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Cinéma-audiovisuel, enseignement de spécialité, classe de première, voie généra

Cinéma-audiovisuel, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. Cinéma-audiovisuel Classe de première, enseignement de spécialité, voie générale Cinéma-audiovisuel, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 2 Sommaire Préambule commun aux enseignements artistiques de spécialité du cycle terminal 3 Préambule spécifique à l’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel en classe de première 4 Connaissances et compétences travaillées 6 Questionnements et situations d'apprentissage 7 Attendus de fin de première 11 Évaluation 11 Cinéma-audiovisuel, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 3 Préambule commun aux enseignements artistiques de spécialité du cycle terminal Les enseignements de spécialité suivis à partir de la classe de première accueillent des élèves particulièrement intéressés par le domaine artistique choisi. Les programmes fixent les objectifs à atteindre chaque année du cycle, en insistant sur les compétences requises pour réussir dans l’enseignement supérieur. La pratique artistique et le renforcement des connaissances culturelles sont les principaux objectifs de ces enseignements. S’y ajoute le développement de la capacité de l’élève à penser son rapport à l’art dans le contexte de la société contemporaine et à construire son parcours d’études supérieures en référence aux métiers des arts et de la culture. Les thématiques et questionnements des programmes permettent aux professeurs d’accompagner la progression des élèves, de tenir compte de leurs acquis, de leurs profils et de leurs aspirations, notamment liés aux autres spécialités choisies parallèlement. Les enseignements artistiques développent des compétences transversales et transposables qui contribuent à la réussite des élèves dans de nombreuses voies d’études. La stimulation de l’imaginaire au service de la création, l’exigence méthodologique, la capacité d’abstraction, l’esprit collaboratif et l’analyse critique sont quelques-unes de ces compétences travaillées. Selon des modalités qui leur sont propres, les enseignements artistiques tirent parti des ressources de l’établissement et des partenaires culturels. Ces relations partenariales sont d’autant plus importantes qu’elles ouvrent les enseignements vers des contextes professionnels variés et permettent ainsi aux élèves de prendre connaissance des différents métiers et parcours de formation en lien avec les domaines artistiques qu’ils étudient. Ils peuvent s’appuyer sur les dispositifs complémentaires relevant de l’éducation artistique et culturelle. Cinéma-audiovisuel, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 4 Préambule spécifique à l’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel en classe de première L’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel engage l’élève dans une démarche de découverte, de développement et d’approfondissement d’une pratique et d’une culture cinématographiques et audiovisuelles. En spécialité, il acquiert les connaissances culturelles, historiques et théoriques liées aux principaux repères de ce domaine, la capacité d’analyser des images et des sons, les compétences d’écriture en images et en sons. Cet enseignement forme ainsi chez l’élève la compréhension fine des enjeux artistiques propres à la création cinématographique et audiovisuelle dans leurs contextes sociaux et économiques.  Enjeux et objectifs  L’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel accorde une importance particulière aux liens qui se nouent à toutes les époques entre formes artistiques, histoire des idées et des techniques, contexte de création, réalité des publics, ainsi au sens qui se dégage de ces relations. Il invite ainsi l’élève à appréhender selon différents aspects la portée de la création cinématographique et audiovisuelle dans une perspective de culture générale et formation, humaniste et civique. À travers des œuvres diverses (patrimoniales et contemporaines, françaises et étrangères), inscrites dans des genres et des systèmes de production variés, il met en lumière la manière dont le langage du cinéma et de l’audiovisuel interroge les grandes questions de son temps.  Favorisant l’apprentissage personnel de l'élève, développant son autonomie, cet enseignement lui offre l’occasion de construire son regard, d'affirmer et de défendre ses goûts, de réfléchir à sa place de spectateur et d’apprécier par lui- même l’usage et la valeur des images dans la société contemporaine.  Par la diversité des domaines qu’il mobilise, l’enseignement de spécialité cinéma- audiovisuel peut se conjuguer avec une large variété d’autres enseignements de spécialité : humanités, littérature et philosophie, numérique et sciences informatiques, physique-chimie, sciences économiques et sociales, etc. Ces combinaisons permettent aux élèves de construire des projets précis d’orientation et de poursuites d’études (universités, BTS des métiers de l’audiovisuel, classes préparatoires aux grandes écoles, écoles de cinéma, écoles d’art, mais aussi écoles de commerce dans le secteur des médias, formations juridiques, action artistique et culturelle, etc.).  L’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel s’adresse à tous les lycéens Cinéma-audiovisuel, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 5 qui s’intéressent aux écritures en images et en sons, et qui sont désireux de conforter et approfondir leur culture et leur pratique dans ce domaine. Cet enseignement favorise la transversalité par les croisements qu’il propose avec de nombreuses disciplines.  