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Classe de : 1PMB Pédagogue de référence : M. Scholpp Nom de l’étudiant : Claren

Classe de : 1PMB Pédagogue de référence : M. Scholpp Nom de l’étudiant : Clarenne Coralie Intitulé de la séance (ou de la séquence) : les capacités Durée : 5x50’ Date(s) : Discipline(s) : Mathématiques Professeur(s) : M. Dewalque Compétences prioritaires développées (avec le numéro de la compétence) : - M45 : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et conventionnels et en exprimer le résultat (longueurs, capacités, masses, etc) - M46 : faire des estimations en utilisant des étalons familiers et conventionnels. Objectif(s) (un par séance) : - Séance 1 (2x50’) : l’élève sera capable d’effectuer un classement en fonction de la capacité d’un récipient selon des estimations et des manipulations. - Séance 2 (2x50’) : l’élève sera capable d’effectuer un classement en fonction de la capacité d’un récipient selon des estimations et des manipulations. - Séance 3 : l’élève sera capable d’effectuer différents types d’exercices. Outils didactiques : - Bouteilles - Carnet - Entonnoir - … Références bibliographiques : - Galaxie math Analyse réflexive de la séance (ou de la séquence) par l’étudiant : Les élèves reçoivent un panneau S.O.S : d’un côté ce dernier est vert de l’autre il est rouge. Lorsque les élèves présentent une difficulté, ils retournent le panneau du côté rouge. Séance 1 : I. Mise en situation (coll – 15’) Les élèves sont placés par groupe de deux et tournent dans les différents ateliers. Les élèves notent leurs observations dans leur petit dossier. Atelier n°1 : l’invariance du litre. Les élèves ont devant eux 8 contenants de forme différentes mais de capacités égales. Je demande aux élèves de réaliser un classement en estimant la quantité de liquide que l’on peut mettre dans les différents contenant. Les étiquettes ont été retirées des récipients Consigne : « Classez les différents contenants en partant de celui qui a la plus petite capacité à celui qui a la grande capacité. » Les élèves font leur classement et ensuite ils vérifient si leur classement est bon ou pas. Consigne : « Afin de vérifier vos estimations voici 3 manipulations à réaliser : - Je transvase - Remplir avec un entonnoir - Verser dans les autres bouteilles » Question : « Que remarquez-vous ? » Réponse attendue : - Les bouteilles ont toutes la même capacité Atelier n°2 : comparaison avec le litre Les élèves ont devant eux des bouteilles, des récipients de différentes capacités, l’étiquette de la bouteille d’un litre est retirée. Le but est que les élèves se rendent compte que l’unité de référence est le litre. Question : « Pour le poids on utilise la balance, que va-t-on utiliser pour les capacités ? » Réponse attendue : - pour le litre nous utiliserons un récipient gradué. (Si les élèves ne trouvent pas je leur montre le récipient gradué.) Les élèves transvasent le litre contenu dans le récipient est versé dans la bouteille d’un litre. Question : « Que remarquez-vous ? » Réponse attendue : - La bouteille a une capacité d’un litre. Les élèves font ensuite une comparaison avec les autres récipients. Consigne : « Comparez les récipients pour voir s’ils sont plus grands ou plus petits qu’un litre. » Atelier n°3 : lecture d’étiquettes Les élèves ont à leur disposition une seringue, un jus et une bouteille de lait et une assiette. Question : « Quel récipient te permettra de remplir le plus vite possible l’assiette ? » Réponse attendue : - Les réponses varient en fonction des élèves Afin que les élèves vérifient si leur réponse est correcte, ils vont manipuler. Les élèves vont d’abord remplir l’assiette avec une seringue puis avec un jus et ensuite avec une bouteille de lait. Consigne : « Utilisez la seringue, le jus