiques - classe de première Préambule spécifique à l’enseignement optionnel d’arts plastiques L’enseignement des arts plastiques au lycée a pour principe l’exercice d’une pratique plastique en relation étroite avec la construction d’une culture artistique. Fondé sur la création artistique, il met en relation les formes contemporaines avec celles léguées par l’histoire de l’art. Il couvre l’ensemble des domaines où s’inventent et se questionnent les formes. Dessin, peinture, sculpture, photographie, architecture, création numérique, nouvelles attitudes des artistes, nouvelles modalités de production des images, relèvent du travail des arts plastiques. Ils constituent un point d’appui pour le design. Prenant en compte cette pluralité de domaines et d’esthétiques, de langages et de moyens, de processus et de pratiques, il fait découvrir la diversité des œuvres. Il permet d’appréhender le fait artistique dans sa globalité : œuvres, démarches et pratiques, contextes et conditions de création, présentation et réception. L’enseignement optionnel en classe de première est accessible à tous les élèves, qu’ils aient suivi ou non l’option en seconde. Il prolonge ainsi à la fois la scolarité obligatoire et enrichit les approches conduites en classe de seconde, en développant des approfondissements et l’ouverture sur de nouveaux objectifs. Dans des situations variées et selon des modalités diversifiées, il inscrit les élèves dans une dynamique d’expérimentation et d’exploration, de recherche et d’invention, d’encouragement aux projets individuels et collectifs, de rencontres sensibles en lien avec la création artistique et de réflexion sur l’art. Il offre ainsi de multiples possibilités de prises en compte des profils et aspirations hétérogènes des élèves. L’enseignement des arts plastiques accompagne les élèves dans leurs choix d’orientation, de la seconde à la fin du cycle terminal, dans la perspective des études supérieures. Par des savoirs et modalités pédagogiques qui lui sont propres, il enrichit leurs parcours des dimensions de la créativité, de la sensibilité et de la culture artistiques, requises dans de nombreuses formations après le baccalauréat. Il contribue, plus spécifiquement, à consolider le profil scolaire d’élèves souhaitant s’engager vers des études en arts plastiques, en arts visuels ou vers des domaines artistiques voisins. L’enseignement des arts plastiques est conduit par des professeurs spécialistes. S’il n’est pas obligatoire, le partenariat avec des institutions artistiques et culturelles ou des artistes peut être envisagé à l’initiative du professeur. En fonction de ses projets et des opportunités, seul ou dans des actions pluridisciplinaires, il peut notamment tirer parti de ressources de proximité.  Enjeux et objectifs Afin d’accueillir la diversité des cursus, certains élèves ayant suivi l’option de la classe de seconde, d’autres non, les grands objectifs de celle-ci sont conservés pour l’enseignement optionnel de première :  développer et étayer la pratique plastique et artistique de l’élève ;  enrichir la culture artistique et élargir les représentations culturelles des élèves ;  rendre attentif aux données et aux dimensions sensibles des pratiques plastiques ;  développer de la curiosité pour la création artistique et la culture en général ;  accompagner l’élève dans les choix qu’il effectue concernant son parcours de formation au lycée ainsi que ceux portant sur son orientation vers les études supérieures. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr  Compétences travaillées Les compétences travaillées couvrent l’ensemble du cycle terminal. Elles reprennent celles introduites en seconde. Le professeur dispose de ce cadre commun pour tout le parcours de formation au lycée. Il en hausse progressivement le niveau d’exigence et de complexité en se référant aux attendus de fin de cycle. Les compétences travaillées et les questionnements du programme interagissent selon des modalités, des articulations et des intensités diverses, liées à la démarche pédagogique du professeur, aux pratiques des élèves ainsi qu’aux projets conduits. Pratiquer les arts plastiques de manière réflexive  Expérimenter, produire, créer  Choisir et expérimenter, mobiliser, adapter et maîtriser des langages et des moyens plastiques variés dans l’ensemble des champs de la pratique.  S’approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique.  Recourir à des outils numériques de captation et de production à des fins de création artistique.  Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.  Mettre en œuvre un projet artistique individuel ou collectif  Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques.  Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique, en anticiper les difficultés éventuelles pour la faire aboutir.  Faire preuve d’autonomie, d’initiative, de responsabilité, d’engagement et d’esprit critique dans la conduite d’un projet artistique.  Confronter intention et réalisation pour adapter et réorienter un projet, s’assurer de la dimension artistique de celui-ci. Questionner le fait artistique  Analyser et interpréter une pratique, une démarche, une œuvre.  Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques et situer des œuvres dans l’espace et dans le temps.  Établir une relation sensible et structurée par des savoirs avec les œuvres et s’ouvrir à la pluralité des expressions.  Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur. Exposer l’œuvre, la démarche, la pratique  Prendre en compte les conditions de la présentation et de la réception d’une production plastique dans la démarche de création ou dès la conception.  Exposer à un public ses productions, celles de ses pairs ou celles des artistes.  Dire et partager sa démarche et sa pratique, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.  Être sensible à la réception de l’œuvre d’art, aux conditions de celle-ci, aux questions qu’elle soulève et prendre part au débat suscité par le fait artistique.  Questionnements Les questionnements, comme les compétences travaillées, s’organisent afin de constituer un repère commun, condition de la liberté pour les professeurs d’inventer et de construire leur enseignement. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Pratiques Le programme mobilise quatre grands types de pratiques plastiques et artistiques :  les pratiques bidimensionnelles (graphiques et picturales) ;  les pratiques tridimensionnelles (sculpturales et architecturales) ;  les pratiques artistiques de l’image fixe et animée (photographie, cinéma et art vidéo) ;  les pratiques artistiques du numérique. Le professeur tire parti de leur diversité. Il en exploite les spécificités et les possibles hybridations. En fonction du programme et des apprentissages qu’il met en œuvre, du contexte et des conditions d’enseignement, il peut les mobiliser séparément, les associer, inviter les élèves à se déterminer par eux-mêmes. Présentation Comme pour l’option de seconde, à partir des domaines d’étude structurant les champs de questionnements, des situations de pratiques et de projets sont à mettre en place. Cet ensemble garantit les éléments communs de la formation en arts plastiques et assure la continuité avec l’enseignement dispensé au collège. Des questionnements à déduire sont associés. Le professeur n’a pas à les traiter de manière exhaustive. Il opère des choix parmi ceux-ci, en fonction de leur correspondance aux projets développés, aux apprentissages conduits et aux découvertes des élèves I. Champ des questionnements plasticiens (au moins 75 % du temps annuel)  Domaines de l’investigation et de la mise en œuvre des langages et des pratiques plastiques : outils, moyens, techniques, médiums, matériaux, notions au service d’une création à visée artistique uploads/s3/ annexe-2-arts-opt-1e-tle-bo.pdf