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Former selon SAUL KARSZ Analyse et explication A.Benabdelmalek Juin 2008 Format

Former selon SAUL KARSZ Analyse et explication A.Benabdelmalek Juin 2008 Formation PEPM FORMATION Dé in Con Ré Trans MalFORMER QUESTIONS CLEFS 1 – C’est quoi former ? Pourquoi se former? Y-a-t-il un enjeu pour se former ? 2 – que représente pour vous d’être formé, après tant d’années d’exercices professionnels ? 3 – le fait d’être en situation de formation, vous permet d’être « existence », de réaliser un dessin imagé, de vivre un désir, une aspiration, une situation consciente ou inconsciente. 4 – si vous avez accepté d’être parmi nous reconnaissez-vous que vous viviez un non savoir ? De construire une nouvelle identité professionnelle, un nouveau statut social de rapprocher un clivage institutionnel, idéologique et économique Que veut dire « former » ? Former : Etymol. Et Hist.A « concevoir » « Donner une forme particulière, façonner » « prendre la forme de » « composer, constituer » Définir : faire acquérir à quelqu’un un niveau intellectuel, culturel, etc, en développant certaines connaissances, habitudes, manières, qualités, éduquer, façonner. Former des athlètes, des cadres, des instituteurs, des missionnaires, on semblait n’avoir voulu faire que des théologiens ou des prédicateurs : nous aspirons à former des hommes éclairés. Dans ces nouvelles institutions qui rassemblent des jeunes on se préoccupe aussi de former des cadres. Former qqn à qqc : le praticien seul peut former à cette escrime le docile et tremblant plébéien. Former qqc à qqc : Je sais bien qu’avec de la résolution et de l’effort je parviendrai à former mon intelligence à la logique austère, à un certain maniement régulier de mes facultés, à l’entretien suivi des vérités utiles. Formation * Processus prenant des sujets humains dans une histoire commencée avant eux Histoire familiale, par exemple, et qui le survit après leur mort. * Les sujets sont porteurs conscients, inconscients c’est sur cette histoire qu’agit toute la formation - scolaire - universitaire - professionnelle ou autre Qu’est-ce que donc une formation? * C’est un lieu plus ou moins homogène, sans autre disparité que celle existant entre « sujet en formation » élèves, étudiants, stagiaires…, et formateurs-enseignants, moniteurs de stage * C’est un processus éminemment disparate et conflictuel traversé de fond en comble par des clivages de toute sorte. Intervenir pédagogiquement sur une formation consiste à : - Restaurer une homogénéité pré- institutionnelle, pré-idéologique, pré- sensorielle afin de parvenir à un lieu purifié de toute scorie - Lien fusionnel où enseigner et apprendre- seules- sont de mise Savoir / non savoir ou savoir un, savoir deux, savoir trois…? A premier vue une formation s’adresse à des sujets en formation ne possédant pas le savoir fourni par le formateur Savoir et non savoir (dont ignorances) s’y font face La formation est censée Remplir le non savoir Corriger les erreurs Corriger les ignorances et les remplacer à terme par du savoir C’est là la problématique pédagogique - Le passage du vide de non savoir au plein du savoir - Le passage de l’inconsistance de l’erreur et de l’ignorance à la plénitude de connaissance et du savoir Ce qu’on appelle « non savoir » « voire ignorance » Témoigne toujours d’un autre savoir que celui qu’il faudrait apprendre lors d’une Formation, car à tout instant dont le monde s’explique tout : comme la nature, les humains ont horreur du vide En fait : il n’y a ni ignorance vide, ni non savoir creux. Apprendre c’est polémiquer L’objectivité et la vérité de chaque savoir L’existence des savoirs Des savoirs supportés par des sujets : savoirs légitimés, savoirs réprimés, savoirs contestataires, savoirs d’avant-garde, savoirs rétrogrades Si on a vraiment du mal à apprendre : c’est justement parce qu’on déborde toujours d’une plénitude plus ou moins méconnue, mais agissante. Dans une formation, les savoirs :  S’affrontent, S’allient et s’opposent et non simplement d’un côté le savoir et d’autre côté, le non savoir Il n’ya ni étudiants pâtes molles ni formateurs modélistes Il n’y a pas d’étudiants en état de grâce, virginaux et innocents, voire non motivés. Dans toute formation : les étudiants sont aux aguets Et il n’y a pas non plus d’enseignants tout puissants, pôles divins du savoir.., quand ils n’exhibent pas leurs doutes, ignorances et recherches. Des étudiants trouvent parfois les savoirs de l’enseignant tout à fait intéressants, s’ils étaient pédagogues, ils y dénonceraient « du non-savoir » ! uploads/s3/ pepm-ppt-version-1 1 .pdf