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Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Rapport sur le developpement dans le monde 2018 apprendre pour realiser la promesse de l'education Un rapport phare du Groupe de la Banque mondiale Rapport sur le developpement dans le monde 2018 apprendre pour realiser la promesse de l'education © 2018 Banque internationale pour la reconstruction et le développement / Banque mondiale 1818 H Street NW, Washington, DC 20433 Téléphone : 202-473-1000 ; Internet : www.worldbank.org Certains droits réservés 1 2 3 4 21 20 19 18 La publication originale de cet ouvrage est en anglais sous le titre de World Development Report 2018 : Learning to Realize Education’s Promise. En cas de contradictions, la langue originelle prévaudra. Cet ouvrage a été établi par les services de la Banque mondiale avec la contribution de collaborateurs extérieurs. Les observations, interprétations et opinions qui y sont exprimées ne reﬂ ètent pas nécessairement les vues de la Banque mondiale, de son Conseil des Administrateurs ou des pays que ceux-ci représentent. La Banque mondiale ne garantit pas l’exactitude des données citées dans cet ouvrage. Les frontières, les couleurs, les dénominations et toute autre information ﬁ gurant sur les cartes du présent ouvrage n’impliquent de la part de la Banque mondiale aucun jugement quant au statut juridique d’un territoire quelconque et ne signiﬁ ent nullement que l’institution reconnaît ou accepte ces frontières. Rien de ce qui ﬁ gure dans le présent ouvrage ne constitue ni ne peut être considéré comme une limitation des privilèges et immunités de la Banque mondiale, ni comme une renonciation à ces privilèges et immunités, qui sont expressément réservés. Droits et autorisations L’utilisation de cet ouvrage est soumise aux conditions de la licence Creative Commons Attribution 3.0 IGO (CC BY 3.0 IGO) http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/igo. Conformément aux termes de la licence Creative Commons Attribution (paternité), il est possible de copier, de distribuer, de transmettre et d’adapter le contenu de l’ouvrage, notamment à des ﬁ ns commerciales, sous réserve du respect des conditions suivantes : Mention de la source — L’ouvrage doit être cité de la manière suivante : Banque mondiale. 2018. « Rapport sur le développement dans le monde 2018 : Apprendre pour réaliser la promesse de l’éducation. » Washington, DC: Banque mondiale. doi : 10.1596/978-1-4648- 1318-4. Licence : Creative Commons Attribution CC BY 3.0 IGO Traductions — Si une traduction de cet ouvrage est produite, veuillez ajouter à la mention de la source de l’ouvrage le déni de responsabilité suivant : Cette traduction n’a pas été réalisée par la Banque mondiale et ne doit pas être considérée comme une traduction offi cielle de cette dernière. La Banque mondiale ne saurait être tenue responsable du contenu de la traduction ni des erreurs qu’elle pourrait contenir. Adaptations — Si une adaptation de cet ouvrage est produite, veuillez ajouter à la mention de la source le déni de responsabilité suivant : Cet ouvrage est une adaptation d’une œuvre originale de la Banque mondiale. Les idées et opinions exprimées dans cette adaptation n’engagent que l’auteur ou les auteurs de l’adaptation et ne sont pas validées par la Banque mondiale. Contenu tiers — La Banque mondiale n’est pas nécessairement propriétaire de chaque composante du contenu de cet ouvrage. Elle ne garantit donc pas que l’utilisation d’une composante ou d’une partie quelconque du contenu de l’ouvrage ne porte pas atteinte aux droits des tierces parties concernées. L’utilisateur du contenu assume seul le risque de réclamations ou de plaintes pour violation desdits droits. Pour réutiliser une composante de cet ouvrage, il vous appartient de juger si une autorisation est requise et de l’obtenir le cas échéant auprès du détenteur des droits d’auteur. Parmi les composantes, on citera, à titre d’exemple, les tableaux, les graphiques ou les images. Pour tous renseignements sur les droits et licences, s’adresser au service des publications de la Banque mondiale à l’adresse suivante : World Bank Publications, The World Bank Group, 1818 H Street NW, Washington, DC 20433, USA ; courriel : pubrights@worldbank.org. ISSN, ISBN, e-ISBN et DOI : Édition brochée ISSN : 0163-5085 (Anglais) ISBN : 978-1-4648-1318-4 e-ISBN : 978-1-4648-1319-1 DOI : 10.1596/978-1-4648-1318-4 Conception graphique de la couverture : Kurt Niedermeier, Niedermeier Design, Seattle, Washington. Conception graphique : George Kokkinidis, Design Language, Brooklyn, New York, et Kurt Niedermeier, Niedermeier Design, Seattle, Washington. v xi Avant-propos xiii Remerciements xvii Abréviations 1 Abrégé : Apprendre pour réaliser la promesse de l’éducation 4 Les trois dimensions de la crise de l’apprentissage 16 Comment réaliser la promesse de l’éducation : trois approches stratégiques 27 Apprendre