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DEMARCHE PÉDAGOGIQUE Isabel Magaña Type de document travaillé Diapositives Les

DEMARCHE PÉDAGOGIQUE Isabel Magaña Type de document travaillé Diapositives Les activités peuvent varier en fonction du temps ou la dynamique du travail avec le groupe. Niveau de langue (A1, A2, B1, B2) : A2/B1 Profil des apprenants : Des jeunes adultes Compétence langagière centrale à travailler : Production orale Durée approximative : 1 h Objectifs : Objectifs Socio-communicatifs / actionnels : Communiquer avec les autres Mobiliser le langage dans toutes ses directions. Comprendre et s'approprier les règles d'un jeu. Échanger des impressions. Objectifs Socioculturelles : Jouer son rôle dans une activité collective. Apprendre ensemble. Connaître et apprendre des expressions françaises de la vie quotidienne. Objectifs Linguistiques : Noms Animaux [chat, poule, chèvre, poisson, ver, escargot…] Nature [bois, rubis, feu, ciel…] Autre [train, ongle, chair, poche…] Adjectifs [nu, anglaise] Verbes [filer, marcher, noyer, acheter, faire, prendre…] Expressions imagées à travailler : Prendre le train d‘onze heures Avancer comme un escargot Être au septième ciel Avoir la chair de poule Noyer le poisson Être nu comme un ver Ménager la chèvre et le chou Acheter chat en poche La goutte d’eau qui fait déborder le vase Filer à l’anglaise Marcher sur des œufs Faire feu de tout bois Payer rubis sur les ongles Consignes à donner aux apprenants, activités (démarche) ÉTAPE I : Sensibilisation Jouer au lynx Le professeur montre l’élément à trouver dans une diapositive, les élèves sont invités à dire de quoi il s’agit. Une fois révisé le vocabulaire et acquis, le professeur montre ensuite le tableau où les élèves doivent alors le plus rapidement possible retrouver l’image qui correspond à l’élément montré en avant. a. Former trois équipes. b. À partir de l'élément montré par le professeur dire de quoi il s’agit c. Puis, retrouver l’élément qui correspond le plus vite possible quand le tableau du jeu apparaisse à l’écran. Règles pour le jeu du lynx : Un seul joueur de chaque équipe par tour. La tapette à mouche doit être bien placée au centre de l’image du tableau pour gagner le tour. ÉTAPE II : Exploitation du document Le professeur montrera aux élèves une phrase incomplète mais avec des indices. Les élèves doivent alors trouver les mots manquants pour découvrir l’expression complète. Trouver le manquants dans l’expression pour la compléter. Une fois l’expression découverte, il demandera aux élèves la signification par contexte, car le professeur fournira des exemples où l’expression soit utilisée. Formuler la possible signification de l’expression à partir d’un exemple montré par le professeur et échanger ses hypothèses en grand groupe. ÉTAPE III : Exercices pratiques de grammaire, lexique, phonétique. En couples, écrire un petit dialogue en utilisant au moins 3 expressions et l’échanger en grand groupe. ÉTAPE IV : Prolongement (aller plus loin / propositions d’une tâche ou d’un projet articulés aux thématiques travaillées dans la démarche / lien avec les compétences de production …) Chaque élève recevra une expression, avec laquelle il doit trouver un moment pour l’utiliser dans sa vie quotidienne. Il peut la dire aux autres ou pour soi-même (voix intérieure). Utiliser l’expression fournie par le professeur dans sa vie quotidienne, soit avec les autres en haute voix ou soit pour soi- même en voix intérieure. uploads/s3/ fiche-pedagogique 1 .pdf