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L’oral au cycle 3 La production orale au cycle 3 BUCAREST 2017-2018, Véra CADOR

L’oral au cycle 3 La production orale au cycle 3 BUCAREST 2017-2018, Véra CADORET EMFE D’après le groupe de travail départemental « Maîtrise de la langue, académie de Nancy-Metz http://www4.ac-nancy-metz.fr/sitesdsden88/MaitriseL angue88/ AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Quelques rituels oraux • Trouver l’intrus et expliquer pourquoi AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 fraise bathynome kinball parcmètre écarlate myxine tchoukball millimètre oxyde de fer tarsier gouren micromètre carmin axolotl laïdo nanomètre pivoine lophiiforme muay thaï picomètre myosotis blobfish netball femtomètre litchis candiru aye-aye attomètre rubis phoque à capuchon volata kilomètre garance salsola komarovii taihojutsu parsec Quelques rituels oraux • Trouver l’intrus et expliquer pourquoi AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Rouges Animaux Sports Unités de mesure fraise bathynome kinball parcmètre écarlate myxine tchoukball millimètre oxyde de fer tarsier gouren micromètre carmin axolotl laïdo nanomètre pivoine lophiiforme muay thaï picomètre myosotis blobfish netball femtomètre litchis candiru aye-aye attomètre rubis phoque à Capuchon volata kilomètre garance salsola komarovii taihojutsu parsec • Virelangues AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Zazie causait avec sa cousine en cousant. C’est un plat plein de pâtes plates. Sachez donc acheter six sauces en sachet. Tas de riz, tas de rats Tas de riz tentant, tas de rats tentés Tas de riz tentant tenta tas de rats tentés Tas de rats tentés tâta tas de riz tentant. Trois tristes tortues tournent sur trois toits gris. Suis-je bien chez ce cher Serge ? Il fait si chaud chez ce cher Serge. S’étant séché sagement, ce sensé chasseur se chausse sagement. Trois gros rats gris dans trois gros trous très creux. Tu t'entêtes à tout tenter, tu t'uses et tu te tues à tant t'entêter. Mon thé a-t-il ôté ta toux ? Oui ton thé m’a ôté ma toux ! Ma toux a été ôtée par ton thé ! Trois gros rats gris, dans trois gros trous forts creux regardaient trois gros tigres accroupis sur trois blocs rocailleux. Natacha n’attacha pas son chat Pacha. Son chat Pacha s’échappa, ce qui fâcha Natacha. Agathe attacha l’âne au chat. Natacha natta l’âne. L’âne à nattes s’attache à Natacha. Agathe gâta l’âne. Natacha natta l’âne. L’âne au chat c’est Agathe. L’âne à nattes c’est Natacha. Et le chat Pacha ? Il s’échappa. Tant pis! C'est l'évadé du Nevada qui dévalait dans la vallée, dans la vallée du Nevada, qu'il dévalait pour s'évader, sur un vilain vélo volé, qu'il a volé dans une villa, et le valet qui fut volé vit l'évadé du Nevada qui dévalait dans la vallée, dans la vallée du Nevada, qu'il dévalait pour s'évader sur un vilain vélo volé. • Si j’étais, je ….. AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Ministre de l’Education Un écrivain Un vieillard Minuscule Premier ministre de la Roumanie Un(e) sportif/ sportive Un bébé Invisible Une fourmi Un(e) acteur/ actrice Un adulte Un géant 3 axes pour observer l’oral au cycle 3 • 1/ L’école comme microsociété • 2/ L’oral comme outil d’apprentissage • 3/ L’oral comme objet d’apprentissage • Tous les moments de la vie scolaire et toutes les disciplines participent à la pratique de l'oral et à son enrichissement. AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Langage oral L’oral comme objet d’apprentissage L’oral comme outil d’apprentissage L’école comme microsociété AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Trois axes pour mieux comprendre les programmes : progressivité du cycle 1 au cycle 3 AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 L’école comme microsociété Cycle 1 • Oser entrer en communication • Eveiller à la diversité linguistique Cycles 2 et 3 • Pratiquer le langage dans des interactions sociales • Exprimer un point de vue, ses sentiments, ses opinions. Trois axes pour mieux comprendre les programmes : progressivité du cycle 1 au cycle 3 AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Cycle 1 Comprendre et apprendre • Echanger et réfléchir avec les autres Cycle 2 •Pratiquer le langage pour élaborer les savoirs (connaissance des règles conversationnelles) Cycle 3 • Pratiquer le langage pour élaborer les connaissances / s'approprier les savoirs (raconter, rendre compte, décrire, expliquer, justifier ...) L’oral comme outil d’apprentissage Trois axes pour mieux comprendre les programmes : progressivité du cycle 1 au cycle 3 AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Cycle 1 • Pratiquer divers usages du langage oral • Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique Cycle 2 • Ecouter et comprendre des messages oraux • Dire (prononciation, articulation, débit et intonation, communication non verbale) Cycle 3 Ecouter , dire, oraliser • Comprendre un message