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Bienvenue dans ce module d'ingénierie de la formation Octobre 2017 Table of con

Bienvenue dans ce module d'ingénierie de la formation Octobre 2017 Table of contents Objectives 5 Introduction 7 I- Présentation générale 9 II- Le déroulement de la formation 11 III- Pourquoi l'ingénierie de formation ? 13 IV- L'ingénierie de la formation, une réponse 15 V- De la formation à l'emploi 17 VI- Votre expérience de formé et de formateur 19 VII- Pour aller plus loin dans la réflexion préliminaire... 21 VIII- Le manuel de la séquence 23 Conclusion 25 Appendices 27 3 Objectives Au cours de cette formation en ligne, nous allons vous présenter les grands principes de l'ingénierie de la formation. Vous allez découvrir l'intérêt de cette méthodologie pour construire ou rénover une formation, et les grandes étapes qu'il convient de suivre pour qu'une formation soit adaptée aux besoins et forme des étudiants opérationnels sur le marché de l'emploi. 5 Introduction VIDÉO Discours : Ce module de formation vous est proposé par Montpellier SupAgro, qui est une école d'ingénieurs Française spécialisée en Agronomie et en Agroalimentaire. Ce module est issu principalement de l'expertise de ses enseignants et du service DEFIS. Le service DEFIS “Développement, Expertise, Formation et Ingénierie pour le Sud”, travaille très souvent sur des projets de collaboration universitaire. Pour la plupart de ces projets, il faut créer ou modifier des programmes de formation, à différents niveaux. De la formation professionnelle jusqu'à Master et même formations doctorales. Et donc bien entendu les méthodologies de l'ingénierie de la formation doivent être mises en œuvre. 7 I- Présentation générale I Ce module de formation a été conçu dans le cadre du projet " AsiFood ", projet de collaboration universitaire financé par l'Europe, dans le cadre du programme appelé Erasmus+”renforcement de capacités”. Les 13 partenaires du projet, dont 5 universités européennes, 3 universités Thaïlandaises, et 3 universités Vietnamiennes et 2 universités Cambodgiennes, ont travaillé à professionaliser leurs programmes de formation et leur pratiques. Présentation du projet VIDÉO Discours : Asifood est un projet de collaboration universitaire financé par l'Europe, dans le cadre du programme appelé Erasmus+”renforcement de capacités”. Il est coordonné par Montpellier SupAgro. Les 13 partenaires du projet, dont 5 universités européennes, 3 universités Thaïlandaises, et 3 universités Vietnamiennes et 2 universités Cambodgiennes, ont travaillé à professionaliser leurs programmes de formation et leur pratiques. C'est un projet de 3 ans démarré fin 2015. Bien entendu, l'ingénierie de la formation est particulièrement importante et a été largement mise en œuvre au cours D'AsiFood. En effet un des objectifs principaux d'AsiFood est de créer des modules de formation dans les domaines de la sécurité sanitaire et de la qualité des aliments, en prenant en compte les besoins du monde professionnel. C'est principalement au cours d'AsiFood que le module de formation à distance que vous allez suivre a été créé. Nous y avons donc inclus des exemples issus de la construction des modules de formation en agroalimentaire. Et aussi d'autres d'expériences précédentes de construction de formation, de Montpellier SupAgro et d'autres partenaires de TradPro. Toujours avec l'objectif de fabriquer une formation opérationnelle... qui réponde à vos besoins, vous, professionnels qui construisez ou allez construire des formations ! Ce projet a été financé dans le cadre des programmes "Erasmus + - p.29" : Le nouveau programme Erasmus+ vise à soutenir des actions dans les domaines de l'enseignement, de la formation, de la jeunesse et du sport pour la période 2014- 2020. Erasmus+ soutient financièrement une large gamme d'actions et d'activités dans les domaines de l'enseignement, de la formation, de la jeunesse et du sport. Le programme vise à donner aux étudiants, aux stagiaires, au personnel et d'une manière générale aux jeunes de moins de 30 ans avec ou sans diplôme, la possibilité de séjourner à l'étranger pour renforcer leurs compétences et accroître leur employabilité. La coordination globale du projet est assurée par Montpellier SupAgro - p.30 au 9 sein du service Développement, Expertise, Formation et Ingénierie pour le Sud (DEFIS) - p.32 de l'institut des régions chaudes (IRC - p.31). Présentation générale 10 II- Le déroulement de la formation II Les objectifs de cette formation A l'issue de cette formation en ligne, vous serez capable de :  Expliquer les grands principes de l'ingénierie de la formation  Identifier, aux grandes étapes de construction d'un cursus, les principaux écueils et comment les éviter  Utiliser et comprendre les méthodes et outils et de l'ingénierie de formation  Proposer des outils permettant de professionnaliser un cursus Les objectifs de chaque module "Séquence 0 : Bienvenue dans ce module d'ingénierie de la formation"  Donner votre avis général sur l'ingénierie de la formation en découvrant le contexte des modules "Séquence 1 : Introduction à l'ingénierie de formation"  Définir globalement ce qu'est l'ingénierie de formation  Citer les principales étapes du processus de construction d'un programme de formation professionnelle "Séquence 2 : Pertinence de la formation dans un secteur socio-économique, aujourd'hui, demain..."  