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DARES•ANALYSES M A I 2 0 2 1 N ° 3 0 Accéder à l’apprentissage après la 3e : quels profils, quelles démarches ? En sortie de 3e, 10 % des élèves recherchent une forma- tion par apprentissage. Parmi eux, six sur dix accèdent à cette voie. Ce taux d’accès est plus élevé pour ceux qui ont, en amont de leurs démarches auprès des en- treprises et des centres de formation, formulé un vœu d’affectation pour un tel cursus. Dans certains domaines professionnels, comme les métiers de bouche et du bâtiment, trois quarts des can- didats accèdent à l’apprentissage. Le taux d’accès est plus élevé pour les jeunes hommes que pour les jeunes femmes. Les candidats les plus âgés signent également plus souvent un contrat à l’issue de leurs recherches. La majorité des jeunes entrent d’abord en contact avec les entreprises avant de se tourner vers les centres de formation. En moyenne, un sortant de 3e candidat à l’apprentissage contacte dix entreprises. Toutefois, un tiers des entrants en apprentissage ne contacte qu’une seule entreprise et un quart des candidats qui ne signent pas de contrat a cherché un employeur pendant au moins 3 mois. Les jeunes citent principalement la famille et l’entou- rage personnel parmi les acteurs les ayant accompa- gnés dans leurs démarches. C’est particulièrement le cas des candidats issus de ménages à dominante in- dépendante. Entre 2008 et 2018, la hausse des entrées en apprentissage (+12 000) est principalement soutenue par des signatures de contrats permettant de préparer une formation post- baccalauréat (+58 000, contre -46 000 pour le secondaire) [1] [2]. Sur la période, les politiques publiques en faveur de l’apprentissage ont pourtant été nombreuses et souvent cen- trées sur le secondaire1. Il apparaît qu’une part des jeunes souhaitant entrer en appren- tissage à la sortie de 3e n’y accèdent pas, que ce soit parmi les inscrits en missions locales [3] ou parmi les entrants en lycée professionnel [4]. Différents mécanismes ont été mis en avant pour expliquer la difficile rencontre entre candidats à l’apprentis- sage et employeurs potentiels. La baisse de l’emploi des jeunes dans certains secteurs porteurs de l’apprentissage peut expli- quer une moindre demande de travail de la part des employeurs [5]. L’accès difficile de certains jeunes est aussi en partie lié à leur milieu social d’origine [4] et à leurs difficultés à mobiliser des relations personnelles pour décrocher un contrat [3]. Grâce à l’enquête sur l’Orientation et les parcours en appren- tissage (Oripa, encadré), il est possible de décrire l’accès à l’apprentissage de ces jeunes selon leur profil. Combien de jeunes sortants de 3e sont candidats à l’apprentissage et combien accèdent effectivement à ce mode de forma- tion ? Comment se déroulent les démarches pour entrer en apprentissage, de la formulation d’un vœu d’orientation au contact d’une entreprise ou d’un Centre de formation d’ap- prentis (CFA) ? Quels sont les principaux acteurs accompa- gnant les parcours d’entrée en apprentissage ? 1 Aides dans le cadre du plan pour l’emploi des jeunes en 2009, « bonus alternance » en 2012, aide « TPE jeunes apprentis » et aide au recrutement d’un apprenti supplémentaire en 2015. 2 M A I 2 0 2 1 •A N A LY S E S Après la 3e, un accès à l’apprentissage pour 6 candidats sur 10 À la rentrée 2017, 843 400 élèves sont inscrits en classe de 3e [6]. Près de 10 % d’entre eux se sont portés candidats à l’apprentissage à la sortie de leur classe de 3e, au sens où ils ont contacté au moins un CFA ou une entreprise pour y faire un apprentissage (graphique 1, encadré). 63 % des candidats à l’apprentissage sortis de 3e déclarent avoir signé un contrat pour l’année 2018-2019 (graphique 1 et tableau 1) : ils sont considérés ici comme ayant accédé à l’apprentissage2. Une partie d’entre eux rompent ce contrat au cours de l’année scolaire et ne sont plus apprentis au mo- ment de l’enquête. Au printemps-été 2019, 53 % des sortants de 3e candidats à l’apprentissage sont toujours en contrat d’apprentissage (tableau 1) ; 37 % poursuivent des études hors apprentissage et 10 % sont dans d’autres situations, principalement la recherche d’emploi ou l’inactivité. Un taux d’accès plus élevé en cas de formulation d’un vœu d’affectation en apprentissage Durant le dernier trimestre de leur classe de troisième, les élèves formulent des vœux d’affectation pour l’année sui- vante par le biais de la procédure Affelnet (AFFectation des ELèves par le NET). Depuis 2018, la formulation de vœux pour l’apprentissage est possible dans chaque académie. Les familles peuvent préciser la formation et l’établissement souhaités et formuler jusqu’à dix vœux, classés par ordre de préférence. 