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BIMS 65 1 Comparaison de trois manuels de méthode Français, Méthodes et pratiqu

BIMS 65 1 Comparaison de trois manuels de méthode Français, Méthodes et pratiques, 2e / 1e séries générales et technologiques, sous la direction de D. Labouret. Paris, Bordas, 2004. Français Méthodes 2e / 1e, M. Berthelier, F. Bourgeois, E. Charbonnier, M.-F. Lemonnier-Delpy, C. Stolz. Paris, Hachette, 2004 Français, Méthodes & activités 2e / 1e, sous la direction d’A. Pagès Paris Nathan, 2004. Marie-Laure Elalouf IUFM de Versailles / Université Paris X- Nanterre 1. Facilité de consultation Bordas • Sommaire clair en trois pages signalant pour chaque chapitre, dans une couleur différente, l’objet d’étude, la présence d’une « fiche-méthode », d’une fiche consacrée à un savoir faire et d’exercices de baccalauréat. • Bandeaux de couleur horizontaux pour les leçons et les exercices et verticaux pour les fiches. • Utilisation des marges pour dégager des problématiques ou apporter des compléments. • Présentation des 5 pages type du manuel sur une double page utilisable par le seul professeur : si les commentaires sont lisibles, les passages reliées par des flèches à ceux-ci le sont peu. • Pas de renvoi au manuel de textes correspondant, si ce n’est un encadré publicitaire en 4e de couverture. Hachette • Sommaire sur six pages qui distingue des « repères », des pages « méthode », des exercices et l’entraînement au baccalauréat. • Alternance de pages blanches et de pages avec un encadré de couleur pour les pages « repères » et « méthode ». • Choix d’un corps de caractères très petit pour le paratexte et les notes dans les exercices. • Pas de renvoi au manuel de textes correspondant, la 4e de couverture faisant la publicité d’ouvrages parascolaires avec exercices corrigés : Objectif BAC 2e, Objectif BAC 1e, l’épreuve écrite de français, Objectif BAC 1e, l’oral de français. BIMS 65 2 Nathan • Sommaire très lisible sur deux pages, qui signale les travaux de préparation au baccalauréat en indiquant le type de sujet traité, mise en évidence des fiches de langue par une couleur spécifique. • Bandeaux de couleur distinguant les leçons, les exercices, les fiches de langues, onglets permettant de retrouver rapidement les pages consacrées au baccalauréat, encadrés de couleur pour les questions, les guides d’analyse. • Pas de renvoi au manuel de textes correspondant, si ce n’est un encadré publicitaire en 4e de couverture. 2. Équilibre et cohérence du plan Bordas • Six parties d’inégale longueur incluant les fiches pratiques : 1e partie « De la langue au discours » : 62 p. 2e partie « L’image » : 13 p. 3e partie « Les registres » : 44 p. 4e partie « Les textes et leurs contextes » : 42 p. 5e partie : « Les genres et les formes littéraires » : 88 p. 6e partie « L’écrit et l’oral du bac » : 78 p. • Manuel qui consacre 17% des pages à l’étude de la langue et propose des mises en relation entre les différents chapitres grâce à l’utilisation des marges extérieures. Hachette • Trois parties comportant plusieurs chapitres : 1e partie « Repères culturels » (un chapitre par grande période et une chronologie) : 42 p. 2e partie « Outils et méthodes » incluant « La langue » (50 p.), « Le texte » (11 p.), « Lecture, expression écrite et orale » (27p.), « Les épreuves du bac » (8 p.) 3e partie « Les objets d’étude » : 247 p. (8 chapitres comportant tous un entraînement au baccalauréat sauf un). • Manuel essentiellement littéraire, avec seulement 12% des pages consacrées à l’étude de la langue, 4 pages à l’étude de l’image et pas de renvois entre les différentes parties. Nathan • Huit parties d’inégale longueur plus des fiches pratiques : 1e partie « pour lire et pour écrire : rappels » : 28 p. 2e partie « Les formes de discours » : 22 p. 3e partie « Les registres » : 34 p. 4e partie « Les genres» : 44 p. 5e partie : « L’image » : 22 p. 6e partie « Les épreuves d’examen » : 34 p. 7e partie « Les objets d’étude en seconde » : 56 p. 8e partie : « Les objets d’étude en première » : 56 p. Fiches de langue : 36 p. • Manuel qui consacre 15% des pages à l’étude de la langue, ajoute des développements spécifiques dans d’autres chapitres (par exemple la situation de communication dans le genre épistolaire) et invite à des mises en relations régulières par des renvois entre les chapitres et les fiches de langue et des tableaux de procédés pour l’analyse littéraire. BIMS 65 3 3. Étude de la langue On présentera dans un premier temps la façon