Dossier 4 DOSSIER4 • Un projet de classe Inviter un(e) français(e) ou un(e) fra

Dossier 4 DOSSIER4 • Un projet de classe Inviter un(e) français(e) ou un(e) francophone (dans notre école / Alliance/ institut / université) pour parler de ses habitudes et de ses activités quotidiennes • Un projet ouvert sur le monde Réaliser un flyer pour inviter tous les étudiants de français de l’école / l’Alliance / l’institut / l’université de notre ville Pour réaliser ces projets, nous allons apprendre à : • indiquer l’heure et les horaires • parler de nos activités et de nos habitudes quotidiennes • parler de notre journée de travail • nous informer sur les sorties, parler de nos sorties • proposer une sortie, inviter, accepter et refuser une invitation Pages d’ouverture pages 72-73 Objectifs : découvrir la thématique du dossier et présenter le contrat d’apprentissage Les habitudes quotidiennes des Français Modalités : en groupe puis en petits groupes – Faire observer et décrire la double page. – Faire dire le thème de la double page. Montrer le titre de l’activité pour valider la réponse. – Vérifier la compréhension de l’activité et former des groupes. – Faire lire chaque témoignage et faire répondre en petits groupes. –  Procéder à une mise en commun au fur et à mesure (l’objectif ici est de dire si les apprenants sont d’accord ou pas avec les affirmations proposées). –  Conserver une trace de ces premières réponses (ce seront des éléments de comparaison au moment de revenir sur cette activité en fin de dossier). –  Annoncer les deux projets (projet de classe et projet ouvert sur le monde) puis les objectifs du dossier pour illustrer la démarche : on part des projets, et pour les réaliser, on acquiert et/ou on mobilise des savoirs, savoir-faire, savoir agir, des compétences générales et des compétences langagières. Nous parlons de notre quotidien 95 LEÇON1 Une journée sur Terre pages 74-75 Tâche finale : raconter sa journée Savoir-faire et savoir agir Lexique Grammaire Sons du français –  Indiquer une progression dans le temps –  Des activités d’une journée de safari –  Quelques articulateurs de temps – Indiquer l’heure et les horaires – L’heure formelle et informelle – Les horaires –  Différentes façons de dire l’heure –  L’expression de la régularité –  Les expressions pour indiquer une période de temps – Dire l’heure Activité 1 Modalité : en groupe Objectif : vérifier la compréhension globale de la page Internet d’une agence de voyages a –  Faire observer la page Internet de l’agence TraceDirecte. Poser les questions et laisser répondre les apprenants. Si le document est projeté, montrer les éléments de réponses (voyage, safaris, Tanzanie). – Faire dire où se trouve la Tanzanie (en Afrique de l’Est) et faire situer ce pays sur une carte du monde. b Poser la question et laisser répondre les apprenants. Si le document est projeté, montrer les éléments de réponse. j Corrigé  a. L’agence Trace Directe propose des voyages en Tanzanie, en Afrique pour faire des safaris. b. Il y a une photo du guide (Kanuti, guide francophone) et des informations sur le safari (programme + photos). Activité 2 Modalité : par deux Objectif : identifier les étapes d’un programme de safari – Faire lire la consigne et faire réaliser l’activité par deux. –  Procéder à une mise en commun en groupe classe : demander de justifier les réponses en décrivant les photos (photo a, une table avec des plats et un petit garçon qui mange ; photo b, une voiture 4 x 4 roule sur des chemins avec des animaux sauvages, zèbres et éléphants ; photo c, le 4 x 4 part d’un hôtel ; photo d, le 4 x 4 arrive à l’hôtel). j Corrigé  7:00 Transfert Arusha-Manyara → Photo c ; 9:00 Safari en 4 x 4 → Photos b ; 12:00 déjeuner → Photo a ; 13:00 safari en 4 x 4 → photo b ; 16:00 retour à Arusha → Photo d. Activité 3 78 Modalité : en groupe Objectif : vérifier la compréhension globale – Faire lire la consigne puis faire écouter l’enregistrement. Procéder à une mise en commun en groupe classe. j Transcriptions  Bonjour à tous ! Je m’appelle Kanuti, j’ai trente ans, je suis tanzanien. Je suis guide francophone à Arusha. Je parle swahili, anglais et français. Voici le programme de ma journée. D’abord, je prends mon petit déjeuner vers cinq heures et demie, six heures moins le quart. Ensuite, vers six heures et quart, je prépare le pique-nique de midi et la thermos pour le thé et le café. Tous les jours, je vais