Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

L¥e∑ A¥telier∑ H¥achette présentent : Découverte du monde Guide pédagogique Guy

L¥e∑ A¥telier∑ H¥achette présentent : Découverte du monde Guide pédagogique Guy BLANDINO Directeur d’école d’application Philippe BOURGOUINT Directeur d’école d’application ISBN : 978-2-01-117311-9 © Hachette Livre 2008, 43 quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. T ous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part, que les « copies de reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Éditeur assistant : Julie Berthet Responsable de projet : Véronique de Finance-Cordonnier Responsable éditoriale : Stéphanie-Paule Saïsse Création de la maquette intérieure : Caroline Rimbault Création de la maquette de couverture : Laurent Carré Illustration de la couverture : Alain Boyer Exécution de la couverture : T ypo-Virgule Mise en pages : T ypo-Virgule Dessins techniques et infographies : Gilles Poing Illustrations : Paul Beaupère Découverte du monde CP-CE1 3 Nous avons souhaité répondre aux nouvelles exigences des programmes de 2008 en proposant dans la collection des « Ateliers Hachette », un manuel de Découverte du monde pour les élèves de CP-CE1. L’objectif est double : leur faire découvrir des matières scientiﬁ ques à travers l’observation et l’interrogation de documents et leur faire acquérir un vocabulaire précis. Nous poursuivons ainsi l’objectif afﬁ ché par les nouveaux programmes, selon lesquels : « En étendant son vocabulaire, l’élève accroît sa capacité à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions et ses sentiments, à comprendre ce qu’il écoute et ce qu’il lit, et à s’exprimer de façon précise à l’oral comme à l’écrit » (BOEN n° 3, hors-série du 19 juin 2008). Complément indispensable du manuel, le guide pédagogique fournit des pistes d’exploitation, des conseils pédagogiques mais aussi 48 photoﬁ ches d’exercices complémentaires à utiliser en classe pour chacun des niveaux. La démarche du manuel Les programmes de 2008 prévoient au cycle des apprentissages fondamentaux (CP , CE1) un volume horaire annuel de 81 heures pour la Découverte du monde. Notre manuel est entièrement ﬁ dèle aux nouveaux programmes de 2008 (programmes parus au BOEN n° 3, hors-série du 19 juin 2008) et en particulier conforme aux deux articles « Se repérer dans l’espace et le temps » et « Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets ». Nous avons découpé le programme en 4 parties : « L’espace », « Le temps », « Le vivant », « La matière » correspondant à 70 séances de travail qui peuvent être réparties sur l’année à raison de 2 séances par semaine environ. Nous proposons une organisation cohérente de chaque thème du programme mais l’enseignant pourra librement choisir une autre progression en fonction de son projet pédagogique, du vécu de la classe, du rythme de la nature, des événements particuliers ou des thèmes abordés dans d’autres disciplines. Notre démarche pédagogique est en conformité avec les programmes de 2008 : il s’agit de faire émerger par un questionnement collectif les représentations initiales des élèves puis de construire le savoir par l’observation active de documents, l’expérimentation et la manipulation. Une attention particulière est portée à l’acquisition du vocabulaire scientiﬁ que grâce au lexique en ﬁ n d’ouvrage, au repérage des mots clés en bleu dans les leçons et au résumé construit avec le vocabulaire à retenir. « Les élèves acquièrent des repères dans le temps et l’espace, des connaissances sur le monde et maîtrisent le vocabulaire spéciﬁ que correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant. » (BOEN n° 3, hors-série du 19 juin 2008). Dans le manuel, comme dans les conseils et pistes d’exploitation du guide pédagogique, nous avons constamment veillé à rester proches des élèves et des problèmes qui les entourent : les exemples, les expériences, les questions proposés s’appuient sur le quotidien et l’environnement familier des enfants. L’élève acquiert des outils et du vocabulaire pour observer et s’interroger sur le monde qui l’entoure. Enﬁ n, dans l’esprit des nouveaux programmes, nous abordons la Découverte du monde en relation avec les autres disciplines et dans un esprit d’ouverture au monde. « La première pratique scientiﬁ que, les premières réﬂ exions historiques et civiques garantissent une indispensable ouverture sur le monde et la