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Guide avancé T Comment fournir la RÉTROACTION aux élèves W W W . P I N N A C L

Guide avancé T Comment fournir la RÉTROACTION aux élèves W W W . P I N N A C L E . O R G . A U COMMENT DONNER DE LA RÉTROACTION AUX ÉLÈVES : GUIDE AVANCÉ www.pinnacle.org.au Page | 2 Traduction en français : Françoise APPY Form@PEx © Copyright Pinnacle Education Vous pouvez imprimer et partager ce guide dans son intégralité dans des buts non lucratifs. COMMENT DONNER DE LA RÉTROACTION AUX ÉLÈVES : GUIDE AVANCÉ www.pinnacle.org.au Page | 3 CONTENU À qui s’adresse ce guide ? ………………………………4 Rétroaction 101 ………………...………..........................5 Types de rétroaction………………...…………………..11 Faire entendre votre rétroaction ……….........................18 Objectifs & rétroaction …..……………….......................21 Les 10 choses à faire et à ne pas faire dans la rétroaction……………………………….........................23 De l’élève à l’enseignant ……………….........................24 Bibliographie & lectures d’approfondissement ..………26 COMMENT DONNER DE LA RÉTROACTION AUX ÉLÈVES : GUIDE AVANCÉ www.pinnacle.org.au Page | 4 À QUI S’ADRESSE CE GUIDE ? Si vous voulez aider vos élèves à s’améliorer en classe, alors ce guide est pour vous. Pour les enseignants qui débutent avec la rétroac- tion, il vous montre tout ce que l’on doit faire. Il con- tient aussi des conseils et astuces plus avancés. Peu importe le niveau ou la discipline d’enseigne- ment, la rétroaction peut vous aider à aider vos élèves à atteindre pleinement leur potentiel. Si vous avez le souci de vos élèves, alors vous de- vez tout simplement lire ce guide. COMMENT DONNER DE LA RÉTROACTION AUX ÉLÈVES : GUIDE AVANCÉ www.pinnacle.org.au Page | 5 RÉTROACTION 101 Que veut exactement dire donner une rétroaction aux élèves ? Comment et quand faut-il le faire ? Pourquoi faut-il s’en soucier ? Vous découvrirez les ré- ponses à ces questions (et plus) dans la section du eBook que j’ai appelée – Rétroaction 101. Pourquoi apprendre à fournir des rétroactions de manière ef- ficace ? Nous savons que la rétroaction fonctionne. La recherche montre que donner de la rétroaction a plus d’impact sur la réussite des élèves que la plupart des actions menées par les enseignants. La rétroaction fait partie des influences les plus puis- santes sur la réussite. John Hattie En fait, c’est la seule stratégie vraiment puissante que les enseignants peuvent utiliser quels que soient les âges des élèves et quelles que soient les disciplines – elle conduit à un gain scolaire de 29e centile. Beaucoup d’enseignants disent donner régulièrement de la rétroaction à leurs élèves, alors qu’en vérité, la plupart des élèves ne reçoivent que peu de rétroac- tion au quotidien. COMMENT DONNER DE LA RÉTROACTION AUX ÉLÈVES : GUIDE AVANCÉ www.pinnacle.org.au Page | 6 Plus encore, certaines formes de rétroaction sont bien plus efficaces que d’autres. En fait, quand les enseignants donnent une rétroaction d’une manière inappropriée, cela peut être un obstacle à la réussite. Ainsi, il est essentiel d’apprendre comment donner de la rétroaction d’une manière efficace. Ce guide vous apprendra comment donner de la rétroaction de la bonne manière. Qu’entendons-nous par Rétroaction ? La rétroaction est l’information que vous donnez à un élève après avoir observé de quelle manière il s’y prend pour faire quelque chose –information qui l’aide à améliorer sa performance. Le but de la rétroaction est de diminuer l’écart entre le point de départ des élèves et l’endroit où vous voulez les conduire. La rétroaction diminue cet écart en permettant à vos élèves de savoir comment ils s’en sortent mais aussi en leur disant comment ils peuvent s’améliorer. La rétroaction fait avancer les élèves de ce qu’ils comprennent au début vers ce qu’ils sont supposés comprendre; ils sont ainsi conduits de ce qu’ils peuvent faire actuellement vers ce qu’ils devraient être capables de faire. Vous donnez de la rétroaction sur ce que vos élèves ont déjà fait, mais ensuite vous l’utilisez comme un tremplin dans une discussion sur ce qu’ils pourraient faire d’autre. COMMENT DONNER DE LA RÉTROACTION AUX ÉLÈVES : GUIDE AVANCÉ www.pinnacle.org.au Page | 7 Si vous dites “Chloé, ton paragraphe est incomplet, tu dois y inclure une phrase d’introduction” ce commentaire est considéré comme une rétroaction. Cependant, si vous dites “Bianca, tu as eu un 8/10 à ton test d’orthographe”, cela n’est pas de la rétroaction, car cela ne donne à Bianca aucun moyen pour s’améliorer. Ce que la rétroaction n’est pas La rétroaction ne doit jamais contenir de jugement sur les élèves eux- mêmes. Elle ne doit pas dire aux élèves qu’ils sont en soi : Intelligents ou stupides Consciencieux ou paresseux Bons ou mauvais