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Synthèse qu’on peut utiliser. Explique Donne plusieurs exercices Remplacez le G

Synthèse qu’on peut utiliser. Explique Donne plusieurs exercices Remplacez le GN COD par un pronom personnel COD De quoi peut être composé un COD dans une phrase ? TC Écoutent Ils remplacent Ils répondent pour faire le résumé (voir LE page 87) Lecture à haute Voix Repérage, isolement et fixation de la notion Synthèse Quand on met un enfant au monde. Il a droit à un nom et à une nationalité. Ainsi, les parents doivent tout mettre en œuvre pour assurer son éducation. Lisez à haute voix les phrases au tableau. Relevez le verbe conjugué dans la 1ère phrase ? Indiquez son infinitif. De quel groupe est-il ? A quel temps et à que l mode est-il conjugué? Conjuguez le verbe à toutes les personnes Que remarquez-vous au niveau des terminaisons. Idem pour la 2ème phrase Cite un verbe du 3ème groupe et conjugue –le au présent de l’indicatif. Comment se conjuguent les verbes « mettre et devoir » au présent de l’indicatif ? Donnez des exemples. TC TC TC Lisent à haute voix les phrases. Le verbe « met » C’est « mettre » Ils sont du 3è groupe Il est conjugué au présent de l’indicatif Ils conjuguent le verbe « mettre» Identifient les terminaisons des verbes. Citent A présent, les terminaisons des verbes du 3ème groupe sont : s, s, t, ons, ez, ent Mettre Je mets Nous mettons Tu mets Vous mettez Il /Elle met Ils/elles mettent Devoir Je dois Nous devons Tu dois Vous devez Il /elle doit Ils/elles doivent III/Évaluation Proposez les exercices n°1 grammaire et n°1 conjugaison pages 87 TI Ils font les exercices Niveau: CM1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 1 Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser des mots et des expressions relatifs à la protection de l’enfant et utiliser ces/ses/c’est/s’est Séance: Utiliser des mots et des expressions « la discrimination, une victime, la maltraitance » relatifs à la protection de l’enfant et utiliser ces/ses/c’est/s’est. Support: Corpus de phrase du livre élève page 85 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Connaître Utiliser Distinguer Le sens des mots : un site touristique, une excursion, un visage maquillé L’accord des adjectifs de couleur Le sens des mots : un site touristique, une excursion, un visage maquillé L’adjectif verbal du participe présent Situation d’apprentissage: Au cours d’une composition, le maître de CM1 de l’EPP Orly 2 demande à ses élèves d’utiliser des mots et des expressions « la discrimination, une victime, la maltraitance» relatifs au tourisme et utiliser ces/ses/c’est/s’est Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Donnez le sens du mot souligné : Le vent est tombé à 17 heures. Écrivez ses/ces La mère tient son bébé dans ….bras. Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent D’utiliser des mots et des expressions « la discrimination, une victime, la maltraitance» relatifs au tourisme et utiliser ces/ses/c’est/s’est II/Développement Lecture à haute voix Repérage et isolement de la Ainsi, on ne doit pas faire de discrimination entre un enfant handicapé et un enfant bien portant. Cette loi a été décidée parce que, chaque année, quarante millions d’enfants sont victimes de maltraitance. Lisez à haute voix les phrases « la discrimination» Quel mot qui veut dire faire la différence TC Lisent Écoutent notion et fixation de la notion entre les uns et les autres ? Fais souligner et lire « la discrimination» Fais écrire « la discrimination» Je dis : il ya une discrimination entre les enfants de monsieur Kouassi. TC C’est « la discrimination» Lisent Écrivent Écoutent Synthèse Que signifie : « la discrimination» Employez « la discrimination» dans des phrases « Une victime » Quel mot qui indique que les enfants sont sans défense qu’ils sont fragiles ? Fais souligner et lire « Une victime » Fais écrire « Une victime » Je dis : Les enfants de l’ouest sont les victimes de la guerre à l’ouest. Employez « Une victime » dans des phrases Fais de même « la maltraitance» Quand parle –t-on de discrimination? Qu’est ce qu’une victime ? Qu’appelle-t-on la maltraitance ? Explique TC Emploient des phrases Écoutent C’est « Une victime » Lisent Écrivent Écoutent Emploient des phrases *C’est lorsque les personnes sont traitées différemment. *C’est celui qui est sans défense et qui est fragile. *C’est un mauvais traitement. Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation des notions Synthèse Depuis toujours, l’Organisation de Nations unies s’est intéressée aux droits de l’enfant. C’est la convention des droits de l’enfant [..]. Ces règles ont été formulées après avoir constaté [..]. les adultes doivent l’écouter et respecter ses idées. Lisez à haute voix les phrases. Relevez tous les mots qui se prononcent « ses » du texte. Combien sont-ils ? Que remarquez-vous sur leur écriture ? Remplace « c’est » par « ceci est » ou «cela est » Que remarquez-vous ? Fais placer « il ou elle » devant « s’est » Fais remplacer « ces, cet ou cette » Fais remplacer « ses » par mon, ton… Que remarquez-vous ? Donne plusieurs exemples. Remplacez les points par « ses, ces ou c’est ». ……la voiture de papa. …..mains sont sales. ….mangues sont vertes. Quand faut-il écrire « s’est, ces, c’est ou ses » ? TC TC TC Lisent Relèvent : s’est, ces, c’est, ses Ils sont quatre Ils s’écrivent de différentes manières Font les phrases La nouvelle phrase est correcte Font les manipulations On peut remplacer « ses » par mon, ton ou son. Idem pour les autres. C’est la voiture de papa. Ses mains sont sales. Ces mangues sont vertes. Ils répondent aux questions et Donnez des exemples. construisent le résumé (Voir LE page 85) III/Évaluation Proposez les exercices n°1 de vocabulaire et n° 1 d’orthographe pages 85 TI Ils font les exercices. Niveau: CM1 Semaine: Date: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Durée: 30 mn Fiche: Séance: 1/1 Compétence 3 : L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. Titre: Utiliser le complément d’objet direct (COD) et conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif « mettre /devoir » Séance: Utiliser le complément d’objet direct (COD) et conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif « mettre /devoir » Support: Corpus de phrase du livre élève P 69 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Identifier Utiliser Conjuguer La nature du COD La forme des verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif Le COD dans une phrase La forme des verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif Situation d’apprentissage: Pendant un devoir de classe, le maître de CM1 propose un exercice. Dans l’exercice il demande aux élèves d’utiliser le complément d’objet direct (COD) et conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif « mettre /devoir » Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Relevez le COD : je mange du riz Conjuguez le verbe « faire» au présent de l’indicatif. Je dis la situation d’apprentissage Je pose des questions de compréhensions. Que font les élèves ? Que demande le maître ? TC Ils répondent Un exercice d’utiliser le complément d’objet direct (COD) et conjuguer les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif « mettre /devoir » II/Développement Lecture à haute voix Repérage, isolement et fixation de la notion […] il risque de devenir « un enfant de la rue» Lisez à haute voix les phrases. Relevez le COD de la phrase. Quelle est sa position par rapport au verbe ? Remplace le COD par un pronom et refait la phrase. Fais lire la nouvelle phrase à haute voix. Quelle est la position du pronom personnel COD par rapport au verbe ? Donne d’autres phrases Remplace le COD par un pronom personnel dans chaque phrase. Quels sont les différents pronoms personnels TC TC Lisent à haute voix. Relèvent C’est un GN Ils remplacent Font la phrase Lisent à haute voix Il est placé avant le verbe Écoutent Ils remplacent Ils répondent uploads/s3/ exploitation-de-texte-1-2 7 .pdf