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BIENVENUE A LA FORMATION GRATUITE ZOOM ABCD DE L’INGENIERIE DE LA FORMATION AU

BIENVENUE A LA FORMATION GRATUITE ZOOM ABCD DE L’INGENIERIE DE LA FORMATION AU MALI Cabinet 2IRH Bamako, 08 MAI 2020 2IRH: ABCD de l’Ingénierie de la formation Mai. 2020 1 Introduction 2 IBRAHIM KALIL SANOGO • Spécialiste en Ingénierie de la formation • Gérant Cabinet 2IRH • Consultant formateur Quelques règles • Désactiver les cameras • Le formateur finit d’abord avec son exposé • Demander la parole avant d’intervenir, • Les questions sont posées à travers le chat, • Passer à la session 2 pour les questions Objectif 3 A la fin de ce module, les participants seront capables de comprendre les fondements de l’ingénierie de la formation et ses principales fonctions. Contenu •Métier d’ingénieur de la formation, •Types d’ingénierie de la formation, •Démarche d’élaboration, •Mission et attributions clés, •Types d’ingénierie, •Fonctions de l’Ingénierie de la Formation 4 Introduction 5 • De nos jours, en raison de l’évolution constante des méthodes et des outils de production, la formation reçue des écoles ne suffit plus pour l’insertion définitive d’un travailleur. • Le système éducatif a du mal à s’adapter face à l’évolution constante et continue des besoins du marché de l’emploi. • Par exemple, une bonne partie des diplômés de l’éducation malienne ne répondent plus aux besoins du marché de l’emploi qui connait un chômage massif. L’ingénierie de la formation •En fin, notre pays connait un nombre considérable de personnes déscolarisées ou non scolarisées n’ayant aucune qualification professionnelle valorisable. •Comment relever ces défis sachant que ce sont des personnes humaines, et non des objets ou des marchandises jetables ou échangeables, qui subissent les conséquences? •Ce qui justifie la création des modules et des actions de formation spécifiques pour endiguer ces problèmes. 6 Définition 7 •La formalisation de ces actions à travers une approche cohérente et objective aboutit à la naissance de l’ingénierie de la formation d’abord comme sous- fonction de la gestion des ressources humaines et de plus en plus comme fonction autonome. • L’ingénierie de la formation peut être définie comme une méthode objective et cohérente d’évaluation des besoins, de conception des modules, de mise en œuvre, d’évaluation et decertificationdesformationsrépondantàunbesoinréelde production. Le métier d’ingénieur de la formation GENESE ET EVOLUTION • 1960: l’économie européenne marquée par le plein emploi, la croissance et l’absence de chômage. • 1973 avec la crise économique: naissance croissante du chômage massif et de longue durée. • La réinsertion des nombreux travailleurs mis au chômage ainsi que l’insertion des jeunes nouvellement diplômés posa alors, pour la première fois, la question de l’inadéquation de la formation aux besoins du marché de l’emploi. • Le métier d’Ingénieur de la Formation a pris corps pour actualiser et concevoir des actions spécifiques. 8 Ingénieur de la formation • En outre, depuis les années 1990, la mondialisation exacerba le libéralisme et la concurrence dans tous les pays. Ce qui créa la nécessité d’une formation continue des travailleurs en poste pour suivre le rythme de la concurrence aux échelles nationales et internationales. • C’est ainsi qu’il est de plus en plus fait recours à des personnes qualifiées dans tous les domaines pour développer des formations répondant à des besoins spécifiques en vue de réaliser la reconversion, l’adéquation ou la mise à jour des compétences des demandeurs d’emploi, des personnes compressées et des travailleurs en activité. 9 Au Mali • Au Mali, la fonction a été vulgarisée à la fin des années 1990 avec le secteur de l’artisanat, la création des Unités de Formation et d’Appui aux Entreprises (actuel INIFORP, Institut d’Ingénierie de la Formation Professionnelle, 2013) et du FAFPA. • Aujourd’hui, la fonction d’ingénieur de la formation dans notre pays s’occupe de la professionnalisation des publics déscolarisés et non scolarisés, de l’adéquation des programmes de l’enseignement technique et de la formation continue des salariés. 10 La démarche d’élaboration 11 La démarche d’élaboration de ces formations, répondant prioritairement à des besoins spécifiques, donna lieu à des méthodologies inspirées de l’ingénierie classique: évaluation des besoins ou étude de terrain, conception des modules ou des plans, mise en œuvre ou réalisation, évaluation ou contrôle, certification ou réception officielle. Mission 12 Mission • L’ingénieur de la formation est chargé d’évaluer les besoins, d’élaborer des modules, de réaliser, d’évaluer et de certifier des actions de formation spécifiques pour professionnaliser, reconvertir ou actualiser les compétences des publics cibles. 