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La méthode audio-orale Méthode développée aux États-Unis pendant la période 194

La méthode audio-orale Méthode développée aux États-Unis pendant la période 1940. Étapes de l’apprentissage dans cette méthode ▪Audition et compréhension ▪Expression orale ▪Lecture (assez tard) ▪Rédaction Caractéristiques de la méthode ▪On privilégie la forme au détriment du sens. Le vocabulaire occupe une place secondaire. ▪Il y a une exposition auditive intense. Les sons de la langue cible sont opposés aux sons de la langue maternelle. ▪On utilise des exercices de répétition et discrimination auditive. • “Phrases patrons” où modèles, qui servent à introduire et à pratiquer la langue par des substitutions, additions ou intégrations. Les phrases modèles sont intégrées dans un dialogue ou hors-dialogue, à apprendre par cœur. Elles deviennent des habitudes quasi-réflexes selon un conditionnement du type “stimulus, réaction- renforcement”. • Les structures syntaxiques sont acquises sous la forme d’automatismes. • On évite la traduction. INFLUENCES ▪Domaine linguistique  Structuralisme. Bloomfield (analyse contrastive entre la langue cible et la langue maternelle; techniques d’analyse distributionnelle pour créer des phrase a partir des phrases modèles). ▪Domaine psychologique  Béhaviorisme. Skinner. (Stimulus- réponse, renforcement; matières divisé en unités minimales; apprentissage pas a pas; corrections des erreurs des élèves, élimination du sens dans les étapes initiales de l’apprentissage). La méthode structuro-globale audiovisuelle (1960-1980) La méthode audiovisuelle et la méthode audio-orale Ressemblances: ▪Même insistance sur l’expression orale. ▪On évite la traduction et les présentations explicites de la grammaire. ▪Limitation du vocabulaire. Différences: ▪Le sens n’est pas négligé. ▪Les phrases sont pratiquées dans des conditions de communication. ▪On n’attache pas une importance particulière à la programmation par étapes. Caractéristiques de la méthode ▪La communication et le sens sont étroitement liés à des situations. ▪On utilise comme ressources les éléments extralinguistiques: attitudes, gestes, mimiques, intonation et rythmes du dialogue parlé. ▪Le langage est considéré comme un comportement humain et social. ▪Adéquation des éléments linguistiques à la situation. Critiques ▪La grammaire générative (Chomsky, Jakobovits) met en doute des concepts traditionnels de la théorie de l’apprentissage (pratique, conditionnement, renforcement): ▪Il est abusif d’étendre au domaine linguistique les notions de stimulus- réponse. ▪L’acquisition linguistique ne dépend pas d’une pratique intensive de modèles limités. ▪Il ne faut pas assimiler le langage à un comportement. ▪On doit considérer les besoins, les objectifs, les attitudes et les aptitudes des élèves. uploads/s3/ la-methode-audio-orale.pdf