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eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juin 2019 1 Retrouvez éduscol sur : VOIE GÉNÉRALE Enseignement cinéma-audiovisuel 1re VOIE GÉNÉRALE Sciences économiques et sociales 1re Sciences économiques et sociales 2DE 1RE TLE Informer et accompagner les professionnels de l’éducation ENSEIGNEMENT SPÉCIALITÉ VOIE GÉNÉRALE COMMENT UN MARCHÉ CONCURRENTIEL FONCTIONNE-T-IL ? Problématique d’ensemble Les élèves en classe de seconde ont déjà étudié les différents acteurs du marché (vendeurs et acheteurs) et la formation des prix sur un marché à partir d’un modèle simple en retenant l’hypothèse que la demande est une fonction décroissante du prix et que l’offre est une fonction croissante du prix. Ils auront également compris les effets sur l’équilibre de la mise en place d’une taxe. Ce premier questionnement de science économique de la classe de première a pour objectif d’approfondir cette compréhension des mécanismes de marché par l’appropriation, par les élèves, de la construction des courbes d’offre et demande, l’interprétation de leur pente et de leur déplacement et l’étude de l’objectif de maximisation des profits par les offreurs. Il permet aussi d’explorer plus précisément les mécanismes qui permettent la réalisation d’une situation d’équilibre et sa signification à travers l’introduction des notions de surplus et de gains à l’échange. Les objectifs d’apprentissage des élèves sont strictement définis par les programmes. Cette fiche pédagogique, à destination des professeurs, vise à les accompagner dans la mise en œuvre des nouveaux programmes. Sans prétendre à l’exhaustivité, ni constituer un modèle, chaque fiche explicite les objectifs d’apprentissage et les savoirs scientifiques auxquels ils se rapportent, suggère des ressources et activités pédagogiques utilisables en classe et propose des indications bibliographiques. Objectifs d’apprentissage • Savoir que le marché est une institution et savoir distinguer les marchés selon leur degré de concurrence (de la concurrence parfaite au monopole). • Savoir interpréter des courbes d’offre et de demande ainsi que leurs pentes, et comprendre comment leur confrontation détermine l’équilibre sur un marché de type concurrentiel où les agents sont preneurs de prix. • Savoir illustrer et interpréter les déplacements des courbes et sur les courbes, par différents exemples chiffrés, notamment celui de la mise en œuvre d’une taxe forfaitaire. • Savoir déduire la courbe d’offre de la maximisation du profit par le producteur et comprendre qu’en situation de coût marginal croissant, le producteur produit la quantité qui permet d’égaliser le coût marginal et le prix ; savoir l’illustrer par des exemples. • Comprendre les notions de surplus du producteur et du consommateur. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juin 2019 2 Retrouvez éduscol sur : VOIE GÉNÉRALE Enseignement cinéma-audiovisuel 1re VOIE GÉNÉRALE Sciences économiques et sociales 1re Savoirs scientifiques de référence [Cette partie est dédiée aux savoirs scientifiques ; il ne s’agit pas d’un cours à destination des élèves qui devrait contenir davantage d’illustrations concrètes (voir les ressources et activités pédagogiques)] L ’existence d’offreurs et de demandeurs ne suffit pas à l’existence d’un marché. Pour son fonctionnement, le marché a besoin de règles et d’institutions (droits de propriété, normes d’hygiène et de sécurité, la monnaie etc…) qui s’imposent aux acteurs et constituent le cadre des transactions marchandes. Le marché a besoin d’institutions pour fonctionner et il est lui- même une institution dans la mesure où il organise une grande partie des échanges. Les marchés se distinguent aussi par leur degré de concurrence mesuré essentiellement par le nombre d’offreurs. Le modèle de base de la théorie économique est celui de la concurrence parfaite sur lequel on a un très grand nombre d’offreurs et de demandeurs de produits identiques. À l’opposé, on trouve le monopole, marché sur lequel l’offreur est unique. Entre ces deux situations, sur les marchés oligopolistiques les offreurs sont en nombre limité. La demande décroît avec le prix, elle est donc représentée par une courbe décroissante ; la pente est alors négative. Plus la pente est forte, moins le consommateur modifiera la quantité demandée suite à une variation du prix ; c’est le cas par exemple des produits de première nécessité. Plus la pente est faible, plus le consommateur modifiera la quantité demandée suite à une variation du prix ; c’est par exemple le cas des produits qui peuvent être substitués par d’autres produits). Demande à pente négative forte Demande à pente négative plus faible Savoir que le marché est une institution et savoir distinguer les marchés selon leur degré de concurrence (de la concurrence parfaite au monopole). Savoir interpréter des courbes d’offre et de demande ainsi que leurs pentes, et comprendre comment leur confrontation détermine l’équilibre sur un marché de type concurrentiel où les agents sont preneurs de prix. