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Culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre, enseignement te

Culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre, enseignement technologique optionnel, classe de seconde. Culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre Classe de seconde, enseignement technologique optionnel Mai 2019 Culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre, enseignement technologique optionnel, classe de seconde. 2 Sommaire Préambule général commun aux trois domaines artistiques 3  Architecture des programmes .......................................................................................................................... 4  Conditions de mise en œuvre de l’enseignement ............................................................................................. 5 Enseignement optionnel de culture et pratique de la danse 6  Préambule ........................................................................................................................................................ 6  Compétences travaillées .................................................................................................................................. 7  Champs de questionnement ............................................................................................................................ 7  Modalités et démarches pédagogiques ........................................................................................................... 8  Évaluation des apprentissages ......................................................................................................................... 9  Contenus d’enseignement ................................................................................................................................ 9 Enseignement optionnel de culture et pratique de la musique 12  Préambule ...................................................................................................................................................... 12  Compétences travaillées ................................................................................................................................ 12  Champs de questionnement .......................................................................................................................... 13  Modalités et démarches pédagogiques ......................................................................................................... 14  Évaluation des apprentissages ....................................................................................................................... 15  Contenus d’enseignement .............................................................................................................................. 15 Enseignement optionnel de culture et pratique du théâtre 19  Préambule ...................................................................................................................................................... 19  Compétences travaillées ................................................................................................................................ 20  Champs de questionnement .......................................................................................................................... 20  Modalités et démarches pédagogiques ......................................................................................................... 21  Évaluation des apprentissages ....................................................................................................................... 22  Contenus d’enseignement .............................................................................................................................. 22 Culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre, enseignement technologique optionnel, classe de seconde. 3 Préambule général commun aux trois domaines artistiques L’enseignement optionnel de culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre accueille en classe de seconde les lycéens qui, motivés par une pratique soutenue de leur art, souhaitent en faire une composante de leur parcours de formation, progresser vers une maîtrise technique enrichie d’une culture large et structurée. En danse et en musique, ces élèves intègrent dans un nouveau cadre scolaire le parcours de formation artistique qu’ils poursuivent pour la plupart depuis plusieurs années au sein d’un établissement artistique. En théâtre, les élèves débutent le plus souvent au sein de cette option un parcours structuré de formation à l’art dramatique. Arrivant au lycée, tous les élèves ont reçu une formation artistique dans le domaine de l’éducation musicale, des arts plastiques et de l’histoire des arts, formation enrichie des activités sportives artistiques proposées dans le cadre de l’éducation physique et sportive. Ils ont eu l’occasion de mener des projets de diverses natures dans le cadre des enseignements disciplinaires (chorale, orchestre, galerie d’établissement notamment) ou bien dans celui d’ateliers artistiques en lien avec des artistes professionnels, ou encore à l’occasion d’actions relevant de l’éducation artistique et culturelle proposée par leur établissement. Certains d’entre eux enfin ont suivi un parcours en classe à horaires aménagés en danse, musique ou théâtre. Ces parcours antérieurs ont présidé la plupart du temps au choix de l’enseignement optionnel de culture et pratique de la danse / ou de la musique / ou du théâtre au lycée. L’enseignement doit donc répondre aux aspirations, attentes et besoins des élèves, tous motivés par la pratique de leur art et désireux d’en approfondir les techniques propres comme de les nourrir de savoirs organisés sur la culture générale et artistique. Dans chaque domaine, la diversité des parcours antérieurs est une richesse prise en compte par l’équipe pédagogique partenariale en charge de cet enseignement. Elle permet à chaque élève d’interroger, au contact des autres, sa pratique et sa motivation, d’enrichir ses perspectives artistiques et de préciser son projet d’orientation au terme de l’année de seconde. Si le suivi de cet enseignement optionnel n’est pas une condition impérativement requise pour cela, il conduit naturellement à l’entrée en cycle terminal de la série Sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse (S2TMD) qui permet aux élèves de combiner une formation à l’art et une éducation par l’art. Dans le domaine artistique qu’il aura choisi, chaque élève peut en effet à ce niveau largement approfondir ses compétences et connaissances dans la perspective d’un projet plus précis d’orientation professionnelle et de poursuite d’études supérieures que celle-ci appelle. Culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre, enseignement technologique optionnel, classe de seconde. 