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MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION AGENCE JAPONAISE DE NATIONALE ET DE COOPÉRATION L’ALPH

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION AGENCE JAPONAISE DE NATIONALE ET DE COOPÉRATION L’ALPHABÉTISATION INTERNATIONALE (MENA) (JICA) Fiches de leçons de mathématiques et de sciences Classe CM2 1er trimestre Table des matières  INSTRUCTIONS PEDAGOGIQUES (pages 1-6) Mathématiques N° Matière Thème Titre Page 1 A Etude des nombres Lecture et écriture des grands nombres 8 2 SM Mesures de longueur Conversion des unités de longueur 12 3 A Techniques opératoires Addition et soustraction des nombres entiers 16 4 G Figures géométriques Droite, demi-droite, segment 19 5 A Techniques opératoires Multiplication des nombres entiers 23 6 A Techniques opératoires Division d’un nombre entier par un nombre entier 27 7 G Figures géométriques Différentes sortes d’angles 31 8 A Etude des nombres Les nombres décimaux : généralités 34 9 SM Mesures de masse Les unités de masse 38 10 A Techniques opératoires Addition et soustraction des nombres décimaux 42 11 G Figures géométriques Droites parallèles, droites sécantes, droites perpendiculaires 46 12 A Techniques opératoires Addition et soustraction d’un nombre entier et d’un nombre décimal 50 13 A Techniques opératoires Multiplication des nombres décimaux 53 14 G Figures géométriques Le carré : généralités, calcul du périmètre et calcul du côté 56 15 A Techniques opératoires Preuve par 9 de la multiplication 59 16 G Mesures de capacité Le litre, ses multiples et ses sous-multiples 63 17 A Techniques opératoires La division des nombres entiers (quotient à 1/10, 1/100, 1/1000 près) 67 18 A Techniques opératoires La division des nombres décimaux 71 19 A Techniques opératoires Division et preuve par 9 de la division 75 20 G Figures géométriques Aire du carré 80 21 SM Mesures de masse Masse brute, masse nette et tare 83 22 A Etude des nombres Critères de divisibilité des nombres entiers 86 23 G Figures géométriques Le rectangle : généralité et calcul du périmètre et du demi-périmètre 90 24 A Les échanges Prix d’achat, frais, prix de revient 94 25 A Les échanges Prix de vente, prix de revient, bénéfice, perte 98 26 A Les échanges Gains, dépenses, économies, dettes 102 27 G Mesures d’aire Les unités de mesure d’aire 106 28 A Etude des nombres Notion de fraction 110 29 G Figures géométriques Le losange : reconnaissance et construction 114 30 A Etude des nombres Comparaison d’une fraction à l’unité 118  Sigle de la matière : A : Arithmétique ; SM : Système métrique ; G : Géométrie Sciences (Sciences d’observation) N° Thème Titre Page 1 Le corps humain et son hygiène Le squelette et les os 122 2 Les articulations et les muscles 126 3 Le système nerveux 130 4 L’œil 135 5 L’oreille 139 6 La langue - le nez 143 7 La peau 147 8 L’appareil digestif et la digestion 151 9 Les aliments et l’hygiène alimentaire 155 10 L’habitation : latrines à fosses 159 11 L’appareil respiratoire 162 12 L’appareil circulatoire 166 13 L’élimination des déchets 170 14 Notion de puériculture : la femme enceinte et son bébé 173 15 Les maladies Les microbes et les infections microbiennes 177 16 Le choléra et la typhoïde 181 17 Vaccins et sérums 185 18 Le tétanos et la rage 189 19 La rougeole, la varicelle 193 20 La coqueluche, les oreillons et la méningite 197 21 D’autres maladies : la tuberculose, la lèpre 201 1 INSTRUCTIONS PEDAGOGIQUES Les fiches de leçons conçues pour les enseignant(e)s l’ont été en référence aux manuels en vigueur dans les classes. Elles ne sont que des outils placés entre les mains des enseignant(e)s. L’utilisation efficace d’un outil dépend de la capacité de son utilisateur à bien le connaître ; et bien connaître un outil ou un instrument c’est être capable d’expliquer son fonctionnement, reconnaître ses exigences pour bien fonctionner, donner à l’outil la place qui lui revient et ne jamais lui demander de jouer le rôle que l’utilisateur devrait jouer au risque de ne pas obtenir les résultats escomptés. Ceci pour dire que les fiches ne sont que des aides pédagogiques pour réduire un temps soit peu la charge de travail de l’enseignant(e) en le dispensant de la préparation écrite seulement. Quand on sait que la préparation de la classe ne se résume pas uniquement à la préparation écrite, l’enseignant(e) qui a en sa possession ces fiches de leçons devra : AVANT LA SEANCE, IL FAUT : - lire le contenu de la fiche ; - réunir et tester le matériel qui sera effectivement utilisé au cours de la leçon ; - faire les expériences ou démonstrations ; - préparer les enquêtes ; - tenir un cahier journal dans lequel il doit chaque jour ; - écrire les