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Ministère de l'éducation nationale— Direction de la programmation et du dévelop

Ministère de l'éducation nationale— Direction de la programmation et du développement (DP&D) C6FA10104— 1/4 C6FA10104 NIVEAU : COLLEGE - cycle d'adaptation - 6e DISCIPLINE(S) : Français CHAMP(S) : Compréhension COMPETENCE : Comprendre un texte dans son ensemble MOTS CLES : Genre-fonction - comprendre TITRE La fée du robinet Pierre Gripari, Contes de la rue Broca, Table ronde, 1967 (Réédition Grasset-Jeunesse 1996) PRESENTATION Nature de l’activité Mettre en relation des informations explicites et/ou implicites pour identifier le genre d’un texte, ses intentions de communication, sa situation de communication. Type et origine des supports Exercice extrait du cahier d’évaluation en Français de septembre 1998, exercice 10. CONSIGNES DE PASSATION Dites aux élèves : « Lisez attentivement ce texte. Répondez ensuite aux questions. Attention ! Vous devez parfois cocher une case, parfois relever des éléments et les recopier. » Laissez le temps nécessaire pour lire le texte et répondre aux questions. Temps indicatif : 10 minutes. COMMENTAIRES En septembre 1999, les élèves ont facilement reconnu le genre du texte (item 1). En ce qui concerne l’item 2 en revanche, on constate qu’ils ont rarement réuni les trois indices demandés, alors que la plupart d’entre eux ont fourni des réponses partielles. Ils ont pu s’arrêter au relevé d’un seul indice qui leur a paru hautement significatif. Par ailleurs, « indice » a pu être mal compris et confondu avec « mot ». Par exemple « Contes de la rue Broca » ou « il était une fois », expressions qui contiennent plus de trois mots, ont pu paraître à elles seules suffisantes à certains élèves pour justifier le genre du texte. Il est vrai que les autres réponses supposaient une connaissance plus approfondie de la notion de genre. Le score de réussite à l’item 3 peut paraître médiocre, mais reconnaître la fonction d’un texte est une compétence en cours d’acquisition à l’entrée en sixième. Les élèves sont généralement familiarisés avec la grammaire du discours à l’entrée au collège quand il s’agit de s’interroger sur les éléments fondamentaux de la situation de communication : qui ? à qui ? où ? quand ? Mais la fonction du discours est un élément plus complexe. Les élèves reçoivent les textes d’une certaine façon et ne sont pas sensibles à des indices qui remettraient en cause leur première impression. Ont-ils trouvé le texte peu amusant ou ont-ils été influencés par une thématique mal comprise ? Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) C6FA10104— 2/4 NATURE ET EXPLOITATION DES REPONSES Item 1 — Reconnaître le genre d’un texte Résultats en septembre 1998 - Réponse attendue : un recueil de contes........................................................................code 1 97,6 - Toute autre réponse.......................................................................................................... code 9 1,6 - Absence de réponse.......................................................................................................... code 0 0,7 Item 2 — Justifier une réponse en relevant des éléments du texte - Réponse attendue : Il était une fois, une fée, quinze cents ans, elle aboutit à un robinet, contes de la rue Broca. On tolérera : paroles magiques en latin, et la croix l’empêchait de sortir ........................................................................................................code 1 32,5 - Deux réponses seulement................................................................................................. code 3 33,8 - Une seule réponse donnée et autres réponses erronées ................................................... code 4 19,4 - Toute autre réponse.......................................................................................................... code 9 8,7 - Absence de réponse.......................................................................................................... code 0 5,5 Item 3 — Reconnaître la fonction d’un texte - Réponse attendue : amuser le lecteur.............................................................................code 1 42,7 - Toute autre réponse.......................................................................................................... code 9 55,2 - Absence de réponse.......................................................................................................... code 0 2,0 Suggestions pédagogiques La reconnaissance du genre d’un texte et de sa fonction est une étape indispensable à la compréhension. Elle permet au lecteur de définir des horizons d’attente et d’élaborer des hypothèses de lecture. Tout travail de comparaison de textes de genres différents est, dans ce sens, fructueux. Un dialogue pédagogique avec l’élève permettrait de comprendre les 55,2 % de réponses erronées et serait une bonne entrée en matière pour travailler cette compétence. La démarche doit être progressive grâce à une approche simple et concrète du phénomène énonciatif. On peut proposer des pratiques orales diversifiées, des observations de textes variés ou encore placer l’élève dans une situation authentique en l’amenant à finaliser son écrit et à l’organiser en fonction de la visée. NOM : ……………….. CLASSE : ……………….. DATE : … / … / … Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) C6FA10104— 3/4 Lis ce texte : LA FÉE DU ROBINET Il était une fois une fée, une gentille petite fée qui vivait dans une source, pas très loin d’un village. Vous savez, n’est-ce pas, que la Gaule d’autrefois n’était pas chrétienne, et que nos pères les Gaulois adoraient les fées. Les gens de ce village adoraient cette fée-là. Ils portaient à la source des fleurs, des gâteaux et des fruits, et même, les jours de fête, ils mettaient leurs plus beaux habits pour y venir danser. Et puis un jour, la Gaule devint chrétienne, et monsieur le curé interdit de porter des offrandes à la source. Mais les plus vieux d’entre eux continuèrent de venir, en cachette, pour déposer leurs dons près de la source. Quand le curé s’en aperçut, il se fâcha tout rouge. Il fit dresser en cet endroit une grande croix de pierre, puis il organisa une procession et prononça au-dessus de l’eau des paroles magiques en latin, pour chasser la fée. Et les gens crurent vraiment qu’il avait réussi à la faire fuir, car pendant quinze cents ans, plus personne n’entendit parler d’elle. Pourtant, la fée n’était pas partie. Elle était toujours là, mais elle se cachait, car la croix l’empêchait de sortir. « Patience ! pensait-elle. Notre temps est passé, mais le temps des chrétiens passera, lui aussi ! Un jour, cette croix tombera en morceaux et de nouveau je serai libre... » Un jour, deux hommes passèrent près de la source. C’étaient des ingénieurs. Ils remarquèrent que l’eau était abondante et claire et décidèrent de l’utiliser pour le ravitaillement de la ville prochaine. Quelques semaines plus tard, les ouvriers enlevèrent la croix, qui les gênait pour travailler, puis ils captèrent l’eau de la source et l’amenèrent par tuyaux, jusqu’à la ville. C’est ainsi que la fée se retrouva, un beau jour, dans une canalisation et, pour finir, elle aboutit à un gros robinet de cuivre, au-dessus d’une pierre à évier (...) Pierre Gripari, Contes de la rue Broca, Table ronde, 1967 (Réédition Grasset-Jeunesse 1996) 1. À ton avis, où pourrait-on trouver ce texte ? Entoure la bonne réponse : On pourrait trouver ce texte dans : - une pièce de théâtre ; - un recueil de poésie ; - un recueil de contes ; - un article de journal. 1 9 0 1 NOM : ……………….. CLASSE : ……………….. DATE : … / … / … Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) C6FA10104— 4/4 2. Donne trois indices différents qui expliquent ton choix : ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ 3. Coche une seule case. Ce texte est écrit pour : - informer sur le fonctionnement des robinets ; - décrire la Gaule d’autrefois ; - amuser le lecteur ; - informer le lecteur. 1 3 4 9 0 2 1 9 0 3 uploads/S4/ conte-de-la-rue-broca.pdf