et la bouteille de lait pour remplir l’assiette. » Question : « Parviens-tu à remplir l’assiette avec la seringue ? Parviens-tu à remplir l’assiette avec le jus ? Parviens-tu à remplir l’assiette avec la bouteille de lait ? » Réponse attendue : - Non - Non - Oui Atelier n°4 : décomposition du litre Afin que les élèves voient que le litre peut se décomposer, je leur demande de réaliser 3 manipulations. Consigne : « - Transvaser - Remplir avec un entonnoir - Verser dans la bouteille d’un litre » Question : « Combien de fois va la bouteille de 50 cl dans celle d’un litre ? Combien de fois va la bouteille de 25 cl dans celle d’un litre ? » Réponse attendue : - La bouteille de 50 cl va deux fois dans celle d’un litre - La bouteille de 25 cl va quatre fois dans celle d’un litre II. Déroulement des ateliers (gr – 85’) Les élèves réalisent les différents ateliers. Séance 2 : I. Fin des ateliers (duo – 50’) Les élèves vont aux ateliers dans lesquels ils ne sont pas encore allés. II. Mise en commun et synthèse (coll – 50’) Je réalise une mise en commun après chaque atelier. Le carnet fera office de synthèse. Je précise que pour faire un litre il faut 1000 millilitres. Séance 3 : I. Rappel des notions vues en classe (coll – 15’) Question : « Combien de fois va la bouteille de 50 cl dans celle d’un litre ? Combien de fois va la bouteille de 25 cl dans celle d’un litre ? Combien de millilitre faut-il pour faire un litre ? » Réponses attendues : - « 2 fois » - « 4 fois » - « 1000 millilitres » II. Application (ind – 35’) Je distribue une feuille d’exercice aux élèves et ils travaillent seuls. Je reste à leur disposition pour répondre aux éventuelles questions. Différenciation : les élèves qui ont terminé leurs exercices travaillent dans leur contrat d’autonomie. ANNEXES Carnet des capacités de ……………………………………… Atelier n°1 : l’invariance du litre Voici 8 contenants, essayez de les classer en estimant leur contenance : …………… < …………… < …………… < …………… < ……………< …………… < …………… < …………… Afin de vérifier vos estimations voici 3 manipulations à réaliser : - Transvaser - Remplir avec un entonnoir - Verser dans les autres bouteilles Que remarquez-vous ? ………………………………………………………… ………………………………… ………………………………………………………… ………………………………… Atelier 2 : comparaison avec le litre Quelle est la capacité de la bouteille ? ………………………………………………………… …………………… Comparez : Plus grand Plus petit ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… Atelier n°3 : lecture d’étiquettes Voici plusieurs contenant : une seringue, un jus, une bouteille de lait. Quel récipient te permettra de remplir plus rapidement l’assiette ? …………………………………… Pour vérifier : - je remplis la seringue et je verse dans l’assiette. Parviens-tu à remplir l’assiette ? oui - non - je remplis le jus et je verse dans l’assiette. Parviens-tu à remplir l’assiette ? oui - non - je remplis la bouteille de lait et je verse dans l’assiette. Parviens-tu à remplir l’assiette ? oui - non Atelier n°4 : décomposition du litre Afin de savoir combien de fois vont les petites bouteilles dans celle d’un litre voici trois manipulations à réaliser : - Transvaser - Remplir avec un entonnoir - Verser dans la bouteille d’un litre - La bouteille d’ 1 2 l va …………… fois dans celle d’un litre. - La bouteille d’ 1 4 l va ……………… fois dans celle d’un litre. Prénom : ……………………… Les capacités. 1) Souligne en bleu les récipients qui ont la même capacité. 5 l 10 l 1 l 25 cl 1 l 1 l 2) Relie.         < 1 l = 1 l > 1 l 3) Observe les étiquettes suivantes, ensuite, classe-les dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand) 1. 2. 3. 4. 5. …………………… < …………………… < …………………… < …………………… < …………………… 4) Colorie les petites bouteilles nécessaires pour remplir celle d’un litre 5) Relie.         10 ml 10 l 20 l 1 l uploads/s3/ les-capacites-prepa.pdf