Code • Période 1 22 • Période 2 68 • Période 3 112 • Période 4 154 • Période 5
Code • Période 1 22 • Période 2 68 • Période 3 112 • Période 4 154 • Période 5 194 21 Code Notes Le graphème Je découvre le graphème et son écriture. Objectif Découvrir le graphème, ses 4 graphies et le son qu’il produit. Observer les différentes écritures de la lettre dans le bandeau « titre », les compter et remarquer leurs différences. Les nommer si possible. La réponse attendue est 4 : minuscule script, minuscule cursive, majuscule script, majuscule cursive. Observer le mot-image et demander de quoi il s’agit : un ananas. Reconnaitre les sons du mot et identifier le a de la lettre « a » en demandant où il se trouve : au début ? au milieu ? à la fin ? Prendre le temps de prononcer le phonème : il s’agit d’une voyelle. Une voyelle est consti- tuée de vibrations produites par les cordes vocales qui se sont rapprochées et qui vibrent sous l’effet du flux de l’air expiré. Les voyelles se distinguent les unes des autres grâce à la position de la langue et à la forme des lèvres. Le a est prononcé avec la langue portée vers l’arrière et lèvres ouvertes. Demander aux élèves d’autres mots dans lesquels ils entendent a . Faire valider/invalider le groupe pour chaque proposition d’élève. Reproduire, sur le manuel, le geste d’écriture avec le doigt : sur le « a » minuscule cursive (attaché) et le « A » majuscule script. Suivre les flèches, puis tracer la lettre dans l’air, et enfin la tracer sur la table en fermant les yeux et en l’imaginant dans la tête. Je lis les lettres qui font a . Objectif Reconnaitre les différentes écritures du graphème. Lire chaque lettre qui fait a dans les 4 écritures que les élèves viennent d’apprendre. Rappeler les 4 écritures possibles de la lettre « a ». La reconnaissance du phonème dans un mot Je dis a au début du mot comme dans : Objectif Entendre et situer le phonème au début d’un mot. Observer la série d’images et chuchoter les mots qui correspondent aux images. Énoncer chaque image, en collectif, à haute voix, afin de s’assurer que tous les élèves les reconnaissent et trouvent le mot correspondant. De gauche à droite : avion – chapeau – abricot – lapin – ballon. En classe entière : un élève nomme la première image, scande le mot en frappant dans ses mains afin de bien distinguer l’endroit où on entend a et il énonce la bonne syllabe. Faire valider par toute la classe en frappant dans les mains. Puis un autre élève prend la suite, etc. Je dis a à la fin du mot comme dans : Objectif Entendre et situer le phonème à la fin d’un mot. Même démarche. De gauche à droite : lilas – renard – pizza – cheval – chocolat. Je dis a deux fois dans le mot comme dans : Objectif Entendre et situer le phonème deux fois dans un mot. Même démarche. De gauche à droite : ara – lavabo – canard – parasol – caméra. Manipulation Manuel de l’élève, page 6 Semaine 1 Période 1 CODE Manuel Les élèves font l’étude du premier graphème : le « a ». Ils vont apprendre à l’identifier par la double reconnaissance visuelle et sonore (correspondance graphophonologique). a a A A 22 Période 1 • code Notes Le graphème Je découvre le graphème et son écriture (le bandeau « titre »). Objectif Expérimenter l’écriture du graphème. Faire le tracé des lettres de l’entête au crayon en collectif (« a » minuscule cursive + « A » majuscule scripte) : signaler le démarrage au point rouge ; commenter les flèches pour guider les tracés individuels, en précisant qu’il ne faut pas lever la main durant tout le tracé de la lettre minuscule. 1 Lis la lettre « a ». Objectif Lire les différentes écritures du graphème. Faire lire la lettre « a » dans toutes ses écritures possibles. Demander aux élèves de compter les minuscules en script (4). Puis demander à plusieurs élèves combien ils en ont trouvé. Vérifier avec le modèle des 4 graphies affiché dans la classe. Faire la même chose avec chaque graphie (maj. scriptes : 3, maj. cursives : 3, min. cursives : 2). 