construction d’une culture commune à tous les élèves » ; « Tous les enseignements contribuent à l’acquisition du socle commun de connaissances » (BOEN n° 3, hors-série du 19 juin 2008). Nous avons également souhaité faire de la Découverte du monde une porte d’entrée vers les disciplines artistiques. Les pages « L’atelier des artistes » sont une ouverture sur des œuvres littéraires, plastiques et picturales. Elles constituent une première approche de l’histoire des arts et une occasion de développer la sensibilité artistique des élèves et leur capacité à exprimer leurs goûts, leurs sensations et leurs émotions face à une œuvre. Avant-propos 4 Découverte du monde CP-CE1 Le guide pédagogique Nous avons conçu le guide pédagogique comme un outil fonctionnel au service de l’enseignant. Pour chaque double page du manuel de l’élève, l’enseignant dispose d’une page de guide pédagogique pour exploiter les différentes rubriques du manuel au cours d’une séance de travail. Une démarche pas à pas est proposée aux enseignants qui le souhaitent. Ceux qui recherchent une information spéciﬁ que sur la leçon ou un document se repéreront facilement grâce aux renvois aux documents et aux questions en gras. Le manuel de l’élève est à destination des élèves de CP et de CE1. Il peut donc être utilisé dans chacune de ces classes et bien sûr dans les classes à double niveau CP/CE1. Le guide pédagogique différencie des activités à mener dans chaque niveau. Il propose cependant parfois des démarches communes qui permettent en CE1 de reprendre des notions qui n’ont pas été vues en CP . ▲ Les pages « Leçon » Après un rappel des objectifs de la leçon, une rubrique « Avant d’ouvrir le livre » décrit une ou plusieurs activités préparatoires. Nous insistons sur le fait que le travail sur le manuel doit toujours être précédé de travaux réalisés en classe qui permettront d’entrer dans l’activité. Le guide pédagogique présente précisément ces travaux, toujours proches des compétences des élèves en début de leçon. Expériences à mener en classe, jeux collectifs, travaux de manipulations ou questions pour lancer un débat, l’enseignant trouvera dans cette rubrique de nombreuses pistes ciblées CP ou CE1 pour lancer la leçon et faire émerger les représentations des élèves. Le guide pédagogique reprend ensuite les différentes rubriques des pages « Leçon » et fournit des informations complémentaires et des pistes d’exploitation pour l’enseignant. • Phase 1 : « Cherchons ensemble » L’enseignant trouvera des explications complémentaires et les objectifs de chaque question. Ces questions permettent de lancer une discussion sur le sujet de la leçon et de commencer à installer le vocabulaire. • Phase 2 : Étude des documents Le guide pédagogique fournit des explications complémentaires pour l’enseignant et propose une progression dans la page pour construire les connaissances à partir de l’observation et l’analyse des documents. Une explication sur l’objectif des questions posées et des pistes complémentaires pour nourrir l’analyse des textes et des visuels sont proposées. • Phase 3 : « Je retiens » Le guide propose ici des conseils pour construire le résumé de la leçon et souligne le vocabulaire et les connaissances à retenir. • Phase 4 : « Atelier » L’enseignant y trouvera des conseils pour réaliser les travaux pratiques proposés dans le manuel et une explication sur les objectifs de ces travaux. Dans l’encadré « Prolongements », les enseignants trouveront des pistes pour aller plus loin et des idées de travaux pratiques pour approfondir le sujet de la leçon. Nous formulons un certain nombre d’idées pour travailler des thèmes comme la protection de l’environnement, le développement durable et des idées pour faire le lien avec les thèmes de l’hygiène et de la sécurité personnelle et collective. Des activités liées aux nouvelles technologies complètent le tout. ▲ Les pages « Zoom sur… » Les pages « Zoom sur… » mettent l’accent sur des savoirs ou savoir-faire particuliers. Ces pages sont traitées dans le guide pédagogique selon la même démarche que les leçons. Elles sont prolongées par des photoﬁ ches d’exercices complémentaires (une photoﬁ che par zoom) à distribuer aux élèves pour vériﬁ er la bonne compréhension des zooms et réviser les acquis. Ce sont des exercices d’application qui peuvent être réalisés en autonomie par Découverte du monde CP-CE1 5 les uploads/s3/ ateliers-cp-ce1-hachette-2008.pdf