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8 3 TABLE DES MATIERES AVANT PROPOS INTRODUCTION LEÇON 1 : J’ETUDIE LES GENERAL

8 3 TABLE DES MATIERES AVANT PROPOS INTRODUCTION LEÇON 1 : J’ETUDIE LES GENERALITES SUR LES AEC. Séance 1 : je m’instruis sur les AEC …………………………………………………..... P Séance 2 : je cherche le matériel et les matériaux………………………....................P – P LEÇON 2 : LA STRATEGIE DE LA MISE EN ŒUVRE DES AEC…………………… Séance 1 : Les outils d’enseignement des AEC…………………………………………. LEÇON 3 : J’ETUDIE L’EXPRESSION PLASTIQUE. Séance 1 : je m’instruis sur l’expression plastique……………………………….. P – P Séance 2 : j’apprends la méthodologie de l’expression plastique……………... P – P Séance 3 : je m’instruis sur les couleurs…………………………………………...P – P Séance 4 : j’utilise la technique de la mosaïque …………………………………. P – P Séance 5 : j’utilise la technique de la bruine ……………………………………... P– P Séance 6 : je m’instruis sur les principes décoratifs…………………………….. P – P Séance 7 : je m’instruis sur le dessin……………………………………………….P– P LEÇON 4 : J’ETUDIE L’ARTISANAT TRADITIONNEL DE COTE D’IVOIRE. Séance 1 : je m’instruis sur l’artisanat…………………………………………..…. P – P Séance 2 : j’identifie la méthodologie de l’artisanat au CE et au CM………...........P– P LEÇON 5 : J’ETUDIE LE CHANT. Séance 1 : je m’instruis sur le chant……………………………………………….. P – Séance 2 : j’élabore une fiche de chant……………………………………………… P – P LEÇON 6 : J’ETUDIE L’INITIATION MUSICALE. Séance 1 : je m’instruis sur l’initiation musicale……………………………………….. P – P Séance 2 : je classifie les instruments de musique…………………………………… P – P Séance 3 : je classifie les sons………………………………………………………….. P – P Séance 4 : je m’instruis sur le solfège………………………………………………….. P – P LEÇON 7 : JE COMMUNIQUE A L’AIDE DE MON CORPS. Séance 1 : je m’instruis sur l’expression corporelle…………………………………… P – P LEÇON 8 : J’ETUDIE LES DANSES TRADITIONNELLES DE LA COTE D’IVOIRE. Séance 1: je m’instruis sur les danses traditionnelles de la Côte d’Ivoire……… P – P CONCLUSION BIBLIOGRAPHIE - Activités d’Expression et de Création Guide Pédagogique CP1 / CP2 - Chants et Poèmes – Ecole et développement – NEA - Dessin : un art humaniste de Lamine Langlais Sylvie et de CHEICK Lamine Traoré - Guide Marabout du dessin de Rose-Marie de PREMONT, Nicole PHILIPPI - Programme et progression CP axés sur la FPC DPFC - Programme et progression CE axés sur la FPC DPFC - Programme et progression CM axés sur la FPC DPFC 8 3 AVANT – PROPOS L’enseignement des AEC présente une double difficulté. D’une part, les élèves-maîtres ne disposent pas d’ouvrages susceptibles de servir de soutien pédagogiques ; ils doivent le plus souvent se résoudre à n’utiliser comme support pédagogique que les enseignements fournis par les professeurs dans les Centres d’Animation et de Formation Pédagogique (CAFOP) et les rares ouvrages qu’on trouve sur le marché sont composés d’éléments théoriques trop éloignés des besoins des enseignants. On imagine alors, aisément les limites qui s’imposent à eux : difficulté de s’épanouir dans la discipline. Le second problème est la difficulté d’assimilation : les connaissances théoriques contenues dans ces rares manuels sont difficiles à assimiler par les élèves et même les lecteurs non avertis. Toutes ces difficultés freinent inévitablement l’ardeur des bonnes volontés qui essaient de donner une audience à l’éducation artistique. Ce document qui se doit être un outil pédagogique vient donc compléter les ouvrages déjà existants. Et comme tel, il comporte des insuffisances inhérentes à toute œuvre humaine. Par conséquent, il est ouvert aux critiques et suggestions. 8 3 INTRODUCTION De nos jours, l’éducation scolaire est la plate-forme par excellence de l’aboutissement intellectuel et social de tout individu. Elle présente presque partout le vecteur essentiel de transmission entre l’enfance, l’adolescence et l’âge adulte. Elle prépare l’insertion des enfants dans la vie sociale à travers tout un ensemble de disciplines qui constituent son programme d’étude à l’école. Les AEC et les autres matières dispensées aux enfants visent le même but. Il faut alors les enseigner avec le même enthousiasme, le même engouement et la même ferveur, mais surtout en mettant un point d’honneur sur les AEC car, elles permettent un meilleur apprentissage dans le cadre de la pédagogie active . Elles participent au développement global de la personnalité de l’enfant en lui apportant une éducation physique, intellectuelle, esthétique, morale, artistique, affective, culturelle… Elles sont utilisées par les autres disciplines pour faire passer le message. Les AEC ne sont pas synonyme de « divertissement » ou de « passe temps ». C’est l’ensemble des activités qui visent à une extériorisation de soi, de la vie de l’enfant, de son monde immédiat, concrétisé dans une réalisation personnelle et originale. 