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Innover pour refonder Cahier de sélection des 29 actions candidates de l’académ

Innover pour refonder Cahier de sélection des 29 actions candidates de l’académie de Lyon État au 11 janvier 2013 27 et 28 mars Sommaire Carte de répartition des candidatures d’équipes par académie..........................................p 1 LP Hélène Boucher – Le raccrochage scolaire, préambule au raccrochage social et citoyenp 3 LGT Aragon – « L’énergie c’est la classe » ou comment responsabiliser les élèves par une pédagogie de scénario..........................................................................................................p 5 CLG Triolet –Cap sur la 6ème................................................................................................p 7 Circonscription 1er degré de la Côtière – Comment aider les élèves à « entrer en tâche » ?p 8 École primaire St Julien Molin Molette – Développer la maîtrise du français........................p 9 CLG Triolet – DMAIC un partenariat professionnel d’excellence pour le développement durable................................................................................................................................p 10 CLG Charpak – DP3 Ouvrir les portes du collège pour être acteur de mon PDF.................p 12 CLG Alain – 2 classes/3 professeurs, enseigner le français par groupes de compétences. p 13 Circonscription 1er degré de la Côtière – Forum des écoles.................................................p 14 LGT St Exupéry – L’apprentissage de la recherche internet au lycée.................................p 15 Circonscription 1er degré Villefranche – La co-intervention au service de la différenciation pédagogique........................................................................................................................p 16 École maternelle Cot – Le co enseignement au service des apprentissages......................p 17 LP Marc Seguin – Lutte contre le décrochage et évolution des pratiques professionnellesp 18 CLG Dargent – Mieux être au collège pour mieux apprendre.............................................p 19 CLG Triolet – Mise en place d’une cellule de veille pédagogique au service du développement des l’activités des enseignants et des élèves............................................................................................p 20 CLG Triolet - Passerelle vers la réussite..............................................................................p 21 LGT St Exupéry – Physic@home : projet de classe étendue................................................p 22 Circonscription 1er degré Meyzieu – Progresser ensemble élèves CM2 et 6ème, PE et PLC...p 23 LGT Tillon – Projet INO Lycée Germaine Tillon.....................................................................p 24 Circonscription 1er degré Vaulx en Velin – Projet langage...................................................p 26 CLG Triolet – Projet opéra à l’école......................................................................................p 27 École Makarenko – Protocole d’expérimentation en lecture...............................................p 30 CLG Vailland – Réseau expo................................................................................................p 31 CLG Rostand – Semaines interdisciplinaires : « multiplier les formes d’excellence scolaire évite d’une seule soit synonyme de réussite scolaire »..................................................................................p 32 CLG Waldeck-Rousseau – Waldeck TV.................................................................................p 34 LPOL Aiguerande – Mise en place de groupes de compétences à partir d’un scénario d’évaluation en lie avec la logique actionnelle préconisée par le CECRL...........................p 35 CLG Tonkin – Mise en place d’une liaison école primaire-collège : échanges de pratiques scientifiques ........................................................................................................................p 36 LPOL Painlevé – Développer l’intérêt pour les sciences chez les élèves de seconde GT à travers la culture.................................................................................................................p 38 Carte de répartition des candidatures d’équipes par académie Légende Chaque action est accompagnée d’un numéro d’identification et la plupart du temps d’un code couleur correspondant aux grands axes de la Refondation, par exemple: 3 xxx «» «» «» «» «» «» «» «» Prise en charge des moins de trois ans en école maternelle “Plus de maîtres que de classes” à l’école élémentaire Liaison école-collège et mise en oeuvre du socle commun Accompagnement personnalisé (tous niveaux confondus) Pratiques et dispositifs numériques Améliorer l’orientation des élèves, prévenir le décrochage scolaire Dispositifs de formation professionnelle Action touchant l’éducation prioritaire le formulaire de vote en ligne est disponible à l’adresse suivante https://docs.google.com/spreadsheet/viewform? formkey=dEJvclgwX1FSbGp6Wkp2SXBDLTliUWc6MQ#gid=0 1 Sélection officielle des actions candidates aux Journées de l’innovation mars 2013 Un formulaire en ligne pour rendre compte de votre lecture pour chaque action. JOURNÉES NATIONALES DE L'INNOVATION (27 et 28 mars 2013) Bienvenue sur la fiche d'analyse des fiches ou actions des équipes candidates pour la sélection aux Journées nationales de l'innovation 2013. Prenez soin de bien cliquer sur le bouton "envoyer"/(submit) à la fin de votre saisie. Merci de votre coopération. L’équipe des Journées de l'innovation. DGESCO - DRDIE *Obligatoire Numéro de l'action * XXXXXXXXXXXXXX Qualité du lecteur * O personnel de la DGESCO O réseau des CARDIE O partenaire des Journées RECEVABILITÉ DU DOSSIER *Toutes les rubriques ont-elles été renseignées ? Si NON, alors validez directement la fiche sans passer par les questions suivantes. O OUI (poursuite de la sélection) O NON (rejet immédiat) ANALYSE EXTERNE DE L'ACTION *Il s'agit d'analyser le degré de développement de l’action. . *1. Quelle est la "portance" du projet qui lui assure un développement durable ? Cochez une des cases suivantes. 