chercher mes clients à sept heures pile. Nous partons en 4 x 4, en direction du parc national. Au programme : une journée complète de safari. Vers midi, nous déjeunons dans le parc. Après le déjeuner, une petite sieste de vingt minutes. Puis nous continuons la balade dans le parc. À quatre heures, nous rentrons à Arusha. Je dépose mes clients à l’hôtel. Je rentre à la maison vers six heures du soir. J’aime beaucoup mon travail ! Hakuna matata ! j Corrigé  Le guide francophone Kanuti. Il se présente et parle du programme de sa journée de safari. Activité 4 78 Modalité : par deux Objectifs : affiner la compréhension ; comprendre la chronologie des événements a – Faire observer les photos a, c, d. Faire lire la consigne et proposer l’exemple pour vérifier la compréhension. – Faire réécouter l’enregistrement de manière séquencée puis faire réaliser l’activité par deux. b Faire observer les photos e, f, g. Faire lire la consigne, faire une écoute séquencée et faire réaliser l’activité par deux. 96 Dossier 4 Leçon 1 c – Faire lire la consigne et demander de réaliser l’activité. –  Mettre en commun les réponses en groupe classe : faire venir deux apprenants au tableau. Le premier désigne les photos et le second propose les légendes et les heures. La classe valide les réponses. Si le matériel le permet, préparer les images en amont afin que les apprenants les déplacent au tableau et les mettent dans l’ordre chronologique. j Corrigé  a. Photo c → Tous les jours, je vais chercher mes clients à sept heures pile. Photo a → Vers midi, nous déjeunons dans le parc. Photo d → À quatre heures, nous rentrons à Arusha. ; b. Photo e → Après le déjeuner, une petite sieste de vingt minutes. Photo f → Ensuite, vers six heures et quart, je prépare le pique-nique de midi et la thermos pour le thé et le café. Photo g → D’abord, je prends mon petit déjeuner vers cinq heures et demie, six heures moins le quart. ; c. g, f, c, b, a, e, d. FOCUS LANGUE Quelques articulateurs pour indiquer une progression dans le temps Objectif : identifier et conceptualiser l’emploi de quelques articulateurs pour indiquer une progression dans le temps 79 – Faire lire la consigne, faire lire le texte en silence puis faire écouter l’enregistrement. – Demander aux apprenants de travailler seul puis faire comparer les réponses par deux. – Pour la mise en commun en groupe classe, écrire les réponses sous la dictée des apprenants. –  Faire compléter cette liste avec d’autres articulateurs (ex : enfin). Le professeur peut recopier les articulateurs accom­ pagnés de flèches afin d’insister sur l’ordre chronologique : d’abord → ensuite / puis / après → enfin. ▶ S’exercer p. 175 j Corrigé  D’abord, je prends mon petit déjeuner vers cinq heures et demie, six heures moins le quart. Ensuite, vers six heures et quart, je prépare le pique-nique de midi et le thermos pour le thé et le café. Après le déjeuner, une petite sieste de vingt minutes. Puis, nous continuons la balade dans le parc. Former des groupes de trois et demander d’échanger sur les rythmes du matin en répondant à la question : Que faites-vous le matin après votre réveil ? Encourager les apprenants à réutiliser les articulateurs. Activité 5 Modalité : en petits groupes Objectif : parler de ses activités quotidiennes –  Former des groupes de trois apprenants et distribuer des papiers sur lesquels les phrases proposées dans l’activité sont recopiées (ou symbolisées par des dessins) ainsi que deux autres vierges. –  Demander aux groupes d’indiquer sur les papiers vierges deux autres actions quotidiennes (en les écrivant ou en les dessinant), par exemple : regarder la télévision ; aller sur Internet. – Faire lire la consigne. –  Chaque apprenant explique dans quel ordre il fait les activités proposées en utilisant les articulateurs chronologiques. Les autres apprenants du groupe doivent écouter et mettre les papiers dans l’ordre entendu. L’apprenant valide. FOCUS LANGUE Indiquer l’heure formelle et informelle Objectif : conceptualiser les différentes manières d’indiquer l’heure formelle et informelle a – Faire observer les horloges et lire en groupe les heures formelles ou officielles. – Faire lire la consigne et faire réaliser l’activité par deux. –  Projeter l’encadré au tableau ou le recopier. Procéder à la mise en commun en groupe classe uploads/s3/ cosmopolite-1-guide-unite-4.pdf

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