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© Ministère de l'Éducation nationale > www.education.gouv.fr 1 / 101 Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 Programmes d’enseignement du lycée Sommaire Programme d'enseignement d’éducation civique, juridique et sociale en classe de seconde générale et technologique arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019676A) Programme de l’enseignement commun de français en classe de seconde générale et technologique et en classe de première des séries générales et programme de l’enseignement de littérature en classe de première littéraire arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019760A) Programme d'enseignement commun d'histoire-géographie en classe de première des séries générales arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019675A) Programme d'enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019796A) Programme d'enseignement spécifique de sciences économiques et sociales en classe de première de la série économique et sociale arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019767A) Programme d'enseignement spécifique de mathématiques en classe de première de la série économique et sociale et d’enseignement obligatoire au choix en classe de première de la série littéraire arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019662A) Programme d'enseignement spécifique de sciences en classe de première des séries économique et sociale et littéraire arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019645A) Programme d'enseignement spécifique de littérature étrangère en langue étrangère au cycle terminal de la série littéraire arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019738A) Programme d'enseignement obligatoire au choix d’arts en classe de première littéraire, d’enseignement de spécialité au choix d’arts en classe terminale littéraire et d’enseignement facultatif d’arts au cycle terminal des séries générales et technologiques arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019677A) Programme d'enseignement spécifique de mathématiques en classe de première de la série S arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019634A) Programme d'enseignement spécifique de physique-chimie en classe de première de la série scientifique arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019556A) Programme d'enseignement spécifique de sciences de la vie et de la Terre en classe de première de la série scientifique arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019701A) Programme d'enseignement spécifique de sciences de l'ingénieur au cycle terminal et d'enseignement de spécialité en classe terminale de la série scientifique arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 (NOR : MENE1019619A) Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 © Ministère de l'Éducation nationale > www.education.gouv.fr 2 / 101 Spécial Programme d'enseignement d’éducation civique, juridique et sociale en classe de seconde générale et technologique NOR : MENE1019676A arrêté du 21-7-2010 - J.O. du 28-8-2010 MEN - DGESCO A1-4 Vu code de l'Éducation ; arrêté du 27-1-2010 modifié ; avis du CSE du 1-7-2010 Article 1 - Le programme de l'enseignement commun d’éducation civique, juridique et sociale en classe de seconde générale et technologique est fixé conformément à l’annexe du présent arrêté. Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l’année scolaire 2011-2012. Article 3 - L’arrêté du 1er juillet 2002 fixant le programme de l'enseignement commun d'éducation civique, juridique et sociale en classe de seconde générale et technologique est abrogé à la rentrée de l’année scolaire 2011-2012. Article 4 - Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait à Paris, le 21 juillet 2010 Pour le ministre de l’Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, et par délégation, Le directeur général de l’enseignement scolaire, Jean-Michel Blanquer Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 © Ministère de l'Éducation nationale > www.education.gouv.fr 3 / 101 Annexe ÉDUCATION CIVIQUE, JURIDIQUE ET SOCIALE CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE ENSEIGNEMENT COMMUN Principes généraux L’éducation civique, juridique et sociale est une composante maintenant établie de l’enseignement suivi par l’ensemble des élèves du lycée. Elle prend sa place dans un « parcours civique » de formation à la citoyenneté, commencé dès l’école primaire, et approfondi au collège. Les nouveaux programmes proposés pour la classe de seconde et les classes du cycle terminal s’appuient évidemment sur les apports de ceux qui ont créé l’ECJS en 1999. Celle-ci était et demeure un apprentissage, c’est-à- dire l’appropriation des valeurs et des principes de la République, l’acquisition de savoirs et de pratiques. Il s’agit d’aider les élèves à devenir des citoyens libres, autonomes, exerçant leur raison critique au sein d’une démocratie dans laquelle ils sont appelés à agir. L’analyse