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Synthèse Répétez Donne plusieurs exemples. Soulignez les mots au singulier. Un

Synthèse Répétez Donne plusieurs exemples. Soulignez les mots au singulier. Un chat, les filles, les lunes, le riz. Quand dit-on qu’un nom est au pluriel ou au singulier ? Donnez des exemples. TC Répètent Soulignent Un chat, les filles, les lunes, le riz *Un nom est au singulier quand il désigne une seule personne, un seul animal ou une chose : Ex : un poisson, la fille *Un nom est au pluriel quand il désigne plusieurs animaux ou plusieurs choses. Il prend alors « s » à la fin : Ex : les pirogues, trois chiens Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse J’écris au tableau Le chef dit au groupe… Lisez à haute voix les phrases au tableau. Quel est le verbe de la phrase ? Quel est son infinitif ? Il est conjugué à quel temps ? Quel est son sujet ? Essayons de le remplacer par les autres pronoms de conjugaisons « je, tu, il, nous, vous, vous, ils » Explique Le fais lire par plusieurs élèves Fais copier Par quoi se termine le verbe « dire» au présent de l’indicatif? Donne plusieurs exemples Fais copier plusieurs fois. Fais lire Conjugue le verbe « dire » au présent de l’indicatif Explique TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. C’est « dit» dire Il est conjugué au présent de l’indicatif. C’est le chef Remplacent Écoutent et répondent Lisent Copient -is, is, it, ons, es, ent Écoutent Le verbe « faire » au présent de l’indicatif. Je dis Nous disons Tu dis Vous dites Il/Elle dit ils/Elles disent III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de grammaire et n° 1 de conjugaison pages 81 TI Ils font les exercices Niveau: CE1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser les mots et les expressions liés aux métiers et écrire les noms terminés par «ail/aille ; eil/eille ; euil/euille » Séance: Utiliser les mots et les expressions « un restaurant, la patronne, un salaire, un métier » liés aux métiers et écrire les noms terminés par «ail/aille ; eil/eille ; euil/euille ». Support: Corpus de phrase du livre élève page 79 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Dire Reconnaître Utiliser Écrire Le sens des mots : un restaurant, la patronne, un métier Les mots terminés par le son « ail/aille ; eil/eille ; euil/euille» Les mots : un restaurant, la patronne, un métier Les mots terminés par le son « ail/aille ; eil/eille ; euil/euille oire » Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CE1 de l’EPP Mines 2 demande à ses élèves d’utiliser les mots et des expressions : « un restaurant, la patronne, un salaire, un métier » liés aux métiers et d’écrire les noms terminés par «ail/aille ; eil/eille ; euil/euille». Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Qu’est ce qu’un citoyen ? Donnez des mots terminés par le son « oir » Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Une composition d’utiliser les mots et des expressions : « un restaurant, la patronne, un salaire, un métier» liés aux m étiers et d’écrire les noms terminés par le son «ail/aille ; eil/eille ; euil/euille» II/Développement Lecture à haute voix Repérage et isolement de la Je copie au tableau : Les clients occupent les tables du restaurant. Elle aperçoit la patronne. Ton salaire est de cinquante mille francs. Le métier de serveuse est difficile. Lisez à haute voix les phrases. « un restaurant » Comment appelle-t-on la maison où on paye pour manger ? TC Lisent Écoutent C’est un restaurant Lisent notion et fixation de la notion Fais souligner et lire Fais écrire un restaurant Je dis : Ali a un restaurant propre. Que signifie : un restaurant Employez un restaurant dans des phrases Écrivent Écoutent Répondent Emploient des phrases. Synthèse « un métier » Qu’est ce qui est difficile ? Fais souligner et lire Fais écrire un métier Je dis : Le métier de charbonnier est très difficile. Que signifie : un métier Employez un métier dans des phrases Idem pour les mots « la patronne et un salaire » Qu’est ce qu’un métier? Que signifie patronne ? Qu’est ce qu’un restaurant ? Explique TC TC Écoutent C’est le métier de serveuse Soulignent et lisent Écoutent Emploient des phrases *c’est un travail *c’est le chef d’un endroit du restaurant par exemple. *c’est la maison où on paye pour manger. Écoutent Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse Le seuil, une feuille, le travail, la volaille ; une bouteille, le soleil. Lisez à haute voix les phrases. Quelles sont les terminaisons des mots ? Les fais souligner. Classez les mots en genre. Qu’est ce vous remarquez ? Par quoi se terminent les mots au masculin ? Et ceux qui sont féminins. Donne plusieurs exemples Explique Écris : un portefeuille. Explique l’exception. Comment s’écrivent les mots en « euil » au féminin ? Répétez Comment se forme le féminin des mots terminés par « eil, ail, euil ». TC TC TC Lisent euil, euille, ail, aille, eil, eille Soulignent Classent Masculin : le seuil, le travail, le soleil Féminin : une feuille, la volaille, une bouteille. Les noms masculin se terminent par : euil ; ail, eil Les noms féminins se terminent par : euille ; eille, aille Écoutent Observent Ils s’écrivent euille Les noms masculins en ail, eil, euil se terminent par : « l ». Ex : un éventail, le réveil, un écureuil Sauf : le portefeuille. *Les noms féminins en ail, eil, euil se terminent par « lle » Ex : la paille, une corbeille. III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de vocabulaire et n° 1 d’orthographe pages 79 TI Ils font les exercices Niveau: CE1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Identifier le singulier et le pluriel des noms et conjuguer le verbe « dire» au présent de l’indicatif Séance: Identifier le singulier et le pluriel des noms et conjuguer le verbe « dire» au présent de l’indicatif Support: Corpus de phrase du livre élève page 81 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Distinguer Produire Conjuguer Le singulier et le pluriel des noms Le verbe « dire » au présent de l’indicatif Le pluriel et le singulier des noms Des noms au pluriel et au singulier Le verbe « dire» au présent de l’indicatif Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CE1 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’identifier le singulier et le pluriel des noms et de conjuguer le verbe « dire» au présent de l’indicatif. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Un lapin ; des billes, un rat Parmi les noms, soulignent les noms masculins. -Conjuguez sur le verbe « faire » au présent de l’indicatif. Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. TC Ils répondent Un exercice d’identifier le singulier et le pluriel des noms et de conjuguer le verbe « dire» Que font les élèves ? Que demande le maître ? au présent de l’indicatif.. II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion J’écris au tableau : Le pêcheur---------les pêcheurs La pirogue---------les pirogues Lisez à haute voix les phrases. Combien de pirogues désignent le mot de la première ligne ? Et ceux de la 2è ligne ? Par quelle lettre se terminent les noms où on a plusieurs pirogues et pêcheurs ? Qu’est ce qu’on remarque ? Comment appelle-t-on les noms qui désignent plusieurs choses ? TC Lisent à haute voix Il désigne une seule pirogue Plusieurs pirogues. Ils se terminent par « s ». Expliquent Ce sont les noms au pluriel. uploads/s3/ exploitation-de-texte-1-2 15 .pdf