55 % des candidats à l’apprentissage formulent le vœu d’une affectation dans ce type de cursus (graphique 1). Leur taux d’accès à l’apprentissage (68 %) est plus élevé que celui des candidats n’ayant pas fait part d’un tel de vœu (57 %) (graphique 1 et tableau 1). 2 Le taux d’accès présenté ici est fondé sur la signature de contrat, quelle que soit la durée passée ensuite dans l’entreprise. Quelles chances d’accéder à l’apprentissage ? TABLEAU 1 | Situation des candidats à l’apprentissage pour l’année 2018-2019 Parmi les sortants de 3e candidats à l’apprentissage A signé un contrat d’apprentissage pour l’année 2018-2019 Situation au printemps-été 2019 En apprentissage En études ou formation (hors apprentissage) Autres situations Ensemble Ensemble des candidats��������������������������������������������������������������� 63 53 37 10 100 Avec un vœu pour l’apprentissage ���������������������������������������������� 68 59 31 10 100 Sans vœu pour l’apprentissage ��������������������������������������������������� 57 46 43 11 100 Lecture : parmi les sortants de 3e candidats à l’apprentissage, 63 % déclarent avoir signé un contrat d’apprentissage pour l’année 2018-2019. Sur l’ensemble des sortants de 3e candidats à l’apprentissage, 53 % sont en apprentissage au printemps-été 2019. Champ : sortants de 3e candidats à l’apprentissage pour l’année 2018-2019. Source : enquête Oripa, Dares-Depp-Sies. GRAPHIQUE 1 | Candidature et accès à l’apprentissage 10 % des sortants de 3e sont candidats à l’apprentissage Avec un vœu pour l’apprentissage (55 %) Sans voeu pour l’apprentissage (45 %) N’entrent pas en apprentissage (43 %) N’entrent pas en apprentissage (32 %) Entrent en apprentissage (57 %) Entrent en apprentissage (68 %) 63 % de l'ensemble des candidats entrent en apprentissage. Parmi les entrants en apprentissage sortants de 3e, 60 % ont émis un vœu pour l'apprentissage Lecture : 10 % des sortants de 3e sont candidats à l’apprentissage. 55 % d’entre eux ont de plus formulé un vœu d’orientation pour l’apprentissage ; 45 % n’en avaient pas formulé. Champ : sortants de 3e en 2018. Source : enquête Oripa, Dares-Depp-Sies. 3 A N A LY S E S •M A I 2 0 2 1 Les entrants en apprentissage ayant formulé ce vœu l’avaient mieux classé dans leur ordre de préférence – rang moyen de 1,5 – que les candidats n’ayant finalement pas signé de contrat – rang moyen de 2,2 (tableau 2). En tenant compte des principales caractéristiques sociodémo- graphiques du jeune, de sa région d’origine et du domaine pro- fessionnel vers lequel il souhaite s’orienter, le fait d’avoir classé un vœu pour l’apprentissage en premier est associé à une plus grande chance de signer un contrat (tableau 3). La formulation d’un vœu pour l’apprentissage, sans qu’il soit positionné au premier rang, augmente également les chances de signer un contrat – mais moins fortement. Le positionnement du vœu au premier rang dénote une certaine motivation pour l’entrée dans cette voie, alors que l’absence de vœu peut traduire une ré- flexion plus tardive concernant l’orientation en apprentissage. TABLEAU 2 | Rang moyen du vœu en apprentissage le mieux classé Parmi les sortants de 3e ayant fait un vœu pour l’apprentissage En % Rang moyen du 1er vœu en apprentissage Candidat à l’apprentissage ��������������� 78 1,8 Entrant en apprentissage��������������� 68 1,5 Non entrant en apprentissage�������� 32 2,2 Non candidat à l’apprentissage������� 22 2,4 Lecture : le rang moyen du vœu pour l’apprentissage le mieux classé par les candidats ayant formulé un vœu d’affectation pour cette voie est 1,8. Ce rang moyen est de 2,4 pour les sortants de 3e qui ont inscrit un vœu pour l’ap- prentissage mais ne se déclarent finalement pas candidats à l’apprentissage, c’est-à-dire qu’ils n’ont pas contacté d’entreprise ni de CFA pour y suivre un apprentissage. Champ : sortants de 3e ayant formulé un vœu d’affectation pour l’apprentissage pour l’année 2018-2019. Source : enquête Oripa, Dares-Depp-Sies. Formuler des vœux : une étape ni nécessaire ni suffisante pour entrer en apprentissage La majorité de l’offre de formation par apprentissage est recensée dans l’application Affelnet en 2018, 80 % environ des CFA y étant présents [7]. Toutefois, l’entrée effective en apprentissage est conditionnée par la signature d’un contrat avec un employeur et l’inscription dans un CFA. Or, ces deux démarches ne requièrent pas de formuler en amont un vœu d’orientation en apprentissage via Affelnet. Ainsi, en 2018, 60 % des sortants de 3e entrés en apprentissage ont formulé en amont un vœu pour cette voie3 (graphique 1). Sur l’ensemble des sortants de uploads/Finance/ dares-analyses-n-30-mai-2021-20459.pdf

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• Publié le Mar 21, 2022
• Catégorie Business / Finance
• Langue French
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