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Plan de formation Evaluation diagnostique Séquence 1 : plaider une cause Séquen

Plan de formation Evaluation diagnostique Séquence 1 : plaider une cause Séquence2 : dénoncer un avis Séquence3 : débattre d’un sujet d’actualité Production finale Sujet : Il vous est arrivé de voir au bord de nos routes ; des enfants (filles et garçons) vendre toutes sortes de produits Que pensez- vous de cette situation ? Répondez en justifiant votre point de vue par quelques arguments illustrés par des exemples. Compréhension orale Support : Fable de la Fontaine « Le laboureur et ses enfants » Compréhension écrite Support « Les joies de l’instruction » (Courrier de l’UNESCO) 1-Structure du texte : -Identification du thème, de la thèse, des arguments et des exemples -Lecture d’images argumentatives. 2-Le lexique valorisant, le lexique thématique 3-Syntaxe : Les articulateurs chronologiques Production ou écrite : Résumé puis compte-rendu objectif - Compréhension orale Support : Où vont tous ces enfants ? Compréhension écrite Support : Le notaire du havre (G.Duhamel) 1-Identification des verbes d’opinions. 2-L’échec de l’éducation (commentaire d’une image) 3-L’implication de l’émetteur dans son discours(Les moyens de persuasion) Production écrite et /ou orale Sujet : Rédigez une brève lettre ouverte, adressée au journal de votre lycée, pour dénoncer le travail des enfants et dissuader vos camarades d’acheter des produits fabriqués par des enfants Compréhension orale Support : chanson « Qui a tué Davy Moore ? » G.AllWright Compréhension écrite Support :G.Duhamel scènes de la vie future 1-Expression de l’opposition et de la concession 2-L’antonymie lexicale Production écrite Préparation à l’écrit -Les réseaux multimédias Production orale 1 er moment : 1-Organisation en classe d’un débat orale sur la violence dans les stades 2 ème moment : Rédaction du compte rendu du débat Ministère de l’éducation nationale Inspection générale pédagogique Académie d’Alger centre : circonscription de Bouzaréah « Lycée Abderrahmane Ibn Rostom » Projet : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humaines. Intention communicative Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer « Le plaidoyer et le réquisitoire » Qu’est-ce qu’un plaidoyer et un réquisitoire ? Le mot plaidoyer, a d’abord été employé par les avocats, et signifie « parler ou plaider pour le compte d’une autre personne » afin d’obtenir justice, représenter une autre personne auprès d’un décideur. Ce discours prononcé devant un tribunal pour soutenir le droit d'une partie vise à innocenter un accusé, à convaincre un jury de ses qualité. Au contraire, le réquisitoire est un discours par lequel le ministère public, dans un tribunal, énumère les charges qui pèsent sur l'accusé et requiert contre lui les peines prévues par la loi. Il vise l'effet inverse: montrer qu'un héros est en réalité un personnage néfaste, qu'un accusé est coupable. L’émetteur se donne pour objectif d’agir par le langage : il veut démontrer, accuser, défendre, louer, blâmer, conseiller. Il doit persuader le destinataire en s’adressant à la fois à sa raison et à ses raisons. Le plaidoyer et le réquisitoire sont les genres argumentatifs les plus anciens. Il s’agit de défendre ou d’attaquer ce qui est accusé, afin de mettre en évidence son innocence ou sa culpabilité. Le plaidoyer : Il s’oppose au réquisitoire en présentant la défense de l’accusé. Il peut s’apparenter à la démonstration, en présentant des contre-arguments, ou faire appel aux sentiments du destinataire en évoquant les circonstances atténuantes. Il désigne aussi la défense d’une idée, d’une cause. Mots de la même famille :Plaider- plaideur (se)- une plaidoirie- un plaidoyer. Le réquisitoire :Au sens large, il désigne toute forme d’argumentation qui attaque de manière rationnelle, logique quelqu’un ou quelque chose. Mots de la même famille :requérir– requête – requérant – réquisition– réquisitorial Les procédés utilisés pour le plaidoyer et le réquisitoire : Le lexique judiciaire- Interpellation de l’auditoire- Procédés de la valorisation ou de la dévalorisation. Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines. Objet d’étude : Le plaidoyer et le Réquisitoire. Séquence 1 : Plaider une cause. Compréhension orale : Objectifs :  Amener l’apprenant à apprécier, porter un jugement sur ce qu’il entend.  Apprendre à décoder des sons, des situations culturelles à partir du lexique utilisé.  Savoir identifier le type de document et sa source.  