dont chaque manuel couvre le programme d’étude raisonnée de la langue. Programme Bordas Hachette Nathan Vocabulaire Vocabulaire abstrait (morphologie et sémantique) Vocabulaire figuratif Vocabulaire de l’affectivité et des valeurs Fiche « vocabulaire de l’éloge et du blâme » Développement de la conscience sémantique Saisie précise des significations 1§ + fiche sur l’utilisation du dictionnaire « Repères » 1 ch. + fiches « connotations », « racines grecques et latines » Usage et histoire 1§ « Repères » L’actuel programme des classes de lycées accorde au vocabulaire une place beaucoup plus importante que les précédents, mais les manuels de méthode ne semblent pas en avoir pris la mesure. Grammaire de phrase Constituants de la phrase simple 1 ch. + fiche « ponctuation » « Repères » 2 ch. dont « ponctuation » Orthographe Fiche « règles d’accord » La détermination, la quantification et la qualification Le temps et l’aspect Temps seulement « Repères » 1 ch. + fiches « emploi des temps verbaux, « concordance des temps », « expression de l’aspect » La structuration de la phrase complexe 1§ Fiche Le programme signale des rappels nécessaires (constituants de la phrase simple et orthographe) et désigne trois questions grammaticales à approfondir en les envisageant dans la perspective du sens. La première n’est traitée dans aucun manuel, la seconde n’est étudiée de façon complète que dans le manuel Nathan. La dernière est abordée de façon généralement succincte sous forme d’énumération. BIMS 65 4 Texte Les termes de reprise « Repères » Fiche Les progressions « Repères » Fiche Les enchaînements 1 ch. + fiche « mots de liaison » Fiche Discours Enonciation 1 ch. + fiche « discours rapportés » « Repères » + discours rapportés 1 ch. + 2 fiches « discours rapportés » Interaction « Repères » La modalisation 1§ « Repères » 1 fiche « l’expression de la subjectivité » Aucun manuel n’aborde les six points au programme. Les actes de langage, pourtant essentiels dans l’étude du texte dramatique, ne sont traités brièvement que dans le manuel Hachette. Au total, le manuel Nathan est le plus proche des recommandations des programmes pour les sujets traités, mais les trois manuels ont en commun de présenter des mémentos plus qu’une réelle réflexion sur la langue. 4. Des formes de discours aux genres et registres Bordas • Un chapitre intitulé « Les formes de discours », avec un paragraphe sur chacune des formes de discours étudiées en collège ; un renvoi à l’énonciation ; une liste de fonctions pour les discours narratif, descriptif, explicatif et argumentatif qui ne correspond pas aux fonctions du langage présentées dans la fiche qui suit. • Un traitement des registres avant les genres, mais des définitions cohérentes avec les programmes ; des mises en relation avec les fonctions des discours (pour le didactique et le délibératif) et les genres et un tableau récapitulatif des procédés et des effets recherchés (sans exemple). • Un traitement des genres en fonction des objets d’étude. Hachette • Un rappel rapide des formes de discours et de leur visée (p.115). • Les registres (p. 119) sont assimilés aux tonalités et divisés sans explication en registres liés aux effets du texte et registres liés à un genre littéraire (pour l’épique, le tragique, le comique et le lyrique). • Une page consacrée aux genres (p. 121). Nathan • Une partie consacrée aux formes de discours avec deux chapitres sur le récit, un sur la description et un pour l’explication et l’argumentation. BIMS 65 5 • Une centration sur les registres majeurs, avec une mise en relation avec les genres ; et pour chaque registre un tableau récapitulant les caractéristiques principales, les procédés, avec des exemples pris aux textes d’étude. • Le choix discutable de traiter l’ironie comme un registre à part, distinct du registre satirique. • Un traitement des genres en fonction des objets d’étude. Seuls les manuels Bordas et Nathan proposent une réelle articulation entre programmes de collège et de lycée et donnent aux élèves des moyens d’identification des registres (tableaux et exercices progressifs). Le manuel Hachette offre une approche très succincte, alors que les exercices qui exigent d’emblée de croiser, sur un même texte, plusieurs approches : genre, discours dominant, registres, étude de l’énonciation. 5. Les objets d’étude Bordas • Groupement de textes d’observation. • Synthèse autour des problématiques de l’objet d’étude. • Exercices progressifs. uploads/s3/ mf-21-bordas-hachette-nathan-04.pdf