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MÉTIER | 40 ASTUCES DE CLASSE Le français dans le monde | n° 429 | juillet-août

MÉTIER | 40 ASTUCES DE CLASSE Le français dans le monde | n° 429 | juillet-août 2020 COMMENT FORMEZ-VOUS DES GRO La crise sanitaire a provoqué un bouleversement des pratiques enseignantes. Nous avons dû d’un jour à l’autre prendre en main des outils nouveaux, changer nos habitudes et nous adapter à cette nouvelle modalité d’enseignement. Après une première phase de tâtonnement, nous avons pris des repères et développé des stratégies pour rendre nos classes en ligne plus dynamiques et interactives. La question de la participation des apprenants a été centrale dans les préoccupations des enseignants ces derniers mois. En effet, nous nous sommes vite rendu compte que les activités de groupe et les techniques d’animation de classe usuelles ne pouvaient pas s’appliquer tel quel dans un cours en ligne. Nous en avons donc testé et découvert d’autres, rendues notamment possibles par le biais d’outils en ligne accessibles gratuitement et largement partagés dans les webinaires et réseaux sociaux. Ces outils ainsi que ces nouvelles démarches ont parfois permis d’impliquer davantage les apprenants. Voici quelques exemples d’activités et outils concrets, partagés par notre communauté de lecteurs. R ien de tel que d’être en chair et en os devant son public, parmi ses étudiant(e)s ! Je vous le concède. Mais comme tous mes collègues, je me suis plongé dans le monde virtuel. Au début j’ai failli me noyer. Heureusement, les formateurs/formatrices, les spécia listes du domaine m’ont jeté plusieurs bouées de sauvetage. L’utilisation de Kahoot! a ajouté une dimension ludo- pédagogique à mes cours en ligne. Lever la main, croiser les bras, montrer le pouce, c’est-à-dire y incorporer de simples gestes a chassé l’élément séden taire, voire monotone. Deepak Dingrani, Inde E n début de cours, j’aime réviser avec mes élèves le vocabulaire de la session antérieure de façon ludique et active, par des tours de parole aléatoires grâce au lancer d’une balle. Cette balle, pendant cette période de confinement et de cours à distance, je l’ai remplacée par un tirage au sort sous forme de roulette. J’ai recours aux outils : www.online-stopwatch.com/random-name-pickers/name-pic ker-wheel/?r=dice ou https://wheeldecide.com/. Je rentre, l’un après l’autre, les prénoms de mes élèves et je partage avec eux le lien dans le chat pour que l’élève qui a la parole puisse nommer au hasard le camarade sui vant. L’avantage de ces outils en ligne est que l’on peut éliminer le prénom rentré pour s’assurer que chaque élève participe à l’activité proposée. Un autre outil très complet qui contient notamment l’option « random name » (nom aléatoire) est https://classroomscreen.com Élise Fayard, Espagne COMMENT FAVORISER LA PARTICI J e propose un « carnet de lecture » collaboratif en ligne : lec ture, débat, remue-méninges où ce sont les élèves qui dirigent et animent chaque séance. Cette activité a besoin d´un travail d´enquête littéraire préalable ainsi que la préparation d´un petit questionnaire sur la lecture et un exercice sur le lexique de l´ex trait. Je demande parfois de réaliser et présenter une vidéo devant les copains de classe, sur les contenus de la séquence littéraire à étudier. Ana Maria Cerdán Remón, Espagne L a pandémie auquel le monde est confronté n’a pas mis fin à ma passion pour l’enseignement du français. Bien au contraire, j’ai maintenant une vraie joie à utiliser des outils en ligne comme Prezi vidéo avec mes étudiants pour leur faire créer des vi déos et des textes de leur choix en ligne. Je propose des activités qui favorisent l’interactivité en temps réel entre moi et les apprenants et les apprenants entre eux, tout comme dans une classe tradi tionnelle. Je crée des groupes virtuels, ils travaillent ensemble, puis chaque groupe présente son projet ou son travail au reste. Mes étudiants ont aussi trouvé une vraie joie d’apprendre le français en participant à ce genre d’activités. Teresa Atieno Otieno, Kenya P our enregistrer des productions ou interactions orales. Je recom mande vivement l’outil Anchor. Il permet de créer des podcasts et d’introduire plusieurs voix. C’est donc une excellente option pour favoriser le travail collaboratif, maintenir le contact des élèves entre eux pour réduire la distance imposée par le confinement. Les jeux sont aussi d’ex cellentes solutions pour la production/inte raction orale : un simple jeu du pendu ou un jeu de devinettes sont des options faciles et efficaces. LearningApps.org, Wooclap ou Genially permettent de créer une énorme variété d’activités. Brigitte Lima, Portugal Le français dans le monde | n° 