pour réaliser la promesse de l’éducation 37 Première partie : La promesse de l’éducation 38 Chapitre 1 : Scolarisation, apprentissage et promesse de l’éducation 38 L’éducation en signe de liberté 38 L’éducation renforce les libertés individuelles 41 L’éducation proﬁ te à l’ensemble de la société 44 Apprentissage et promesse de l’éducation 57 Deuxième partie : La crise de l’apprentissage 58 Chapitre 2 : La grande expansion de la scolarisation — et ceux qu’elle laisse à la traîne 58 La plupart des enfants ont accès à l’éducation de base 60 Pauvreté, genre, origine ethnique, handicaps et lieu d’habitation expliquent l’essentiel des disparités qui subsistent en matière d’éducation 63 Pour les parents pauvres, l’éducation des enfants nécessite des compromis 68 Gros plan 1 : La biologie de l’apprentissage 71 Chapitre 3 : Les multiples dimensions de la crise de l’apprentissage 71 Pour beaucoup trop de gens, l’apprentissage ne se matérialise pas 78 Les enfants pauvres apprennent le moins, et en souffrent le plus 78 Quelle est la cause de la crise de l’apprentissage ? 88 Gros plan 2 : La pauvreté freine le développement biologique et fait obstacle à l’apprentissage 91 Chapitre 4 : Pour prendre l’apprentissage au sérieux, il faut commencer par l’évaluer 91 La crise de l’apprentissage est souvent cachée, mais les mesures permettent de la démasquer 92 Les mesures de l’apprentissage guident l’action 93 Les mesures de l’apprentissage poussent à l’action 95 Choisir des outils de mesure de l’apprentissage en fonction des besoins du pays 95 Les indicateurs de l’apprentissage ne risquent-ils pas de rétrécir notre vision de l’éducation ? 96 Six conseils pour une évaluation efﬁ cace de l’apprentissage 102 Gros plan 3 : Les multiples dimensions des compétences Table des matières vi | TABLE DES MATIÈRES 107 Troisième partie : L’innovation et les données factuelles au service de l’apprentissage 108 Gros plan 4 : Apprendre sur l’apprentissage 112 Chapitre 5 : Il n’y a pas d’apprentissage sans apprenants préparés et motivés 112 L’investissement dans les premières années d’existence prépare l’enfant à l’école 116 Les interventions à l’appui de la demande peuvent amener les enfants à l’école, mais pas nécessairement à apprendre 119 Les cours de rattrapage peuvent préparer les apprenants à une éducation et une formation complémentaires 131 Chapitre 6 : Les compétences et la motivation des enseignants comptent toutes deux (même si beaucoup de systèmes éducatifs fonctionnent comme si ce n’était pas le cas) 131 La formation des enseignants est essentiellement inefﬁ cace, mais certaines approches marchent 133 Le fait d’aider l’enseignant à adapter l’enseignement au niveau de l’élève a montré son efﬁ cacité 136 Les mesures prises pour motiver et encourager les enseignants changent la donne, même lorsque les apports sont limités 145 Chapitre 7 : Toute autre intervention doit contribuer à renforcer la relation enseignant-apprenant 145 Les interventions technologiques accroissent l’apprentissage — mais à condition qu’elles consolident la relation entre l’enseignant et l’apprenant 147 D’autres apports attirent les apprenants vers l’école — mais ne favorisent l’apprentissage que lorsqu’ils sont axés sur l’enseignement et l’acquisition des connaissances 148 La gestion et la gouvernance de l’école sont essentielles, et l’implication des communautés peut aider à surmonter les problèmes d’incitation et de défaut d’information — mais à condition que ces communautés en aient la capacité 154 Chapitre 8 : Améliorer les fondements en liant la formation professionnelle à l’emploi 154 La formation en cours d’emploi peut aider les jeunes à développer des aptitudes, mais peu en bénéﬁ cient 156 Les formations professionnelles courtes offrent des perspectives intéressantes, mais manquent de réussite pour la plupart 156 L’éducation et la formation techniques et professionnelles préparent les jeunes à la vie active, mais une orientation précoce vers ces ﬁ lières peut limiter les perspectives de carrière 157 Les programmes de formation professionnelle à succès ont plusieurs traits communs 164 Gros plan 5 : La technologie transforme le monde du travail : quelles implications pour l’apprentissage? 169 Quatrième partie : Faire en sorte que le système favorise l’apprentissage à l’échelle 170 Chapitre 9 : Les systèmes éducatifs ne sont pas axés sur l’apprentissage 171 Les discordances et les incohérences nuisent à l’apprentissage 175 En raison de difﬁ cultés techniques, les systèmes d’éducation ont du mal à s’aligner sur les objectifs d’apprentissage 183 Gros plan 6 : Dépenser plus? Dépenser mieux? Ou les deux? 189 Chapitre 10 : Une politique malsaine favorise les discordances 189 Une politique malsaine peut intensiﬁ er les discordances dans les systèmes d’éducation 190 Des acteurs et des intérêts multiples désalignent le système à chaque étape du cycle de uploads/Finance/ pub-french-public-pubdate-7-24-2018.pdf