Savoir décrire ce qui a été entendu (produire, reformuler, résumer, synthétiser)  Repérer les différentes composantes et savoir retrouver l’enchaînement des idées. (la thèse, les arguments) Support : (document audio) Une fable de Jean de LA FONTAINE (1621-1695) Le Laboureur et ses Enfants Travaillez, prenez de la peine : C'est le fonds qui manque le moins. Un riche Laboureur, sentant sa mort prochaine, Fit venir ses enfants, leur parla sans témoins. Gardez-vous, leur dit-il, de vendre l'héritage Que nous ont laissé nos parents. Un trésor est caché dedans. Je ne sais pas l'endroit ; mais un peu de courage Vous le fera trouver, vous en viendrez à bout. Remuez votre champ dès qu'on aura fait l'Oût. Creusez, fouiller, bêchez ; ne laissez nulle place Où la main ne passe et repasse. Le père mort, les fils vous retournent le champ Deçà, delà, partout ; si bien qu'au bout de l'an Il en rapporta davantage. D'argent, point de caché. Mais le père fut sage De leur montrer avant sa mort Que le travail un trésor. Déroulement de la séance de l’oral : I-Ecoute globale : 1- Quelle est la nature de ce texte ? Une chanson un discours un poème une fable un récit 2- Quelle est la visée de cette fable ? Informative explicative argumentative narrative 3- Qui sont les émetteurs dans cette fable ? Le fabuliste le narrateur le père 4- Qui sont les destinataires explicites et les destinataires implicites ? Les lecteurs les agriculteurs les enfants II-Ecoute sélective : 1- Quels sont les personnages mis en scène dans cette fable ? La mère le père un laboureur des enfants 2- Quelle est la thèse implicite défendue par le père ? Protéger et sauvegarder l’héritage et surtout travailler. 3- Quelle est la thèse défendue par le fabuliste ? Que le travail est un trésor. 4- Quel est son argument principal ? Les fils vous retournent le champ. Deçà, delà, partout ; si bien qu'au bout de l'an ; Il en rapporta davantage. « Tout travail apporte ses fruits » III-Ecoute finale : Quelle est la visée communicative du fabuliste ? Le fabuliste La fontaine argumente tout au long de la fable en faveur du travail. Il interpelle le lecteur à l’aide du pronom « vous ». Remarque : La fable est un court récit distrayant écrit en vers ou en prose, accompagnée d’une moralité. Elle a une visée didactique. La partie narrative constitue l’exemple argumentatif et la moralité a une portée générale c’est-à-dire que c’est la leçon que le lecteur est amené à en tirer. C’est un récit de fiction visant à provoquer la réflexion du lecteur et à entrainer sa conviction. Séquence 1 : plaider une cause Texte Support de la compréhension de l’écrit Les joies de l'instruction Je n’ai pas eu la chance d’aller à l’école lorsque j’étais petit enfant, parce que l’école la plus proche était distante de plus de 70 kilomètres. Devenu adulte, j’en éprouvais une grande tristesse. Mais aujourd’hui, l’école s’est rapprochée des gens, du village, du lieu de travail. Aussi ai-je été trop heureux de profiter de l’occasion de m’instruire dans mon usine. Pour moi l’instruction est source de bonheur Tout d’abord, grâce à l’instruction je peux accomplir seul mon travail. Auparavant, j’avais de très grandes difficultés. Parce que j’étais analphabète ; chaque fois qu’on me commandait de porter un sac de café au magasin, le contremaître devait m’y accompagner, pour être sûr que je déposai le sac à la bonne place, selon sa catégorie. Maintenant que je sais lire et écrire, je peux faire mon travail seul, sans être escorté. A présent je suis capable de remarquer les erreurs commises au cours de l’emmagasinage et de les signaler au contremaître. De plus, avec l’instruction je peux maintenant lire toutes les lettres que je reçois et y répondre. Je peux sans l’aide de personne, envoyer de l’argent chez moi. Auparavant je devais supplier et prier quelqu’un de m’écrire les lettres et de m’expédier l’argent….. Et il peut même arriver que la personne qui rédige à votre place les lettres à votre femme écrive une foule de bêtises et vous n’en savez rien. Finalement, l’alphabétisation nous a ouvert les yeux et nous a fait beaucoup de bien. Je pense maintenant que celui qui refuse d’apprendre à lire et à écrire mérite d’être renvoyé de son emploi. Et je sais maintenant que tout le monde peut apprendre et s’instruire. N’DUGU Youcef Selamani (ouvrier de 38 ans a commencé les cours d’alphabétisation après avoir commencé à travailler) « Le Courrier de l'Unesco » Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines. Objet d’étude : Le plaidoyer et le Réquisitoire. Séquence 1 : Plaider une cause. Compréhension écrite : Objectifs :  Identifier le thème, la thèse défendue et les arguments.  Dégager la structure du texte. Support : Les joies de l’instruction (N’Dugu Youcef Salamani, courrier uploads/S4/ sequence-1-docx-version-1.pdf