10 attributions clés 1. L’ingénieur de la formation peut être de tous les domaines de compétence. 2. Sa raison d’être est la pertinence et l’efficacité de ses actions. 3. Il n’est pas forcement un enseignant ou un formateur d’adulte. 4. Il doit avoir une qualification et une capacité conceptuelle suffisantes. 5. Il s’implique pour mobiliser le maximum de participants sur les sessions. 6. Il est imaginatif et volontaire pour créer des méthodes originales de formation. 7. Il s’assure que les enseignements correspondent aux contenus annoncés. 8. Il est suffisamment objectif pour appliquer les fonctions de l’ingénierie et assez subjectif pour intégrer les réalités de l’environnement. 9. Il veille sur les aspects logistiques qui contribuent à la réussite de ses actions 10. Il a une démarche systémique avec tous les acteurs de la formation. 13 Types d’ingénierie 14 15 Fonction de l’ingénierie de la formation Identification des besoins de formation Le processus d’identification des besoins de formation se réalise généralement à travers les activités suivantes : L’expression des besoins de formation par les bénéficiaires souvent regroupés en organisations professionnelles d’artisans, d’agriculteurs, d’entrepreneurs… Un besoin de formation est un déficit de compétence pour: Résoudre un problème lié à un objectif, Saisir une opportunité liée à un projet, S’adapter à une évolution contextuelle, Besoin de formation ≠ de désir de formation Elaboration des contenus et des supports de formation • Après la formalisation des besoins de formation exprimés ou identifiés à travers un processus cohérent, la conception du module suit avec l’élaboration de la fiche pédagogique, les guides pédagogiques, et les fiches d’évaluation qui traitent des points suivants : • La finalité ou l’objectif général, • La description des compétences à acquérir, • Les compétences préalables, • Les objectifs pédagogiques ou objectifs spécifiques, • Les contenus ou les thèmes développés, 16 Elaboration 17 • Les activités d’apprentissage théoriques, pratiques et mixtes, • Les critères de performance ou d’évaluation, • Les pièges à éviter / astuces / conseils pratiques, • La durée (en nombre de jours et en volume horaire), • Le niveau de qualification et d’expérience des formateurs, • Les conditions de participation (pré-requis, coût, nombre de participants…) • Les matériels et outils pédagogiques pour la réalisation. Réalisation des actions •Une fois le module conçu selon un standard, la réalisation peut suivre à travers l’organisation pratique selon les prescriptions de la fiche pédagogique ou de la fiche d’apprentissage. •La réalisation inclut tout le processus organisationnel impliquant des interrelations entre organisateurs, bénéficiaires, formateurs, financeurs… 18 Evaluation & certification de la formation • L’évaluation est une étape permettant de faire un arrêt sur l’organisation, les formateurs et l’appréhension des contenus pour identifier les imperfections et les points positifs. Nous avons: • Evaluation préliminaire portant sur les pré requis (expériences au début de ce cours), • Evaluation à chaud ou formative • Evaluation post-formation ou sommative • La certification consiste à normaliser les formations pour leur donner un standard reconnu par les autorités, les participants, les formateurs et les employeurs. • La certification se matérialise par un certificat conférant un grade ou un titre reconnu. 19 Conclusion Le métier de la formation s’inscrit dans une logique de professionnalisation avec un savoir faire spécifique, utile pour la société. C’est un métier du concret qui a pour finalité de servir de levier d’adéquation permanente de la formation et des compétences de la population active (travailleurs et demandeurs d’emploi) aux besoins des employeurs. Cependant, pour que la fonction soit respectée et reconnue, ses titulaires doivent être, à la fois, objectifs, conceptuels et ouverts d’esprit pour créer des outils et des méthodes de formation spécifiques et originaux permettant de résoudre des problèmes réels. 20 Institut d’Ingénierie des Richesses Humaines -2IRH 2IRH: Module GPECE fév. 2020 21 • Hamdallaye ACI 2000, Avenue Cheick Zayed, immeuble Cissé • Email: 2irh.ingenierie@gmail.com • Tél: 20 29 34 84/ 71 61 64 44/ 89 85 77 77 uploads/Finance/ abcd-de-l-x27-ingenierie-de-la-formation-au-mali-2irh-pdf.pdf