Mentionner les indicateurs (quantitatifs et qualitatifs) à prendre en compte pour situer le cursus dans le contexte socio-économique actuel. Vous saurez également expliquer l'intérêt d'une démarche prospective et détailler les points clés d'une telle démarche pour un secteur concerné ;  Repérer, dans leur contexte spécifique, les organismes ressources pour connaître les tendances socio-économiques importantes. "Séquence 3 : La formation dans son contexte académique"  Expliquer comment / en quoi les aspects institutionnels et académiques rentrent dans le processus (dimensions organisationnelles, sociales, réglementaires...) ...consultations, validation, certification..  Rappeler quels blocages peuvent surgir en lien avec le contexte institutionnel et académique "Séquence 4 : La professionnalisation dans l'enseignement supérieur"  Expliquer pourquoi l'analyse des relations existantes entre université et monde professionnel (du secteur visé) est importante et ce dés le premier stade (amont du projet de formation)  Citer des exemples de types de relations possibles avec les professionnels du secteur visé "Séquence 5 : Analyser les emplois et compétences" 11  Définir la notion de compétence  Expliquer les objectifs et les résultats attendus d'une analyse des métiers, emplois...  Citer les différents types d'acteurs à prendre en compte pour le croisement des perspectives sur les emplois  Mentionner les diverses modalités possibles à utiliser pour analyser les métiers, emplois, situations de travail, ainsi que leurs limites et avantages respectifs "Séquence 6 : Élaborer le programme global du curriculum et construire les unités d'enseignement"  Expliquer la place et l'intérêt du référentiel de formation dans la démarche d'ingénierie de la formation  Citer les éléments constitutifs d'un référentiel de formation  Expliquer les principes de l'organisation d'un programme de formation  Définir des objectifs pédagogiques  Expliquer les principes à considérer pour le développement d'une UE en prenant en compte les exigences académiques et intégrant les choix pédagogiques et actions professionnalisantes majeurs Le déroulement de la formation 12 Déroulement de la formation Ce module est destiné à toute personne intéressée par la formation, et notamment la formation à des fins professionalisantes. Elle s'adresse tout particulièrement aux personnels d'organismes de formation (universitaires, professionnels et techniques...) ayant des responsabilités dans la création ou la mise à niveau de formations, diplômantes ou non. Ainsi les enseignants, les ingénieurs pédagogiques, ainsi que les doyens de facultés ou même responsables d'écoles et d'universités sont concernés et bienvenus ! Note NB : ce module est appelé à évoluer, notamment grâce aux retours, commentaires, des utilisateurs. N'hésitez donc pas à nous communiquer toutes réflexions, suggestions... qui nous permettront de l'enrichir, l'améliorer. Le déroulement de la formation 13 III- Pourquoi l'ingénierie de formation ? III Avant de démarrer, réfléchissons ensemble... « Ingénierie de formation pour la professionnalisation dans l'enseignement supérieur »... Qu'est-ce que cela signifie ? Pourquoi est-ce important ? ... Revenons à vous et vos expériences... EXERCICE Consigne : Pour chaque affirmation, vous devez dire si vous êtes :  Pas du tout d'accord  Pas d'accord  D'accord  Moyennement d'accord  Tout à fait d'accord Question : Les établissements d'enseignement supérieur sont actuellement confrontés à des défis d'envergure ayant trait : Affirmations : 1. à des changements démographiques importants liés à l´augmentation du nombre de personnes ayant potentiellement accès à l'enseignement supérieur, à la structure par classe d´âge, aux flux migratoires, 2. à une concurrence internationale accrue qui entraîne un changement significatif dans la répartition des pouvoirs économiques au niveau mondial 3. aux évolutions scientifiques et technologiques et en particulier l'importance croissante des enjeux liés à l'innovation dans les domaines organisationnels et sociétaux 4. aux problématiques des sociétés en transition (cohésion sociale, droits de l'homme, etc.) Note Vous voyez bien au quotidien que notre monde est en constante évolution et donc que les formations ne peuvent être immuables et doivent être constamment adaptées. L’ingénierie de la formation est l'outil qui vous permet de créer ou de faire évoluer vos formations. La formation, quand elle est adaptée, est une des réponses à l'évolution de notre monde. 15 IV- L'ingénierie de la formation, une réponse IV Le nombre de chômeurs dans le monde continue d'augmenter – (source : Le Monde.fr 20.01.2014) Selon l'OIT (Organisation internationale du travail), l'absence de création d'emplois ne permet pas d'absorber les nouveaux entrants sur le marché uploads/Finance/ sequence0-asifood-fr.pdf