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juin 2019 3 Retrouvez éduscol sur : VOIE GÉNÉRALE Enseignement cinéma-audiovisuel 1re VOIE GÉNÉRALE Sciences économiques et sociales 1re L ’offre croît avec le prix, elle est donc représentée par une courbe croissante ; la pente est alors positive. Plus la pente est forte, moins l’offreur modifiera la quantité offerte suite à la variation du prix ; c’est par exemple le cas lorsqu’il est difficile de se procurer rapidement des facteurs de production. Plus la pente est faible, plus l’offreur modifiera la quantité offerte suite à la variation du prix. Une offre à pente positive forte Une offre à pente positive plus faible Sur un marché concurrentiel, les agents, aussi bien les vendeurs que les acheteurs, sont très nombreux et aucun, à lui seul, n’a le pouvoir de faire varier le prix du marché : ils sont preneurs de prix. Le prix d’équilibre sur un marché concurrentiel est alors le résultat de la confrontation entre l’offre et la demande. Sur une représentation graphique, cela correspond au point d’intersection entre la courbe de demande et la courbe d’offre. Un déplacement sur les courbes d’offre ou de demande est dû à une variation du prix. Lorsque les déterminants de l’offre et de la demande, autres que le prix, varient ce sont les courbes qui se déplacent (car les fonctions d’offre et/ou de demande sont modifiées). Ainsi, lorsqu’un des déterminants de l’offre autre que le prix (par exemple les coûts de production ou la fiscalité) varie, la courbe d’offre se déplace. Savoir illustrer et interpréter les déplacements des courbes et sur les courbes, par différents exemples chiffrés, notamment celui de la mise en œuvre d’une taxe forfaitaire. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juin 2019 4 Retrouvez éduscol sur : VOIE GÉNÉRALE Enseignement cinéma-audiovisuel 1re VOIE GÉNÉRALE Sciences économiques et sociales 1re Selon le même principe, lorsqu’un des déterminants de la demande autre que le prix (par exemple, les goûts ou le revenu) varie, la courbe de demande se déplace. La mise en place d’une taxe forfaitaire entraîne une modification du comportement de l’agent sur lequel elle porte : soit le prix payé par l’acheteur va augmenter, soit les coûts de production du producteur vont augmenter. Cela se traduit par le déplacement des courbes d’offre ou de demande. Si la taxe est instaurée pour le producteur, l’acheteur ne modifie par son comportement. En revanche, l’offreur va diminuer la quantité offerte pour chaque prix donc la courbe va se déplacer vers la gauche (pour chaque prix, on offre moins de biens en raison du coût supplémentaire que représente la taxe) ou vers le haut (l’offreur va offrir la même quantité à la condition que le prix augmente). L ’équilibre est alors modifié : les quantités échangées diminuent et le prix augmente. Mais le prix payé n’est pas le prix reçu par le producteur. La différence constitue la taxe perçue et reversée. eduscol.education.fr/ - Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse - Juin 2019 5 Retrouvez éduscol sur : VOIE GÉNÉRALE Enseignement cinéma-audiovisuel 1re VOIE GÉNÉRALE Sciences économiques et sociales 1re Si la taxe est instaurée pour l’acheteur, la droite de demande se déplace vers la gauche (l’acheteur va acheter moins pour chaque niveau de prix) ou vers le bas (l’acheteur achète la même quantité si le prix exigé par l’offreur baisse pour compenser la taxe). L ’impact sur l’équilibre est alors le suivant : les quantités échangées diminuent et le prix diminue. Ici aussi, si la taxe est payée par l’acheteur, elle est supportée par les deux lorsqu’on compare par rapport à l’équilibre. Instauration d’une taxe sur l’acheteur Modification de l’équilibre Le producteur choisit le volume de production qui lui permet de maximiser son profit. Il s’agit de tenir compte de ses coûts et de sa recette. Le coût total est constitué des coûts fixes et des coûts variables. Les premiers sont constants et s’imposent à l’entreprise quel que soit le niveau de production ; les seconds dépendent du volume de la production. Quand la production s’accroît, le coût total s’accroît en général d’abord moins rapidement puis s’accroît de plus en plus rapidement au-delà d’un point d’inflexion ; le coût marginal (coût supplémentaire induit par la dernière unité produite) est croissant à partir de ce point. En raisonnant dans le cadre d’un marché concurrentiel, sur lequel l’entreprise est preneuse de prix, la recette uploads/Finance/ comment-un-marche-parfaitement-concurrentiel-fonctionne-t-il.pdf