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Dictées pour progresser DANS LA SÉRIE MÉMO (EXTRAITS) Conjugaison française, Li

Dictées pour progresser DANS LA SÉRIE MÉMO (EXTRAITS) Conjugaison française, Librio n° 470 Grammaire française, Librio n° 534 Conjugaison anglaise, Librio n° 558 Le Calcul, Librio n° 595 Orthographe française, Librio n° 596 Grammaire anglaise, Librio n° 601 Le Solfège, Librio n° 602 Difﬁ cultés du français, Librio n° 642 Vocabulaire anglais courant, Librio n° 643 Conjugaison espagnole, Librio n° 644 Figures de style, Librio n° 710 Mouvements littéraires, Librio n° 711 Grammaire espagnole, Librio n° 712 Latin pour débutants, Librio n° 713 Formulaire de mathématiques, Librio n° 756 300 proverbes et expressions, Librio n° 757 Le Dico de la philo, Librio n° 767 La Géométrie, Librio n° 771 Le Mot juste, Librio n° 772 Chronologie universelle, Librio n° 773 Chinois pour débutants, Librio n° 823 Apprendre à apprendre, Librio n° 831 Vocabulaire espagnol, Librio n° 842 Apprendre à prendre des notes, Librio n° 999 Apprendre à réussir, Librio n° 1003 Apprendre à réviser, Librio n° 1004 Apprendre à rédiger, Librio n° 1012 Je déchire au lycée, Librio n° 1119 Mélanie Lamarre Dictées pour progresser Inédit © E.J.L., 2004 Sommaire Avant-propos ................................................................................ 7 Étape 1: On commence en douceur sur terrain plat.............. 9 La ponctuation, les consonnes finales et doubles, les mots féminins: quelques rappels de base 1. La ponctuation ................................................................ 10 2. Les consonnes finales muettes ...................................... 11 3. Les consonnes doubles.................................................... 12 4. Les noms féminins en -té ou -tié .................................... 13 Étape 2: Un peu de faux plat au milieu des champs .......... 19 Rappel de quelques désinences temporelles 1. Les désinences de la 1re personne du singulier du présent de l’indicatif........................................................ 20 2. Les désinences de la 3e personne du singulier du présent de l’indicatif........................................................ 21 3. Les désinences du passé simple .................................... 22 4. Verbes en -ger et -guer .................................................... 23 5. Verbes en -eler et en -eter ................................................ 24 6. L’impératif présent .......................................................... 25 Étape 3: Première côte dans les sous-bois: attention à ne pas se prendre les pieds dans les racines! ........................ 32 L’accord des adjectifs et des noms composés 1. L’accord des adjectifs ...................................................... 33 2. L’accord des adjectifs de couleur.................................... 34 3. Le pluriel des noms composés ...................................... 35 Étape 4: Deuxième côte dans les sous-bois: il vaut mieux savoir distinguer un champignon comestible d’un champignon vénéneux… .................................................. 39 Les homophones les plus courants 1. et ou est............................................................................ 40 2. a ou à................................................................................ 41 3. ou et où ............................................................................ 42 5 4. ce et se, c’est et s’est, c’était et s’était.............................. 43 5. on et on n’ ........................................................................ 44 Étape 5: Vers les sommets: endurance et concentration. Ne pas relâcher l’effort! ............................................................ 51 Le participe passé 1. L’accord du participe passé avec l’auxiliaire être .......... 52 2. L’accord du participe passé avec l’auxiliaire avoir ........ 53 3. Le participe passé des verbes pronominaux.................. 54 4. Participe passé en -é ou infinitif en -er? ........................ 56 Étape 6: Sur les crêtes: grande agilité requise, attention aux précipices! .......................................................................... 66 Savoir distinguer les temps 1. Participe passé ou temps conjugué?.............................. 67 2. Passé simple ou imparfait de l’indicatif? ...................... 68 3. Futur ou conditionnel présent? .................................... 69 4. Eut et eût, fut et fût ........................................................ 70 Étape 7: Encore quelques obstacles éparpillés sur le chemin du retour, la descente peut réserver des surprises… ............ 76 De tout à quoique en passant par les adverbes en -ment 1. Tout .................................................................................. 77 2. Leur .................................................................................. 78 3. L’accentuation.................................................................. 79 4. Les mots invariables........................................................ 80 5. Les adverbes en -ment .................................................... 81 6. L’inversion du sujet.......................................................... 82 7. Quel[le][s] et qu’elle[s] .................................................... 83 8. Quoique et quoi que ........................................................ 84 Tableau phonétique des voyelles et des consonnes mentionnées .............................................................................. 