1 = un enseignant, 3 = une équipe élargie, 6 = équipe et partenariat extérieur (collectivité, association, recherche, parents etc…) 1 3 6 *2. Quel est le périmètre de l'action ? 1 = une classe isolée, 3 = Plusieurs classes, 6 = un établissement complet, 7 = Plusieurs classes dans plusieurs établissements, 8 = Action inter-degrés (école/collège par exemple) 1 3 6 7 8 *3. Quel est le degré de développement de l'action ? 0 = Pas de donnée sur la temporalité de l'action, 2 = action au début de son développement, 4 = action déjà développée et pluriannuelle 0 2 4 *4. Quel est le degré de développement des traces du dossier ? Une action développée présente ou évoque souvent les éléments suivants : Compte-rendu écrit, Photo, Site internet, Vidéo, Article de presse locale. Reportez dans la case le nombre d'éléments présents: 0 1 2 3 4 5 *5. Le dossier comporte t-il une analyse de l'action ? L'analyse de l'action fait partie intégrante de l'innovation. Le dossier comprend t-il une simple description de l'action (=1) ou une analyse critique de l'action (=3) ? 1 3 L'INNOVATION DANS SON CADRE INSTITUTIONNEL *L'innovation renvoie au fonctionnement de son propre système ; à quel axe de la Loi d'orientation pour la refondation de l'Ecole peut-elle se référer ? O assurer une formation initiale et continue pour les métiers du professorat et de l'éducation O faire entrer l'école dans l'ère du numérique O mettre le contenu des enseignements et la progressivité des apprentissages au cœur de la refondation O lutter contre le décrochage scolaire O la maternelle pour les moins de trois ans O « Plus de maîtres que de classes » *Combien de cases avez-vous cochées dans la question précédente ? (question de l'effet de l'action) 0 1 2 3 4 5 ANALYSE DU PROCESSUS D'INNOVATION *Il s'agit d'apprécier la dimension du changement envisagée dans l’action. *1. Quel(s) effet(s) l'action a t-elle sur les élèves ? Une action développée présente ou évoque souvent les éléments ci-dessous. Cochez la ou les cases correspondantes. • maîtrise des connaissances et des compétences du socle commun • approfondissement des connaissances et des compétences dans un champ discipllinaire (au delà du niveau requis par le socle) • développement des pratiques en TICE pour les élèves • développement plus approfondi de l'autonomie, de la coopération et de la responsabilité • développement de l'estime de soi, du sentiment de compétence, de la motivation • développement de compétences extra- scolaires *Combien de cases avez-vous cochées dans la question précédente ? (question de l'effet de l'action) 0 1 2 3 4 5 *2. Quel est le champ disciplinaire de l'action ? Une discipline seule (=1), interdisciplinarité (=4) 1 4 *3. L'action a t-elle un impact sur l'organisation du temps scolaire ? Non (=0), Oui (=3) 0 3 *4. L'action change t-elle l'aménagement des espaces et du lieux de travail ? Non (=0), Oui (=3) 0 3 *5. Dans quelle mesure l'action participe t- elle d'un processus de développement professionnel ? Une action développée présente ou évoque souvent les éléments cochez la ou les cases correspondantes. O un responsable ou coordonnateur de projet est identifié 2 Sélection officielle des actions candidates aux Journées de l’innovation mars 2013 O un comité de pilotage ou groupe-projet permet de réguler l'action O un dispositif de formation est associé à l'expérimentation O l'équipe est accompagnée par l'inspection et/ou le CARDIE O un dispositif d'évaluation mixée (interne/externe) est mentionné *Combien de case(s) avez-vous cochez dans la question précédente ? (question relative au processus de développement professionnel) 0 1 2 3 4 5 Vous pouvez ici laisser une appréciation qualitative sur l’action, portant sur la démarche ou sur les effets repérés. Merci. Une fois complet, ce formulaire peut être imprimé uniquement avant validation ! Vous pouvez indiquer votre mél pour être invité aux Journées. 3 Sélection officielle des actions candidates aux Journées de l’innovation mars 2013 161 xx Le raccrochage scolaire, préambule au raccrochage social et citoyen Lycée professionnel Hélène Boucher, 69631 VENISSIEUX, académie de LYON mél: malika.saidi@ac-lyon.fr site: http://www.heleneboucher.fr/ La volonté institutionnelle d’intégrer et de raccrocher un maximum d’élèves implique de gérer de plus en plus de jeunes ayant un profil scolairement atypique. En effet, ces élèves traversent l’école en ayant peu ou pas intégré les codes linguistiques, comportementaux… préalables à toute réussite sociale. Afin de leur redonner les moyens de se réapproprier leur scolarité et par extension, leurs projets de vie, nous souhaitons mettre en place plusieurs actions s’imbriquant entre elles. Celles-ci permettront d’envisager le Jeune dans sa pluralité : - le Jeune, élève - le Jeune, professionnel - le Jeune, citoyen - le Jeune et ses pairs - le Jeune et l’autorité - le Jeune et la culture - le Jeune solidaire… Elèves concernés : Une ou deux classes de CAP soit 24 à 48 élèves Description A l’origine Juste une uploads/Finance/ cahier-selection-lyon-29janv2013.pdf