8 3 LEÇON 1 : J’ETUDIE LES GENERALITES SUR LES AEC. Séance 1 Je m’instruis sur les AEC INTRODUCTION : Les découvertes dans les sciences de l’éducation (psychopédagogie, psychologie de l’éducation, psycho-sociologie…) ont apporté de profondes mutations dans les pratiques pédagogiques. . Cette situation a eu pour conséquence l’introduction de nouvelles disciplines que sont les activités d’éveil (Sciences, Histoire, Géographie, Education physique et sportive…) et singulièrement les Activité d’expression et de création (AEC). Le monde « clos » de l’école s’ouvre ainsi sur l’extérieur. Les arts font leur entrée dans le milieu scolaire et l’on privilégie donc les activités créatrices où l’enfant est le maître de son savoir. Des situations variées et vécues par l’enfant l’amèneront à voir, entendre, sentir, agir, observer, comprendre, découvrir, communiquer, s’expliquer et créer. I- DEFINITION DES AEC A.E.C signifie : Activité d’Expression et de Création. Activité : C’est l’action d’agir pour découvrir, chercher soi-même. C’est l’ensemble des actes coordonnés, des apprentissages et des épreuves auxquelles l’enfant est soumis quotidiennement pour aboutir à un résultat qui concourt à son éducation globale. Exemple : dessiner, courir, compter….. Sont des activités. Expression : c’est la manifestation extérieure d’une pensée, d’un sentiment par le langage, le corps, le visage, l’art. Cette expression peut avoir plusieurs formes (orale, écrite, gestuelle, musicale, graphique, picturale, manuelle). Création : c’est l’action de donner forme c'est-à-dire de fonder, de produire, d’organiser, de créer et d’inventer, d’élaborer, de trouver, de découvrir. L’enfant peut créer aussi en reproduisant. Les AEC sont un ensemble d’activités éducatives conçues pour la formation de la personnalité globale de l’enfant, sans rupture avec son milieu, tout en préparant aux disciplines dites « fondamentales ». 8 3 II- DOMAINES ET COMPOSANTES DES AEC On appelle DOMAINE en AEC, un ensemble inépuisable d’activités reparties en sous ensembles selon leurs caractéristiques. Les regroupements effectués ont permis d’obtenir trois (03) domaines. DOMAINES OU SOUS-DISCIPLINES COMPOSANTES EXEMPLES D’ACTIVITES NIVEAUX DE COURS 1-Expression plastique Expression plastique Dessin, peinture, découpage, collage, mosaïque, bruine… EM, CP CE, CM Artisanat La vannerie, la poterie, le tissage, la teinture, la sculpture, la coiffure… CE, CM 2-Expression musicale Initiation musicale Construction des instruments de musique, classification, étude des sons…. EM, CP CE, CM Chant Chant en langue locale, en français EM, CP CE, CM 3-Expression corporelle et dramatique Expression corporelle La pèche, le véhicule, le mime EM, CP CE, Danse Danse traditionnelle (boloye, temate…) CM NB : les danses traditionnelles de côte d’ivoire enseignées au primaire sont : le boloye ; le tematé ; le kotou ; la danse échassier ; le Soman ; le n’goron ; la Zagrobi ; le Zaouli. III- IMPORTANCE DE L’ENSEIGNEMENT DES AEC Les AEC rendues obligatoires à tous les élèves de L’Ecole Primaire sont de nature à favoriser une unification culturelle nationale originale et une revalorisation du travail manuel. 1- Objectifs généraux des AEC Ils se résument essentiellement en cinq points :  Favoriser l’épanouissement de la personnalité globale de l’enfant sans rupture avec son milieu en développant son attention, son imagination créatrice, l’invention technologique, la liberté d’expression…  Développer le sens de l’esthétique et la sensibilité de l’enfant  Fournir à l’enfant divers moyens de communication et d’échange pour s’exprimer de façon personnelle par des langages diversifiés.  Permettre à l’enfant de comprendre, aimer et respecter les créations culturelles de leur milieu proche et élargi ;  Encourager toutes les formes d’expression et de création et, participer à la vie culturelle. 2- Les valeurs éducatives des AEC L’enseignement des AEC renferme plusieurs valeurs qui favorisent le développement physique, intellectuel ou cognitif, socio-affectif et esthétique de l’enfant. Sur le plan psychomoteur ou physique : 8 3 • Développer les cordes vocales et les poumons, l’habilité manuelle, la coordination oculo- manuelle, la précision du geste ; • Eduquer l’oreille musicale ; • Maîtriser le schéma et l’équilibre corporel. • Maîtriser le geste et l’outil graphique. Sur le plan intellectuel: • Assurer une bonne mémorisation ; • Préparer la reconnaissance des sons ; • Développer l’attention, l’imagination, le sens de l’observation, du jugement, l’esprit critique et la notion de l’espace ; • Acquérir de nouvelles notions. Sur le plan socio-affectif : • La régression de l’égocentrisme • Favoriser la socialisation, la liberté d’expression, le rapprochement, l’unité nationale ; • Développer la sensibilité et l’affectivité. • Cultiver l’esprit d’équipe, l’esprit collectif, le respect d’autrui ; • Valoriser le patrimoine culturel. Sur le plan esthétique : • Développer le goût du beau, le sens de l’harmonie, la sensibilité auditive ; • Favoriser l’appréhension du beau geste, du bel accoutrement ; • Apprécier la justesse du son. uploads/s3/ correction-du-contenu-du-cours-aec.pdf