429 | juillet-août 2020 41 UPES ET DES BINÔMES EN CLASSE ? J e trouve que l’enseignement à distance a aussi ses avantages. Moi je profite du fait que l’on est tous à la maison pour faire participer les apprenants et les rendre actifs lors du cours. Je fais des jeux de vocabulaire en utilisant les vrais objets que l’on a à portée de main et qui ne sont pas toujours faciles à emporter à l’école : des jouets, des aliments, des posters etc. Par exemple, je leur propose d’aller chercher le plus vite possible un objet et de le présenter en premier devant la webcam, puis de le nommer, le décrire, dire dans quelle pièce de la maison il se trouvait, etc. Cela fait participer les ap prenants et leur permet un peu de courir et se défouler ! Ana León, Cuba V oici quelques idées d’activités que je vous partage pour faire participer vos apprenants : Préparez 3 ou 4 conseils utiles en cette période de coronavirus. Vous les don nerez à vos camarades au pro chain cours en ligne. Utilisez l’expression de l’obligation (Il faut que + subjonctif ou il faut + infinitif). Pour la production orale : racontez une journée type du confinement à vos ca marades au prochain cours. Utilisez le présent de l’indica tif et des indicateurs de temps pour indiquer la chronologie. Melkhir Ayad, Algérie PATION EN CLASSE VIRTUELLE ? O uf ! J’étais stressée avec ce passage du face-à-face au vir tuel… Je me faisais du souci pour les travaux collectifs, mais avec le partage de la classe en petits groupes que pro pose Zoom, j’ai pu mettre en place des projets collabora tifs, C’est très agréable ! J’aime le chat sur Zoom car il permet aux plus timides de s’exprimer. Kahoot! est de devenu le roi de la classe, les étudiants demandent toujours davantage. C’est simple, excitant et un outil pratique pour évaluer et renforcer de manière ludique les conte nus. À la fin de la classe, ils ont le choix entre partir ou rester pour ré viser les contenus. Avec Kahoot! personne ne veut partir, c’est dingue ! Rosa Elena, Équateur RUBRIQUE ANIMÉE PAR ADRIEN PAYET www.fle-adrienpayet.com À RETENIR Rejoignez FACEBOOK/LeFDLM www.fdlm.org JE PARTICIPE ! P our faire partici per mes élèves et les rendre actifs, j’utilise l’application mobile WhatsApp. Ils sont déjà habi tués à son fonctionnement et je m’en sers pour la mise en place d’activités collaboratives et coo pératives. On peut écrire une histoire collaborative, faire des défis photographiques, partager des chansons ou vidéos, écrire des commentaires et apprécia tions, etc. Isabelle Garrin, France Notre chroniqueur Adrien Payet propose depuis le début de la crise des webinaires gratuits et des formations sur les pratiques de l’enseignement à distance. Plus d’infos sur www.fle-adrienpayet.com D epuis le passage des cours de présentiel à distanciel, j’adore utiliser Padlet avec mes apprenants du second degré supérieur pour nos acti vités synchrones d’expression écrite. J’ouvre un mur virtuel, dont je partage l’adresse avec la classe pendant le cours en visioconférence et je demande aux élèves d’y écrire des argu ments liés à un sujet donné. Ils doivent ensuite les classer, y ajouter des connecteurs, puis rédiger une courte introduc tion et une conclusion. Ceci leur permet de participer tous en même temps ou en petits groupes sur le même support, de partager des idées et de recevoir des retours oraux ou écrits immédiats de ma part. Valérie David-McGonnell, Irlande Ces témoignages montrent combien les contraintes stimulent bel et bien la créativité. 1re contrainte, la difficulté pour les publics notamment enfants et adolescents de se concentrer long temps devant un écran. La proposi tion d’Ana casse la limite spatiale de la caméra et leur permet de se défouler tout en travaillant le vocabulaire. 2e contrainte : la gestion de la parole en ligne. La balle en mousse devenue roulette virtuelle est ici une pratique dynamique très intéressante propo sée par Élise. La même roulette sert aussi à lancer des défis ou choisir des tâches à réaliser. 3e contrainte : l’éloi gnement physique. Les projets col laboratifs comme le propose Brigitte avec l’outil Anchor pour créer un podcast à plusieurs permettent d’effacer le sentiment d’isolement. 4e contrainte, les ressources à créer ou adapter. Les outils ludiques comme Kahoot! pour les quiz ou encore Genially, Wooclap et LearningApps permettent de créer des ressources favorisant les interactions. Enfin, la possibilité de créer des petits groupes dans certains logiciels de vidéoconfé rence (tel Zoom) permet de mettre en place un travail en équipe comme le note Maria Elena mais aussi de facili ter la pédagogie différenciée. Retrouver nos uploads/Finance/ 4938347fdlm-429-42-43-favoriser-la-participation-dans-la-classe.pdf