oral, un propos, un discours • Pratiquer le langage dans des genres codifiés L’oral comme objet d’apprentissage Compétences et activités, banque d'outils et de références L'oral comme objet d'apprentissage Compétences en jeu Activités en classe Outils pour le maître 1. Raconter - organiser son propos de manière chronologique - organiser son propos de manière logique – maîtriser les enchaînements – résumer Rappel de récit littéraire Présentation d' un événement, d'un résultat d'expérience, d'un film, d'un spectacle Lire aux autres Rallyes lecture Aides à la compréhension logique : brouillons oraux, écrits, notes, cartes mentales, plans, fiches, schéma narratif … Sory cubes, Dixit (éd. Libellud), logiciel photorécit : Lien pour télécharger le logiciel : https://www.microsoft.com/fr-fr/download/det ails.aspx?id=11132 Lien vers un tutoriel : https://www.youtube.com/watch?v=AMlh2sRb uJo AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Compétences et activités, banque d'outils et de références L'oral comme objet d'apprentissage Compétences en jeu Activités en classe Outils pour le maître 2. Décrire : - Connaître et utiliser les mots et le vocabulaire spécifiques Description orale dans toutes les disciplines : des supports d'écrits, une œuvre d'art, un paysage, une situation de jeu, un schéma, un tableau mathématique, une figure géométrique, un objet, une expérience ... Jeu du portrait (aussi bien géométrique qu’œuvre d’art). Dictée dessinée (un élève décrit un tableau, une image, un objet cachés et les autres élèves le dessinent). Enregistrement de vidéos pendant l'EPS : support pour oraliser le règlement, les postures ... AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Compétences et activités, banque d'outils et de références L'oral comme objet d'apprentissage Compétences en jeu Activités en classe Outils pour le maître 3. Questionner – pour préparer une rencontre – pour demander des explications, – pour répondre à la curiosité – pour évaluer la compréhension - Questions orales - Jeux de rôle • « La compréhension en lecture » de Jocelyne Giasson, éditions De Boeck Université • Devine-tête, éditions Mégableu • « Ap-prendre la parole » de Eveline Charmeux, éditions Sedrap AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Compétences et activités, banque d'outils et de références L'oral comme objet d'apprentissage Compétences en jeu Activités en classe Outils pour le maître 4. Expliquer une démarche, une règle de jeu, un problème, une consigne 5. Débattre – échanger – émettre un avis – argumenter – tenir compte des points de vue des autres – savoir jouer différents rôles au sein du débat : animateur, médiateur, participant, maître du temps - Débat interprétatif à partir d'un film, d'un livre - Partage et échange autour d'un événement, d'une actualité, d'un personnage … - Découverte et compréhension d’une situation problème - Dictée négociée • Le Petit quotidien • Une démarche pédagogique pour progresser à l'oral d'après « Pour un enseignement de l'oral, initiation aux genres formels à l' école » de Doltz et Schneuwly • « Pratiquer le débat philo à l'école » de P. Tharrault, éditions Retz AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Une démarche pédagogique pour progresser à l'oral d'après « Pour un enseignement de l'oral, initiation aux genres formels à l' école » de Doltz et Schneuwly AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Situation réelle et complexe réalisée par des élèves : Raconter une histoire à des plus petits ; présenter un exposé ; interroger un invité, un témoin ; participer à un débat Enregistrement audio ou vidéo de cette situation complexe Analyse d’une même situation réalisée par des experts (conteurs, journalistes … Comparaisons, analyses, pistes de travail Ateliers d’apprentissage : travail sur la voix, sur la posture, la prise de parole, appui sur une préparation écrite … Evaluation des progrès Mise en situation similaire à celle de départ Compétences et activités, banque d'outils et de références L'oral comme objet d'apprentissage Compétences en jeu Activités en classe Outils pour le maître 6. Lire à voix haute - articuler - mettre le ton - respirer - adapter son débit au sens du texte et à l'auditoire - adapter sa posture Lecture d'un texte à un auditoire qui n'a pas le support - Dialogue - Présentation d'une production écrite - Jeux vocaux (chuchoter, à la manière d’un robot…) Animation pédagogique « Comment optimiser un enseignement à priori individuel dans le collectif classe ? » de J-M. Le Chanony, CPC Les Andelys 7. Dire de mémoire un chant - une récitation - un extrait de théâtre - une leçon - une liste - Enregistrement de fables, de poésies ou de textes avec le logiciel Audacity - Apprendre avec les outils du TBI à mémoriser une leçon (caches, étiquettes, formes, puzzles, spot) - Jeu du corbillon (jeu de rimes) AEFE, Zone Europe du Sud-Est, 2017-2018 Compétences et uploads/s3/ l-x27-oral-au-cycle-3.pdf