titres de leçons qui sont programmées ; - écrire les adaptations ou réajustements faites (au niveau de la justification, des objectifs, de la situation problème, des consignes, …) pour tenir compte du niveau de ses apprenant(e)s ; - relever les insuffisances constatées au cours de l’exécution ; - noter les amendements à introduire pour améliorer les futures prestations ; - proposer des suggestions à faire pour améliorer les contenus des fiches. C’est dire donc que c’est la préparation mentale qui va permettre à l’enseignant(e) de maitriser les contenus à enseigner et d’être à l’abri des hésitations, des pertes de temps, de l’enseignement de notions erronées et de la perte de la confiance des apprenant(e)s. Elle reste et demeure une tâche qui incombe à l’enseignant(e) de même que la préparation matérielle qui va permettre à l’apprenant(e) d’entrer en contact avec l’objet pour découvrir lui-même la connaissance. En somme, Il doit savoir que la fiche de leçon de préparation ne peut en aucun cas le dispenser de ce travail préalable qui lui permettra de réussir les activités d’enseignement / apprentissage. 2 AU COURS DE LA SEANCE - Il faut favoriser les travaux individuels ; - Il faut privilégier les échanges dans les groupes ; - Il faut encourager l’explication des procédures d’apprentissages ; - Il faut encourager la justification des réponses proposées ; - Il faut reprendre l’explication des notions mathématiques et scientifiques découvertes au cours de la leçon ; - Il faut faire noter et répéter les nouvelles notions qui apparaissent au cours de la leçon. La répétition dans les groupes se fait après la synthèse en plénière ; - Il faut introduire la schématisation dans la résolution des problèmes mathématiques. - En mathématiques au CP la deuxième séance est surtout réservée aux exercices de renforcement des notions et à la copie des différentes décompositions ; - En mathématiques au CP1 : Après la consigne il faut passer à la manipulation collective dès le début pour permettre aux apprenant(e)s de comprendre les consignes. Au fur et à mesure que l’on avance dans le programme, on laisse les apprenant(e)s exécuter les consignes eux-mêmes. - Les manipulations collectives et les démonstrations sont recommandées si cela est nécessaire pour la compréhension. - Les répétitions doivent être systématiques dans les groupes après la mise en commun qui a lieu toujours après la synthèse dans les groupes. - Pour l’étude de la série des nombres (exemples : présentation, décompositions additives et soustractives, multiplicatives et divisives), il faut confier chaque nombre à un groupe pour faciliter le travail. NB : La répartition du temps ainsi que la liste du matériel proposée sont à titre indicatif. En ce qui concerne le temps, l’enseignant(e) peut proposer une autre répartition en veillant au respect de la tranche horaire réservée à la séance. Quant au matériel, il choisira celui qui permettra aux apprenant(e)s de manipuler, observer, expérimenter, démontrer. C’est dire que le matériel concret doit être privilégié ; le recours aux sources documentaires se fera au cas où l’exploitation du matériel s’avère dangereux ou impossible. APRES LA SEANCE, IL FAUT : - prévoir des activités intellectuelles à faire à la maison et à présenter en classe : exemple : concevoir de petits problèmes, prendre des informations sur certains aspects, etc ; - prévoir des activités de production manuelle : construction de figures par pliages et découpages, constitution de l’arbre généalogique, constitution de puzzles, préparation de cahiers d’exercices : tables de Pythagore…) ; - relever les insuffisances constatées au cours de l’exécution ; - noter les amendements à introduire pour améliorer les futures prestations ; - proposer des suggestions à faire pour améliorer les contenus des fiches. Les activités de prolongement sont les points essentiels des leçons. Pour les élaborer, on peut aussi se référer à la culture, à la tradition, à l’art, chercher à comprendre certaines techniques, pratiques ou connaissances en voie de disparition, ou clarifier certaines valeurs. Celles qui sont proposées ne sont que des exemples, si l’enseignant(e) est inspiré, il peut trouver des activités de prolongement plus pertinentes qu’il proposera à ses apprenant(e)s et notera dans le cahier journal pour l’amélioration des fiches. Les exercices de maison que beaucoup d’enseignant(e)s proposent sont fortement recommandés mais étant donné que c’est un acquis, ils n’ont pas été mentionnés dans le souci de ne pas allonger la fiche. 3 Conseils pratiques : - Communiquer le temps imparti à chaque activité en veillant effectivement à ce qu’elle soit uploads/Finance/ fiches-cm2-1er-trimestre 1 .pdf