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aider les élèves en difficulté www.frenchpdf.com Éditions d’Organisation Groupe

aider les élèves en difficulté www.frenchpdf.com Éditions d’Organisation Groupe Eyrolles 61, bd Saint-Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions-organisation.com www.editions-eyrolles.com Dans la même collection : – Doper sa carrière d’enseignant, Catherine Coudray-Betoulle – Être l’acteur de son cours, Cécile Berthier-McLaughlin Le code de la propriété intellectuelle du 1er juillet 1992 interdit en effet expressément la photocopie à usage collectif sans autorisation des ayants droit. Or, cette pratique s’est généralisée notamment dans l’enseignement, provoquant une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilité même pour les auteurs de créer des œuvres nouvelles et de les faire éditer correctement est aujourd’hui menacée. En application de la loi du 11‑mars 1957, il est interdit de reproduire inté- gralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. © Groupe Eyrolles, 2008 ISBN : 978-2-212-54219-6 www.frenchpdf.com Sandrine MAURY aider les élèves en difficulté www.frenchpdf.com www.frenchpdf.com © Groupe Eyrolles Partie 1 1 Élèves en difficulté : les repérer, les aider Fiche 1 Dialoguer au sein de l’équipe éducative.................................................. 3 L’équipe pédagogique. ......................................................................... 3 L’équipe médico-sociale. ..................................................................... 5 L’équipe de direction........................................................................... 7 Fiche 2 Analyser les comportements.................................................................... 9 Les élèves que l’on n’entend pas........................................................ 9 Les élèves que l’on entend trop.......................................................... 13 Fiche 3 Prendre en compte les étapes difficiles de la scolarité. ...................... 15 L’entrée au collège et au lycée. ........................................................... 15 Le redoublement.................................................................................. 19 Fiche 4 Évaluer les connaissances et les compétences des élèves.................... 23 Les différents types d’évaluation. ........................................................ 23 Des classes sans notes !........................................................................ 27 Fiche 5 Analyser les résultats. ............................................................................. 31 Instaurer le dialogue............................................................................ 31 Remédier aux erreurs des élèves........................................................ 34 Fiche 6 Donner des méthodes de travail. .............................................................. 37 Créer un dispositif d’aide méthodologique. ...................................... 37 Apprendre à optimiser le cours du prof. ............................................ 39 Apprendre à comprendre une consigne. ........................................... 40 Apprendre à utiliser un dictionnaire.................................................. 42 Sommaire www.frenchpdf.com © Groupe Eyrolles VI Aider les élèves en difficulté Fiche 7 Miser sur la transversalité..................................................................... 45 Participer à des projets interdisciplinaires institutionnalisés. .......... 45 Monter des projets dans la classe ou les établissements. ................. 48 Fiche 8 Gérer l’hétérogénéité des élèves............................................................ 51 Gérer l’hétérogénéité dans la classe. .................................................. 51 Gérer l’hétérogénéité sur un niveau de classes................................. 54 Partie 2 59 Utiliser les dispositifs d’aide dans l’école Fiche 9 Dispenser des heures de soutien............................................................. 61 Des choix à faire pour éviter certains écueils................................... 61 Les aides au collège............................................................................. 63 Les aides au lycée. ................................................................................ 64 Fiche 10 Mettre en place un dispositif de tutorat . .............................................. 69 Présentation du tutorat. ........................................................................ 69 L’heure de tutorat. ................................................................................. 73 Fiche 11 Les actions de soutien menées par des étudiants. ................................... 77 Le soutien apporté par les assistants d’éducation............................ 77 Les aides pour poursuivre des études dans le supérieur................. 80 Fiche 12 Mettre en place des aides personnalisées.............................................. 83 Personnaliser l’aide par un PPRE. ....................................................... 83 Les contenus des séances de travail. .................................................. 86 Fiche 13 Aider à faire ses devoirs.......................................................................... 89 Préparer les devoirs à la maison… en classe.................................... 89 Apprendre à faire ses devoirs chez soi. .............................................. 91 Les études après la classe.................................................................... 93 www.frenchpdf.com © Groupe Eyrolles Sommaire VII Fiche 14 Proposer des activités éducatives et récréatives après les cours...... 97 Jouer la carte « culture générale »...................................................... 97 Jouer la carte « création ».................................................................... 100 Fiche 15 Utiliser les dispositifs relais. ................................................................. 105 Le travail dans les dispositifs relais..................................................... 105 Le rôle des établissements d’origine.................................................. 108 Le retour de l’élève dans l’établissement d’origine.......................... 111 Fiche 16 Proposer des dispositifs scolaires adaptés........................................... 115 Les enseignements généraux et professionnels adaptés (EGPA). ... 115 Les dispositifs d’accueil des élèves non francophones. ................... 118 Partie 3 123 Aider les élèves en dehors de l’école Fiche 17 Comprendre les causes et les enjeux du soutien extrascolaire............ 125 Pourquoi cet engouement ?. ................................................................ 125 Les enjeux lucratifs............................................................................... 126 Les enjeux pédagogiques.................................................................... 