94 SOMMAIRE Avant-propos L’orthographe peut être un véritable cauchemar… Sensation désagréable de ne rien contrôler, mauvaises notes en dictée, découragement… Et pourtant, il existe des moyens simples et fia- bles de savoir bien écrire la langue française : les règles. Des règles que l’on a souvent déjà apprises mais que l’on a oubliées, des règles qui, une fois bien comprises, seront des guides infailli- bles pour l’exercice de la dictée et, plus généralement, pour la maîtrise de l’orthographe. C’est pourquoi nous avons choisi de composer un livre de dic- tées, à l’usage des moins assurés et de leurs parents, qui serait aussi un petit manuel éclairant certains points d’orthographe et de grammaire. En effet, une dictée ne peut être fructueuse que si elle a été pré- parée. Chaque dictée est ainsi centrée sur une difficulté précise dont la règle est auparavant expliquée. Nous vous conseillons de bien lire cette règle avec l’élève et de voir s’il est capable d’en expliquer de nouveau les exemples, avant de commencer la dic- tée. Puis lisez-lui le texte une première fois en vous assurant qu’il en a bien compris le sens. N’hésitez pas à vous arrêter en cours de lecture pour être sûr que la signification d’un mot ou d’une phrase ne lui échappe pas car l’orthographe découle bien souvent de la compréhension. Dictez ensuite le texte avec la ponctuation et n’oubliez pas d’épeler les noms propres. Puis laissez à l’élève un temps de relecture. Enfin, corrigez la dictée avec lui et faites-lui réécrire les mots incorrects. Il serait bon qu’il se constitue un petit carnet d’orthographe dans lequel il consignera tous les mots qui lui étaient étrangers et se les appropriera en les relisant afin d’en conserver la bonne image. Si l’élève a vraiment de très grosses difficultés, vous pouvez aussi choisir de le mettre en confiance en lui faisant d’abord lire le texte et en lui faisant souligner les mots dont l’orthographe lui semble difficile. Les mots en italique renvoient à la difficulté traitée dans la règle, et l’objectif à atteindre est de ne faire aucune faute sur ces mots. Chaque dictée est suivie de commentaires renvoyant aux mots 7 en gras dans le texte. Ils sont composés de remarques grammati- cales et lexicales et sont destinés aux parents. Les remarques lexi- cales donnent le sens en contexte des mots qui nous ont semblé difficiles. Elles faciliteront le travail d’explication du texte en évi- tant d’avoir recours au dictionnaire. Les remarques portant sur l’orthographe et la grammaire serviront plutôt lors de la correc- tion, pour expliquer à l’élève certaines de ses fautes ne portant pas sur la règle de la leçon. Enfin, nous avons choisi de transcrire les sons en suivant l’al- phabet phonétique international qui attribue un symbole à la pro- nonciation d’un son. Ainsi, pour savoir ce que signifie ce signe: [y], reportez-vous à l’alphabet phonétique en fin d’ouvrage; vous verrez qu’il sert à noter le son «u» de «nuage», par exemple. Nous avons organisé ce livre comme un parcours progressif et méthodique, une sorte de randonnée en montagne qui doit donner à l’élève les meilleurs réflexes et le conduire au sommet des difficultés orthographiques. Mais l’on pourra aussi faire les dictées dans le désordre, en fonction de ses motivations et de ses faiblesses. Nous avons choisi des textes courts, afin de l’aider à bien se concentrer sur la difficulté étudiée, et éviter qu’il ne se décourage. Nous avons tenté de sélectionner des extraits variés, puisés dans la littérature française comme dans la littérature étrangère, clas- sique ou contemporaine, mais aussi dans des textes philosophi- ques, des documents, et même dans… un livre de cuisine, pour tenter d’éveiller sa curiosité. Car on ne le répétera jamais assez: l’orthographe ne s’acquiert qu’en lisant… En attendant, nous espérons que vous trouverez ce petit guide utile et qu’il accompagnera en toute confiance votre progression. Vous pouvez aussi vous aider des Librio déjà parus dans la série Mémo comme: Grammaire française (n° 534), Conjugaison française (n° 470), Orthographe française (n° 596) et Difficultés du français (n° 642). Bonne route! AVANT-PROPOS Étape 1 On commence en douceur sur terrain plat La ponctuation, les consonnes muettes et doubles, les noms féminins: quelques rappels de base 1. La ponctuation 2. Les consonnes finales muettes 3. Les consonnes doubles 4. Les noms féminins en -té ou -tié 9 Leçon n° 1 La ponctuation La ponctuation n’est pas un élément facultatif mais indispen- sable au texte. Elle permet de le structurer et d’en faciliter la lec- ture et la compréhension. Il ne faut donc pas la négliger. On rappelle les principaux signes de ponctuation et leur fonc- tion 1: • pour finir une phrase: le point /./, le point d’interrogation /?/, le point d’exclamation /!/, les points de suspension /…/. • à l’intérieur d’une phrase: la virgule /,/, le point-virgule /;/, les deux points /:/. • pour citer une parole: les guillemets /« »/. • pour annoncer un changement d’énonciateur dans le dis- cours direct: le tiret /—/ employé seul. • pour encadrer une information secondaire : les parenthè - ses /( )/, les crochets /[ ]/. • pour encadrer une information et la mettre en relief: le tiret répété /– –/ [que l’on ne répète pas toutefois si le groupe qu’il isole coïncide avec la fin de la phrase]. Ne pas oublier la majuscule après les signes de ponctuation suivants quand ceux-ci terminent une uploads/s3/ dictees-pour-progresser.pdf