2 Écris en suivant le modèle. Objectif Apprendre à tracer les lettres. Faire copier au crayon à papier les modèles avec le plus grand soin possible. Démarrer au point rouge et rappeler le sens du tracé. Important : ce premier travail n’est que l’amorce d’un entrainement à venir sur un petit cahier d’écriture, conçu avec des lignes progressives voire différenciées en fonction de la maitrise du geste des élèves. Penser à écrire les lettres modèles à gauche ou à droite de la page selon la tenue du crayon des droitiers ou gauchers. La reconnaissance du phonème dans un mot 3 Entoure l’image quand tu entends a . Objectif Entendre un phonème dans un mot. Faire dire à haute voix toutes les images en collectif. De gauche à droite : ballon – robe – tomate – éléphant – valise. Dire aux élèves de se les répéter à nouveau dans leur tête, si besoin de les chuchoter, puis d’entourer seulement les images dans lesquelles ils entendent a . Faire une correction collective directe, crayons posés, en rassurant les élèves qui auraient fait des erreurs car « c’est aussi en se trompant qu’on apprend ». Penser à faire identifier la syllabe dans laquelle on a reconnu le a . 4 Coche les syllabes dans lesquelles tu entends a . Objectif Repérer la place du phonème dans un mot. Faire dire à haute voix toutes les images en collectif. De gauche à droite : artichaut – escargot – gâteau – papillon – koala. Dire aux élèves de se les répéter à nouveau dans leur tête, si besoin de les chuchoter, puis de cocher le carré représentant la syllabe dans laquelle ils entendent a . Faire une correction collective directe. Objectif Entendre et situer le phonème dans un mot. Les élèves disposent d’une série d’images qu’ils doivent classer sur leur table en trois colonnes : 1re colonne avec les images où on n’entend pas a , 2e colonne avec les images où on entend a au début, et 3e colonne avec les images où on entend a à la fin. La correction collective doit directement suivre le temps de manipulation. Un binôme énonce ses propositions, que le groupe doit valider ou invalider en justifiant. Cahier d’activités, page 4 À deux timini.nathan.fr Manipulation CODE Cahier a a A A 23 Période 1 • code Notes Le graphème Je découvre le graphème et son écriture. Objectif Découvrir le graphème, ses 4 graphies et le son qu’il produit. Observer les différentes écritures de la lettre, les compter et remarquer leurs différences. Les nommer si possible. La réponse attendue est 4 : minuscule script, minuscule cursive, majuscule script, majuscule cursive. Observer le mot-image et demander de quoi il s’agit : une ile. Reconnaitre les sons du mot et identifier le i de la lettre « i » en demandant où il se trouve : au début ? au milieu ? à la fin ? Prendre le temps de prononcer le phonème. Il s’agit d’une voyelle, elle est prononcée avec la langue collée au haut du palais et les lèvres étirées plutôt fermées. Demander d’autres mots dans lesquels on entend i . Faire valider/invalider le groupe pour chaque proposition d’élève. Reproduire, sur le manuel, le geste d’écriture avec le doigt : sur le « i » minuscule cursive (attaché) et le « I » majuscule script. Suivre les flèches, puis tracer la lettre dans l’air, et enfin la tracer sur la table en fermant les yeux et en l’imaginant dans la tête. Je compte les lettres qui font i . Objectif Reconnaitre les différentes écritures du graphème « i » parmi les « a » et les « i ». Demander aux élèves de compter tous les « i » (9). Puis demander à plusieurs élèves com- bien ils en ont trouvé au total, et combien dans chaque graphie. Vérifier avec le modèle des 4 graphies affiché dans la classe. La reconnaissance du phonème dans un mot Je dis i au début du mot comme dans : Objectif Entendre et situer le phonème au début d’un mot. Observer la série d’images et chuchoter les mots qui correspondent aux images. Énoncer chaque image, en collectif, à haute voix, afin de s’assurer que tous les élèves les reconnaissent et trouvent le mot correspondant. De gauche à droite : igloo – citron – hibou – stylo – biberon. En classe entière : un élève nomme la première image, scande le mot en frappant dans ses mains afin de bien distinguer l’endroit où on entend i et il énonce la bonne syllabe. Faire valider par toute la classe en frappant dans les mains. Puis un autre élève prend la suite, etc. Je dis i à la fin du mot uploads/S4/ timini-guide-code-periode-01.pdf
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- Publié le Mar 19, 2021
- Catégorie Law / Droit
- Langue French
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