de la notion de citoyenneté structure l’ensemble du programme sur les trois années. L’étude de ses principes, de ses modalités, de ses pratiques, confrontés aux réalités du monde contemporain, est l’objet qui est proposé dans chacune des classes du lycée. Plusieurs thèmes sont à chaque fois distingués. Contenus En classe de seconde « L’État de droit » Le programme amène les élèves à se poser directement, à travers des études concrètes, la question des règles collectives qui organisent la vie de tous dans une société démocratique, les droits et les obligations des citoyens français ou étrangers sur le territoire national, en présentant les différentes dimensions du droit (droit pénal, droit public, droit administratif, droit du travail) ainsi que le rôle de la loi et de la justice. On veillera à élargir l’étude à la citoyenneté européenne. En classe de première « Les institutions, la vie politique et sociale, la nation et sa défense » Les grandes institutions de la République doivent être comprises dans leur fonctionnement. Il est tout aussi important de les inscrire dans la vie politique et sociale avec laquelle elles s’articulent. L’analyse du rôle et de la nature des partis politiques, des syndicats, des associations diverses d’une part, du vote et des systèmes électoraux d’autre part, est un élément essentiel de la réflexion. Il importe que les différentes formes d’expression dans une démocratie soient présentées : l’élection, le rôle des sondages d’opinion, la pétition, la manifestation, la constitution de réseaux sociaux, etc. Il est nécessaire également de faire appréhender aux élèves ce que sont aujourd’hui les devoirs et les modalités de la défense nationale pour les citoyens français qui sont également des citoyens européens. En classe terminale « Le citoyen face aux grandes questions éthiques » Il est intéressant pour les élèves, qui suivent par ailleurs un enseignement de philosophie, de réfléchir à de grandes questions de société, qui tiennent aux évolutions scientifiques, technologiques, sociales et culturelles. Celles-ci concernent la vie de chacun, pour la naissance et la fin de vie, le droit de la famille, les sexualités, la place de l’argent dans la société, les différences et les discriminations pour les droits religieux et culturels ou l’usage des nouvelles technologies de l’information. Elles posent des problèmes éthiques et conduisent à des débats et des choix politiques. Démarches Afin de rendre ces thématiques accessibles aux élèves et de susciter leur intérêt, les entrées concrètes sont privilégiées, en s’appuyant notamment sur l’histoire et sur l’actualité, en organisant éventuellement des rencontres avec des intervenants qualifiés. Les professeurs, qui ont toute leur liberté de choix dans les points d’appui pour traiter les thèmes proposés, peuvent varier les démarches pédagogiques. La pratique de l’étude de cas, présente dans les programmes de géographie, peut avoir sa place en éducation civique. La question de l’information (recherche, mise à distance critique, hiérarchisation des données), enjeu démocratique majeur, incite à développer des travaux individuels ou collectifs, en autonomie accompagnée, à travailler avec les élèves sur l’usage des Tice et de l’internet. Ces travaux peuvent se mener en liaison avec les professeurs documentalistes. Plusieurs formes de restitution de travaux des élèves sont envisageables. Le débat argumenté est à privilégier. Il est une démarche pédagogique adaptée à l’exercice du jugement, en le mettant explicitement en relation avec le caractère délibératif de la démocratie et le principe du contradictoire dans la justice. Il importe, évidemment, pour lui donner son efficacité pédagogique, de l’ordonner en suivant les étapes de la préparation et de l’information, du débat proprement dit, avec les règles qui l’organisent, de la synthèse orale ou écrite qui permet d’en tirer une réflexion. Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 © Ministère de l'Éducation nationale > www.education.gouv.fr 4 / 101 Dans cet enseignement, les élèves acquièrent des connaissances et mettent en œuvre des capacités qui peuvent et doivent être évaluées. L’ECJS aide à maîtriser des savoir-faire généraux et à progresser dans l’acquisition de l’autonomie. Nombre d’activités peuvent être valorisées, constitution d’un dossier de presse, recherche de textes historiques ou de textes de loi, mise en cohérence d’un dossier documentaire, réalisation d’enquêtes ou d’entretiens, préparation d’un argumentaire, prise de parole ordonnée, présentation de petits dossiers, synthèse d’un débat, orale ou écrite, etc. Tout cela peut servir de support à une évaluation. Les professeurs organisent librement le volume horaire imparti à cet enseignement d’ECJS selon le type d’exercices mis en œuvre. Le travail en effectif réduit est le plus approprié, en ce qu’il facilite l’accompagnement des élèves, le suivi des groupes de uploads/S4/ bulletin-officiel-special-9-30-09-10-155297.pdf