128 Fiche 18 Donner des cours à domicile. ................................................................... 131 Les différents dispositifs....................................................................... 131 Comment bien amorcer le travail ?.................................................... 135 Fiche 19 Réussir ses cours particuliers. ............................................................... 139 Cibler les besoins particuliers de l’élève. ........................................... 139 Exploiter le travail en duo................................................................... 141 Personnaliser ses cours........................................................................ 143 www.frenchpdf.com © Groupe Eyrolles VIII Aider les élèves en difficulté Fiche 20 Enseigner en stage collectif. ................................................................... 147 Le recrutement des élèves et des profs.............................................. 147 Les différents stages proposés............................................................. 150 Fiche 21 Partir en vacances studieuses................................................................. 153 Le principe des stages éducatifs en vacances. .................................. 153 Les différentes possibilités de séjour.................................................. 155 Votre rôle durant le séjour................................................................... 157 Fiche 22 Proposer une aide scolaire à distance. ................................................... 161 Les aides payantes par correspondance et sur le Web..................... 161 Être prof à distance occasionnellement............................................ 165 L’entraide scolaire sur Internet . .......................................................... 166 Fiche 23 Faire du coaching scolaire...................................................................... 169 Les méthodes employées par le coaching scolaire.......................... 169 Les aides apportées par le coaching.................................................. 170 Devenir coach. ...................................................................................... 172 Annexes Glossaire................................................................................................... 177 Bibliographie. ............................................................................................ 179 Remerciements. .......................................................................................... 183 www.frenchpdf.com Partie 1 Élèves en difficulté : les repérer, les aider www.frenchpdf.com www.frenchpdf.com © Groupe Eyrolles Fiche 1 Dialoguer au sein de l’équipe éducative Faut qu’on s’parle… Pour aider efficacement vos élèves, vous ne devez pas travailler seul. Vous êtes entouré d’une équipe éducative formée de pro- fessionnels sur qui vous pouvez compter. C’est ainsi que vous parviendrez à répondre aux difficultés spécifiques des élèves. Pour s’adresser à la bonne personne au bon moment, il est nécessaire de connaître la mission et le rôle de chacun dans l’établissement. L’équipe pédagogique Les autres professeurs Vous êtes amené à travailler avec les autres enseignants à plusieurs occasions : lors des réunions de concertation organisées entre professeurs, ainsi • • qu’une fois par an – en fin d’année –, lors du conseil d’enseignement réunissant les professeurs d’une même matière, qui dresse le bilan des projets menés et qui établit ceux à venir. Ces réunions vous per- mettent de préparer des actions pour aider au mieux vos élèves, en bénéficiant des idées et conseils de vos collègues ; ponctuellement, pour mieux cerner les profils de vos élèves. Si vous • • êtes professeur principal, vous pouvez proposer une réunion à cette fin, ou en vue de préparer le conseil de classe. Libre à vous d’orga- niser aussi des réunions extraordinaires pour traiter les problèmes particuliers d’un ou plusieurs élèves. www.frenchpdf.com © Groupe Eyrolles 4 Élèves en difficulté : les repérer, les aider Allez régulièrement en salle des professeurs et ne vous contentez pas d’y passer en coup de vent. C’est là qu’ont lieu toutes les discussions infor- melles et que se tissent des liens professionnels et/ou amicaux entre les équipes pédagogiques. C’est là que vous pouvez trouver de l’aide – et de la détente ! Le truc en + La vie scolaire Ne négligez pas le dialogue avec le conseiller principal d’éducation (CPE). Sa mission s’exerce dans les trois domaines de responsabilité suivants : le fonctionnement de l’établissement ; – – l’animation éducative ; – – la collaboration avec les enseignants. – – Le CPE constitue pour vous une « banque » incontournable de rensei- gnements. On l’ignore parfois, mais de nombreux CPE collectent les informations d’une année sur l’autre, assurant ainsi un suivi pédago- gique des élèves. Vous pouvez donc connaître le parcours du jeune Antony, de la sixième à la troisième : parcours disciplinaire et scolaire, mais également personnel. La position stratégique du CPE lui permet de saisir l’élève dans sa globalité, et de faire le tri dans les informations qu’il vous donne, puisque certaines ne vous concernent pas. Il peut éventuellement vous aider à déterminer les objectifs à assigner à un élève « difficile ». À noter que les informations circulent dans les deux sens puisque le CPE a besoin, lui aussi, de dialoguer avec vous pour mieux cerner les difficultés de l’élève et contribuer à lui venir en aide. Le truc en + Vous serez également amené à travailler avec les surveillants, désignés depuis 2003 sous le terme d’assistants d’éducation. Ces postes sont réservés en priorité aux étudiants boursiers. Dans le second degré, les assistants d’éducation exercent de nombreuses missions dont la surveillance des élèves, l’encadrement des sorties scolaires, l’aide à www.frenchpdf.com © Groupe Eyrolles Dialoguer au sein de l’équipe éducative 5 1 © Groupe Eyrolles l’étude et aux devoirs ( fiche 11), etc. Ils peuvent également partici- per au dispositif « L’école après l’école » ( fiches 13 et 14). Vous aurez intérêt à dialoguer avec eux, et ce d’autant plus qu’ils peuvent vous apporter un point de vue différent sur vos élèves, grâce à leur statut intermédiaire qui leur permet d’être plus proches des adolescents que vous. L’équipe médico-sociale Avec les équipes sociales et médicales, le dialogue est essentiellement à sens unique, parce que les informations que ces personnes détien- nent sont confidentielles. C’est surtout vous qui leur apportez des élé- ments, qui leur faites un signalement, qui leur envoyez des élèves. La seule chose que ces professionnels peuvent vous répondre c’est que l’élève rencontre des difficultés personnelles, médicales, qu’il est déjà suivi… L’infirmier scolaire uploads/S4/ aider-les-eleves-en-difficulte.pdf