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© Tous droits réservés Studyrama 2007 ECONOMIE Série ES Nº : 25014 Fiche téléch

© Tous droits réservés Studyrama 2007 ECONOMIE Série ES Nº : 25014 Fiche téléchargée sur www.studyrama.com 1 Fiche Exercices Sujet du bac (question de synthèse) Travail préparatoire (10 points) Vous répondrez à chacune des questions en une dizaine de lignes maximum. 1. Comment a-t-on calculé la donnée surlignée du document 1 ? (1 point) 2. Montrez que la redistribution permet de réduire les inégalités de revenus entre les catégories. (Document1 – 2 points) 3. Expliquez le passage souligné. (Document 2 – 2 points) 4. Un revenu minimum est-il toujours de nature à éviter la spirale de l‘exclusion ? (Documents 3 – 2 points) 5. Pourquoi un haut niveau de protection sociale peut-il nuire à la cohésion sociale ? (Document 4 – 2 points) 6. Montrez, à l’aide d’un exemple, que la fourniture de biens collectifs peut aussi contribuer à la cohésion sociale. (Document 4 – 1 point) Question de synthèse (10 points) Après avoir mis en évidence le rôle de l’Etat providence dans la cohésion sociale, vous en montrerez les limites. Fiche 14 : La remise en cause de l’Etat providence © Tous droits réservés Studyrama 2007 ECONOMIE Série ES Nº : 25014 Fiche téléchargée sur www.studyrama.com Fiche Exercices Documents Document 1 Des revenus primaires aux revenus disponibles selon la PCS en France En milliers de francs par an En indices Revenus primaires nets Revenus de transfert Impôts sur le revenu et le patriloine Revenus disponibles nets Revenus primaires nets Revenus disponibles nets Agriculteurs exploitants 222 50 22 250 148 122 Indépendants non agricoles 371 42 74 339 247 166 Cadres supérieurs 324 50 54 320 216 157 Professions intermédiaires 199 46 22 223 133 109 Employés 131 45 13 163 87 80 Ouvriers 132 57 10 179 88 88 Inactifs 68 119 14 173 45 85 Ensemble 150 76 22 204 100 100 L’Annuaire statistique de la France 1999, Insee. Document 2 Les révolutionnaires de 1789 avaient remplacé les anciens termes de « maître d’école », de « régent » et de « recteur » par celui d’« instituteur », parce que ce dernier avait désormais pour tâche d’« instituer » la nation. [...] L’école républicaine fut l’instrument privilégié [...] du modèle de l’intégration nationale. Les républicains de 1880, en établissant les fondements de l’école publique, se voulaient les fils de la Révolution et les héritiers de la philosophie du XVIIIe siècle. Il importait d’arracher l’individu à ses particularités. L’instruction et la laïcité étaient libératrices, elles étaient les instruments de la liberté et de la raison, de l’autonomie du jugement. [...] Seule l’école était susceptible de former des hommes libres, donc des citoyens. [...] Donner l’éducation à tous, c’était offrir aux futurs citoyens des chances égales de promotion et, en conséquence, faire disparaître avec l’ignorance les sources fondamentales de la misère, des injustices et de la lutte des classes. [...] L’école de Jules Ferry a effectivement acculturé les enfants des paysans en leur apprenant le Français et le calcul et en leur interdisant d’user du patois. Elle a eu la même action et la même efficacité sur les enfants d’immigrés. D. Schnapper, « Les processus de l’intégration en France », Cahiers français, n° 281, mai-juin 1997. Document 3 Séries suivies par les élèves en classe de première de l’enseignement général et technologique (rentrée 2000-2001) [...] Malheureusement pour une partie non négligeable des individus, le RMI1 ne joue pas [un] rôle de resocialisation. En juin 1999, si 40 % des bénéficiaires percevaient le RMI depuis moins d’un an et demi, 45 % étaient inscrits depuis plus de deux ans et demi, 20 % l’étaient avant 1992 et 10 % déjà en 1990, soit presque dès la création du RMI ! On aperçoit derrière ces chiffres deux visages du RMI et deux types de bénéficiaires : pour certains, il est un moyen de percevoir un revenu durant une période difficile, une aide ponctuelle permettant d’éviter la spirale de l’exclusion ; pour d’autres le RMI est un état durable, qui peut même participer à l’enfermement dans la pauvreté et l’isolement social. [...] L’étude des contrats d’insertion amène un bilan tout aussi nuancé. En théorie, chaque bénéficiaire du RMI doit se voir proposer au moins un contrat d’insertion : l’insertion est à la fois un droit et un devoir. En réalité, moins de 40 % des bénéficiaires de 1996 en ont signé un. Et bien que l’essentiel des contrats d’insertion signés soit orienté vers l’emploi, la majorité de ceux-ci ressort plus de la remobilisation (aide à la recherche de stage, bilan professionnel...) que du réel retour à l’emploi. 1. RMI : revenu minimum d’insertion. Anne Denis, « Dix ans de RMI », Ecoflash, n° 147, avril 2000. © Tous droits réservés Studyrama 2007 ECONOMIE Série ES Nº : 25014 Fiche téléchargée sur www.studyrama.com 3 Fiche Exercices Document 4 Un haut niveau de protection contre les risques sociaux de toute nature pourrait, selon certains, engendrer un risque nouveau, celui d’une fragilisation de la société due à une perte d’adaptabilité et de capacité à faire front aux difficultés. Un haut niveau de protection serait « anesthésiant ». La protection, en faisant place à l’« assistanat », favoriserait le développement d’une « léthargie indemnisée », nuirait à l’esprit d’initiative, de responsabilité et de solidarité. En particulier, l’incitation au travail pourrait être émoussée du fait d’une déconnexion excessive entre le revenu et l’activité. Identiquement, l’extension de la gratuité (apparente) pour la fourniture de certains biens collectifs ou dans la prise en charge de soins dévaloriserait les prestations en question en donnant l’illusion d’un coût nul. Elle pourrait être source de gaspillage (surconsommation, prestations abusives...). On retrouve là, typiquement, un comportement de passager clandestin (« free rider ») : en l’absence de contrainte marchande immédiate et directe, chaque individu cherche à tirer le maximum d’avantages du dispositif institutionnel sans en supporter le coût. René Sandretto, « La protection sociale en procès », Informations et commentaires, n° 89, 1994. uploads/Finance/ fiche-la-remise-en-cause-de-l-etat-providence-exercices.pdf