4 Dans chaque domaine, l’enseignement optionnel de culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre associe, sous forme de volets, des contenus relevant de la pratique artistique (techniques dans une discipline dominante et techniques connexes, projets individuels et collectifs) et d’autres concernant la culture liée au domaine choisi et plus généralement artistique (connaissance des œuvres, des genres, des périodes, de l’histoire des arts, pratiques et techniques d’analyse et de commentaire). Qu’il s’agisse de danse, de musique ou de théâtre, les élèves réalisent des projets d’interprétation et de création, individuellement, en groupe ou en classe entière. Ils peuvent également travailler sur un projet avec d’autres élèves qui suivent un enseignement artistique quel qu’en soit la nature (danse, musique, théâtre mais également option facultative art toutes séries dans un autre domaine). Enfin, l’équipe pédagogique peut solliciter un partenaire extérieur, artiste ou professionnel de la culture afin de tirer pleinement parti de ces démarches. Dans tous les cas, ces projets enrichissent l’enseignement dispensé et permettent à tous les élèves d’interroger le sens de leur pratique artistique, d’en envisager la poursuite en série S2TMD voire au-delà, de s’approprier des savoirs et des références propres à leur art de prédilection mais également issus d’autres domaines et d’autres pratiques artistiques. Ces diverses situations de travail gagnent à être nourries de réflexions problématisées engageant les élèves à interroger le sens de leurs pratiques artistiques et des savoirs techniques et culturels qu’ils acquièrent. Relevant de trois champs complémentaires (société, langages, esthétiques), les perspectives choisies chaque année par l’équipe pédagogique ne sont en aucun cas des contenus supplémentaires à étudier mais permettent à l’élève d’interroger son art et de relier les diverses composantes de sa formation. Les apprentissages des élèves sont évalués conjointement par une équipe plurielle associant les compétences pédagogiques complémentaires apportées par chaque établissement partenaire. C’est particulièrement le cas à l’occasion de la réalisation de projets artistiques qui, quelle que soit leur ambition, mobilisent une grande diversité de connaissances et de savoir-faire.  Architecture des programmes Pour chaque domaine artistique concerné, le programme est présenté de la façon suivante :  un préambule spécifique présente les enjeux et objectifs généraux de l’enseignement dispensé en classe de seconde ;  les champs de compétences développés par chacun des volets de la formation dans des proportions nécessairement variables sont identifiés ;  les champs de questionnement communs sont déclinés en perspectives fixées par les équipes pédagogiques ; Culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre, enseignement technologique optionnel, classe de seconde. 5  les modalités et démarches principales mises en œuvre pour mener les apprentissages sont précisées ;  les modalités d’une évaluation explicite, informant l’élève sur sa progression en vue des choix d’orientation qu’il aura à faire en fin d’année, sont abordées ;  la dernière partie du programme présente les volets de contenus de l’enseignement optionnel de culture et pratique de la danse / ou de la musique / ou du théâtre. Elle précise également les proportions minimales de l’horaire imparti à chacun d’entre eux, l’équipe pédagogique ayant la liberté de répartir le complément selon les orientations du projet pédagogique conventionné entre partenaires et les attentes et besoins des élèves.  Conditions de mise en œuvre de l’enseignement Équipe pédagogique Dans chaque domaine artistique, l’enseignement est assuré par une équipe pédagogique associant les compétences des professeurs des établissements partenaires. Il lui revient de convenir de la répartition horaire entre professeurs la mieux adaptée à la poursuite des objectifs fixés par les programmes et précisés par le projet pédagogique concerté et validé par la convention liant les deux établissements. Dans cette perspective, les proportions complémentaires occupées par les volets de contenus sont précisément réparties. Dans tous les cas, chaque établissement partenaire prend en charge a minima 40% du volume horaire total imparti à l’option. Artistes, professionnels de la culture, institutions culturelles Des artistes et professionnels de la culture peuvent être sollicités pour enrichir les enseignements, notamment à l’occasion de la réalisation de projets artistiques. Dans tous les cas, les équipes pédagogiques entretiennent une concertation régulière avec les institutions culturelles de leur environnement afin d’amener les élèves à les connaître et à en tirer parti au bénéfice de leur parcours de formation. Compléments de formation L’enseignement optionnel dispensé en classe de seconde garantit la qualité de la formation artistique et l’équilibre entre ses différentes composantes. Les élèves qui le souhaitent peuvent profiter de compléments de formation qu’ils suivent, hors parcours scolaire, dans l’établissement partenaire. C’est dans cette perspective que la convention passée entre les établissements tient compte de l’organisation hebdomadaire des enseignements de la classe de seconde et prévoit les aménagements d’emploi du temps nécessaires. Les élèves peuvent ainsi augmenter de façon significative le temps qu’ils consacrent chaque semaine à la pratique artistique. Culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre, enseignement technologique optionnel, classe de uploads/s3/ culture-pratique-de-la-danse-musique-ou-theatre.pdf