La rétroaction met plutôt l’accent sur les performances des élèves et sur ce qu’ils ont fait (ou n’ont pas fait) pour parvenir à leur niveau de réussite. Il est facile de comprendre pourquoi qualifier les élèves de stupides, paresseux ou mauvais n’est pas susceptible de les aider à apprendre. Néanmoins, des éloges personnels peuvent être tout aussi dangereux. C’est pourquoi les éloges collectifs et généralisés ne sont pas considérés comme de la rétroaction. Des commentaires bardés de bonnes intentions, tels que c’est bien, bon, tu es vraiment bon en…, mettent l’accent sur la personne de COMMENT DONNER DE LA RÉTROACTION AUX ÉLÈVES : GUIDE AVANCÉ www.pinnacle.org.au Page | 8 l’élève. Cela conduit les élèves à attribuer votre éloge à des qualités person- nelles (ex: leur intelligence) plutôt qu’à leurs actions respectives. Si les élèves voient leur réussite liée à ce qu’ils sont (intelligents, sportifs, ex- traordinaires), ils verront aussi l’échec de la même manière (idiots, timides). Quand les choses ne vont pas bien, ils croient alors qu’ils ne sont pas assez bons, ce qui est une chose contre laquelle ils ne peuvent rien. Avec cette croyance ancrée dans leur esprit, ils ne voient pas l’intérêt de tenter de se corri- ger. S’il n’est pas question d’ignorer les talents naturels, vous devez concentrer votre rétroaction sur le lien entre : ce qu’ils ont fait et le résultat obtenu ce qu’ils doivent faire pour parvenir au résultat désiré Quatre fondements de la rétroaction Plus avant dans ce guide, vous trouverez des manières spécifiques pour donner de la rétroaction à vos élèves. Cependant, avant cela, vous devez comprendre les quatre fondements de la rétroaction. Rester focalisé : La rétroaction fonctionne mieux quand elle est con- centrée sur l’aide permettant d’atteindre un but particulier. Le but peut être en lien avec une leçon particulière, une tâche propre à plusieurs leçons ou à un seul élève. Vous comparez les performances actuelles des élèves à ce qu’ils doivent accomplir pour atteindre le but, puis vous leur expli- quez comment ils peuvent y parvenir. Être sélectif: Donner aux élèves une rétroaction sur un petit nombre de points importants. Si vous donnez une seule rétroaction sur trop d’éléments différents, ils seront facilement dépassés. Cela conduit à ce que les psychologues appellent la surcharge cognitive, qui à terme, empêche les apprentissages. COMMENT DONNER DE LA RÉTROACTION AUX ÉLÈVES : GUIDE AVANCÉ www.pinnacle.org.au Page | 9 Être constructif: Le but de la rétroaction est d’aider les élèves à s’améliorer. Il est utile de se souvenir de ce point essentiel quand vous choisissez les mots pour une rétroaction. Vous devez leur fournir une rétroaction honnête sur la manière dont ils ont agi; cependant, vous devez aussi leur dire que vous croyez qu’ils peuvent s’améliorer et vous devez leur donner les éléments pour les aider à le faire. Être disposé à en discuter: La rétroaction ne fonctionne que si les élèves comprennent et acceptent ce que vous leur avez dit. En don- nant à vos élèves une chance de discuter de la rétroaction fournie, vous leur permettez de clarifier tout ce qu’ils n’ont pas compris. Cela montre aussi du respect et les encourage à suivre vos conseils pour s’améliorer. Vous pouvez voir certains de ces éléments en action dans ce clip vidéo : Aus- tin’s Butterfly. Quand donner de la rétroaction Quand devez-vous donner de la rétroaction à vos élèves ? La rétroaction est puissante parce qu’elle permet aux élèves de savoir com- ment ils s’en sortent alors qu’il est encore temps de s’ajuster et de parfaire ses efforts. Cela signifie que vous devez fournir la rétroaction avant, plutôt qu’après les évaluations formelles. Cela donne aux élèves l’opportunité d’apprendre et de s’améliorer avant d’être évalués. Fournir aux élèves la rétroaction aussi tôt que pos- sible et pendant la séquence – et non pas juste à la fin de celle-ci. dans Classroom Instruction That Works COMMENT DONNER DE LA RÉTROACTION AUX ÉLÈVES : GUIDE AVANCÉ www.pinnacle.org.au Page | 10 Si les élèves ne reçoivent pas de rétroaction à temps pour l’utiliser, alors cela ne les aidera pas à améliorer leurs résultats. Alors que toutes les rétroactions doivent être opportunes, vous pouvez toujours faire un choix. Vous pouvez donner la rétroaction immédiatement, ou la différer. La rétroaction immédiate aide les élèves à comprendre, elle est plus ef- ficace quand il s’agit d’une notion nouvelle, ou si un élève a du mal avec la notion. La rétroaction différée aide les élèves à transférer votre conseil à des si- tuations et tâches similaires. Elle fonctionne mieux quand les élèves sont un peu plus avancés et plus compétents sur le sujet. Quand uploads/Finance/ a-qui-s-x27-adresse-ce-guide.pdf