En classe de première, les élèves redécouvrent et approfondissent les questionnements et les situations qui ont pu être rencontrés en classe de seconde, développant ainsi leurs connaissances et leur pratique.  Modalités  L’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel s’appuie sur une variété de situations pédagogiques pour favoriser les enrichissements mutuels entre les composantes culturelles, pratiques et théoriques de cet art. Afin de développer des compétences discursives, analytiques et créatives, il invite l'élève à vivre différentes expériences, à passer de l'émotion à la réflexion, de la réflexion à la création, et inversement. Aussi, dans un cadre partenarial (salles de cinéma, institutions culturelles, professionnels du secteur), associe-t-il fréquentation des œuvres, notamment en salles, analyse et production individuelle ou collective (écriture, tournage, montage, post-production, etc.) dans une démarche de projet.  L’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel s’organise autour de cinq axes d’étude qui reflètent la multiplicité des méthodologies et des approches du cinéma et de l’audiovisuel : Émotion(s), Motifs et représentations, Écritures, Histoire(s) et techniques, Économie(s). Ils structurent les apprentissages à travers tous les niveaux du lycée, favorisant une variété de perspectives (respectivement pragmatique, culturelle, poétique, historique et technique, économique). Ces axes assurent en outre la cohérence de la progression des enseignements tout au long du lycée.  Au sein d’un établissement, cet enseignement est assuré par une équipe pédagogique composée de professeurs titulaires d’une certification complémentaire de cinéma-audiovisuel. Ceux-ci travaillent en relation étroite avec la ou les structures culturelles partenaires et des intervenants professionnels choisis dans le cadre du partenariat (scénaristes, réalisateurs, scriptes, monteurs, ingénieurs du son, producteurs, distributeurs, etc.). Dans cette perspective, l’enseignement de cinéma-audiovisuel doit s’appuyer sur les ressources de l’environnement culturel des établissements et tirer parti du calendrier des événements culturels (programmation des institutions, de festivals divers, rétrospectives, spectacles, expositions, etc.), afin de construire les projets d’enseignement et leur progression. L’élève développe ainsi une compréhension concrète et actualisée des différents aspects de l’organisation du secteur audiovisuel. Cinéma-audiovisuel, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 6 Connaissances et compétences travaillées Au cours de cet enseignement de spécialité, l’élève acquiert des connaissances (esthétiques, culturelles, historiques, techniques) et développe des compétences (réflexives, analytiques et méthodologiques, artistiques, critiques) qui favorisent l’affirmation de son jugement et de sa pratique créative, individuelle ou collective. Ces connaissances et compétences peuvent s’organiser selon les quatre ensembles suivants :  Comprendre le sens d’une œuvre cinématographique et audiovisuelle en lien avec son contexte et son public ;  Apprécier la spécificité d’un geste artistique dans le domaine cinématographique et audiovisuel ;  Déterminer les choix constitutifs d’un projet de création et les mettre en œuvre.  Analyser de manière précise et argumentée des productions cinématographiques et audiovisuelles ;  Choisir les outils et les méthodes d’analyse pertinents selon les supports et les contextes spécifiques d’écriture ;  Mobiliser ses compétences d’analyse au service de sa propre pratique d’écriture cinématographique et audiovisuelle.  Comprendre les principaux repères de l’histoire du cinéma et de l’audiovisuel en lien avec ceux des autres arts ;  Appréhender les relations entre innovation technique et création cinématographique et audiovisuelle à différentes époques ;  Mobiliser ses connaissances pour nourrir son expérience de spectateur et sa pratique artistique.  Éprouver par la découverte et l’échange ses propres choix esthétiques ;  Affirmer les valeurs propres à sa responsabilité de spectateur et de créateur ;  Présenter et défendre son projet artistique et les choix qui le fondent. Cinéma-audiovisuel, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale. 7 Questionnements et situations d’apprentissage Dans l’enseignement de spécialité en classe de première, les apprentissages s’organisent autour de la réflexion sur la spécificité d’un geste de créateur dans des contextes variés de production du cinéma et de l’audiovisuel. Comment peut-on être auteur ? Qui est l’auteur véritable d’une œuvre réalisée collectivement ? Peut-on s’affirmer comme artiste compte tenu des contraintes techniques et économiques de son époque ? Dans la tension avec les normes culturelles ? L’élève redécouvre les principales notions qui ont pu être abordées en seconde (l’écriture du plan, des personnages, les techniques d’effets spéciaux, etc.). Il les approfondit cette année en étudiant les interactions dynamiques qui se développent à une époque donnée entre les genres cinématographiques, l’état des techniques, le système de production et la construction d’un point de vue. À la fin de la classe de première, il est capable d’analyser et de mettre en perspective les grands choix qui président à la création d'une œuvre cinématographique en lien avec son contexte de production et les réalités de uploads/s3/ enseignement-de-specialite-cinema-audiovisuel.pdf