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Synthèse Ce sont : la ; le ; l’ ; les Donne plusieurs exercices. Remplacez le C

Synthèse Ce sont : la ; le ; l’ ; les Donne plusieurs exercices. Remplacez le COD par un pronom de personnel. Papa lit son journal Mariam lave les assiettes Par quoi peut-on remplacer le COD dans un groupe verbal ? Donnez des exemples. TC Écoutent Remplacent Papa le lit Mariam les lave Dans un groupe verbal, le COD peut être remplacé par un pronom personnel : le, la, l’ ou les. Il se place généralement devant le verbe. Ex : Émile répare son vélo. Émile le r épare Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse J’écris au tableau Il subissait toutes les humiliations. Lisez à haute voix les phrases au tableau. Quel est le verbe dans cette phrase ? Quel est son infinitif ? À quel temps est-il conjugué ? Par quoi se termine-t-il ? Qui peut nous donner un verbe se terminant par « ir » ? Quel est le sujet ? Nous allons le remplacer par tous les autres pronoms de conjugaison. Nous venons de conjuguer le verbe « subir » à l’imparfait. Fais lire et écrire Tous les verbes en « ir » se conjuguent à l’imparfait de la même façon ? Donne plusieurs exemples. Explique Conjugue le verbe « subir » à l’imparfait TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. C’est « a embauché» C’est « embaucher » Non C’est le passé Il Remplacent les pronoms Conjuguent Lisent et écrivent Écoutent Le verbe « subir» à l’imparfait Je subissais Tu subissais Il/Elle subissait Nous subissions Vous subissiez ils/Elles subissaient. III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de grammaire et n° 1 de conjugaison pages 103 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser les mots et les expressions liés au travail des enfants et accorder le participe passé avec l’auxiliaire «être». Séance: Utiliser les mots et les expressions « une corvée, un calvaire, un fouet » liés aux au travail des enfants et accorder le participe passé avec l’auxiliaire «être». Support: Corpus de phrase du livre élève page 101 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Reconnaître Utiliser Accorder Le sens des mots : une corvée, un calvaire, un fouet Le participe passé employé avec « être » Les mots : une corvée, un calvaire, un fouet Le participe passé employé avec l’auxiliaire « être » Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CE2 de l’EPP Mines 2 demande à ses élèves d’utiliser les mots et des expressions : « une corvée, un calvaire, un fouet » liés aux au travail des enfants et accorder le participe passé avec l’auxiliaire «être». Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Qui peut nous citer quelques travaux difficiles pour un enfant ? Citez un verbe qui se conjugue avec le verbe « être ». Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Une composition d’utiliser les mots et des expressions : « une corvée, un calvaire, un fouet » liés aux au travail des enfants et accorder le participe passé avec l’auxiliaire «être». II/Développement Lecture à haute voix Repérage et isolement de la Sikagnima est soumise à toutes sortes de corvées. Tous les jours, Sikagnima vit le même calvaire. Elle reçoit des dizaines de coups de fouet. Lisez à haute voix les phrases. « une corvée» Quel est le mot qui désigne des travaux difficiles ? Fais souligner et lire « une corvée» TC Lisent Écoutent C’est « une corvée» notion et fixation de la notion Fais écrire « une corvée» Je dis : les travaux champêtres sont des corvées pour Ali pendant les vacances. Que signifie : « une corvée» Employez « une corvée» dans des phrases Lisent Écrivent Écoutent Emploient des phrases. Synthèse « un calvaire» Quel mot du texte qui signifie une grande souffrance ? Fais souligner et lire « un calvaire» Fais écrire « un calvaire» Je dis : Le maître invite les élèves à l’école. Que signifie : « un calvaire» Employez « un calvaire» dans des phrases. Idem pour le mot « un fouet » Qu’est ce qu’une corvée ? Que signifie un calvaire ? Qu’est ce qu’un fouet ? Explique TC TC Écoutent C’est une distillerie Soulignent et lisent Écoutent Emploient des phrases *C’est un travail difficile *C’est une grande souffrance *C’est un objet utilisé pour frapper. Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse Sikagnima est soumise à toutes sortes de corvées. Elle est maltraitée. Lisez à haute voix les phrases. Soulignez le verbe de chaque phrase. Avec quel auxiliaire sont ils conjugués ? Comment appelle-t-on le verbe conjugué ? Fais souligner le groupe sujet de chaque phrase. Quel est leur genre ? Qu’est ce qu’on remarque ? Donne plusieurs exemples. Explique Le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet. Accordez les participes passés : Les enfants sont (coucher) dehors. Maman est (aller) au marché. Comment s’accorde le participe passé employé avec l’auxiliaire « être » ? TC TC TC Lisent Soulignent Ils sont conjugués avec l’auxiliaire «être». C’est le participé passé. Souligne le groupe sujet. Ils sont au féminin. Expliquent Observent et suivent Écoutent Accordent Les enfants sont couchés dehors. Maman est allée au marché. Le participe passé employé avec l’auxiliaire « être » s’accorde en genre et en nombre avec le groupe sujet. Ex : le bâton est cassé----les bâtons sont cassés la lampe est allumée -----les lampes sont allumées. III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de vocabulaire et n° 1 d’orthographe pages 101 TI Ils font les exercices Niveau: CE2 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser les pronoms personnels Compléments d’Objet Direct (COD) et conjuguer les verbes en «ir» comme «subir» à l’imparfait de l’indicatif. Séance: Utiliser les pronoms personnels Compléments d’Objet Direct (COD) et conjuguer les verbes en «ir» comme «subir» à l’imparfait de l’indicatif Support: Corpus de phrase du livre élève page 103 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Remplacer Conjuguer Le COD remplaçable par les pronoms personnels « l’, le, la, les » dans une phrase. Les verbes en «ir» comme «subir» à l’imparfait de l’indicatif. Les COD par les pronoms personnels « l’, le, la, les » dans une phrase Les verbes en «ir» comme «subir» à l’imparfait de l’indicatif. Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CE2 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’utiliser les pronoms personnels Compléments d’Objet Direct (COD) et de conjuguer les verbes en «ir» comme «subir» à l’imparfait de l’indicatif. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Soulignez le COD dans la phrase Mariam pile le riz. Conjuguez sur le verbe « parler» à l’imparfait Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. TC Ils répondent Un exercice d’utiliser les pronoms personnels Compléments d’Objet Direct (COD) et de conjuguer les verbes en «ir» Que font les élèves ? Que demande le maître ? comme «subir» à l’imparfait de l’indicatif. II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion J’écris au tableau : Tiéoulé regarde les enfants. Tiéoulé les observe Lisez à haute voix les phrases. Relevez le verbe de la 1ère phrase. Fais souligner le COD. Quel est le mot qui le remplace dans la 2ème phrase ? Où est-il placé par rapport au verbe ? Comment appelle-t-on ce petit mot ? Explique Quels sont les pronoms personnels qui peuvent remplacer un COD ? TC Lisent à haute voix Relèvent Soulignent : les enfants C’est « les » Il est placé devant le verbe Un pronom personnel Écoutent Le, la, les l’ uploads/s3/ exploitation-de-texte-1-2 22 .pdf