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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université de Tébessa Faculté des Lettres, des Langues Étrangères et des Sciences Humaines Département de Lettres et Langues Étrangères Mémoire Présenté en vue de l’obtention du diplôme de Master II Option : Didactique et Sciences du Langage Thème : Les stratégies d’aide à la motivation dans l’apprentissage de l’oral (Cas des apprenants de 1ère AM) Dirigé par : Présenté par : Mme Amina RAHMANI NASRALLAH Amira TRIA Karima Année universitaire 2015/2016 Remerciement Je tiens tout d’abord de remercier « DIEU » le tout puissant et miséricordieux, qui m’a donné la force et la patience d’accomplir ce modeste travail. En second lieu, je tiens à remercier mon encadreur Mme RAHMANI Amina, à qui j’exprime ma reconnaissance pour l’encadrement qu’elle m’a prodigué tout au long de cette période.je tiens d’emblée à vous remercier spécialement de tout l’intérêt que vous aviez bien voulu porter à c travail, vos conseils, vos explications et remarques pertinentes. Mes vifs remerciements vont également aux membres de jury. Je tiens à exprimer mes sincères remerciements à tous les enseignants qui m’ont enseigné et qui par leurs compétences m’ont soutenu dans la poursuite de mes études. Enfin, je remercie toutes les personnes qui ont participé de loin ou de près à la réalisation de ce travail. « TRIAA Karima » Remerciement Je tiens à remercier ALLAH le tout puissant pour toute la volonté et le courage qu’il m’a donné pour accomplir ce travail. Je tiens, tout d’abord, à remercier Mme RAHMANI Amina, C’est une femme au grand cœur, toujours présente et à l’écoute, par ses conseil, ses commentaires, ses corrections, tout au long de ce travail. En fin j’adresse mes sincères remerciements à mes amis. NASRALLAH Amira Dédicace A mes parents, qui ont toujours été là pour moi et m’ont donnés un magnifique modèle de labeur et de persévérance ; Mon père, qui peut être fier et trouver ici le résultat de longues années de sacrifices et de privations pour m’aider à avancer ; Ma mère, qui a œuvré pour ma réussite, de par son amour, ses précieux conseils, pour toute son assistance et sa présence dans ma vie ; A mes frères, SAIF EDDINE, BADIS et DHIAA qui ont été toujours présents pour m’aider ; J’espère que vous trouvez dans ce travail toutes nos connaissances et mon amour ; A ma chère binôme, "AMIRA " qu’elle était toujours près de moi pour m’aider et m’encourager pendant la réalisation du travail ; A mes chères amies AMEL, ASMA et MANEL qui ont participés de près ou de loin dans ce travail ; A mes cousins et cousines ; A tous les enseignants et les enseignantes qui m’ont enseignés A toutes personnes que j’ai connues durant mon cycle universitaire Je dédie ce modeste travail « TRIAA Karima » Dédicace : Je dédie ce mémoire à : Ma mère, qui a œuvré pour ma réussite, par son amour et soutien, tous les sacrifices, pour toute son assistance et sa présence dans ma vie, reçois à travers ce travail aussi modeste l’expression de mes sentiments, je t’aime maman. Mes frères AZZEDINNE et MOUHAMED pour tout leur soutien moral et leur amour. A ma chère binôme KARIMA, qui a eu la patience de me supporter durant ce mémoire, et qui m’a soutenu et m’encouragé ; je t’aime trop ma chère. Mes professeurs qui m’ont enseigné. « NASRALLAH Amira » Introduction « La motivation est l’art d’amener les gens à faire ce que vous voulez qu’ils fassent parce qu’ils veulent le faire. » Dwight David Eisen Hower, 2015 7 Dans la vie, la réussite ne se fait pas gratuitement sans connaitre des hauts et des bas, c’est pour ça le fait d’être motivé peut apporter l’être humain à la réussite. La motivation est très importante dans la vie humaine parce qu’elle pousse et incite l’homme à réaliser des tâches pour voir de nouvelles découvertes. L’objectif essentiel dans le processus enseignement/apprentissage de langues étrangères est de transmettre la langue, alors il parait que la motivation est importante pour atteindre ce but. Il arrive qu’un élève un adulte, un étudiant se sent bloqué, hésité de prendre la parole, et non seulement en langues étrangères. Parmi les raisons qui peuvent provoquer cet obstacle : peur de dire une bêtise, être mal jugé, ne pas être parfait et l’angoisse d’être moqué par les autres. Ce qui pose un problème aux enseignants de trouver comment motiver l’élève à prendre la parole la parole en classe et inciter son intérêt, et de chercher des stratégies pour prendre en considération l’enseignement de l’oral chez les apprenants de 1ère AM ? L’enfant est curieux et sans cette curiosité et sans le désir de communiquer, il n’y a pas un apprentissage. En effet, l’oral va permettre à l’enfant de construire de structurer sa pensée, et cette dernier se développe par le langage. L’oral pour l’élève peut être un jeu éducatif quand il a l’avantage de le faire, il s’agit donc de trouver des différentes méthodes qui permettent aux élèves de prendre le risque de parler une langue étrangère. Motiver un élève reste le but de tous enseignants, ils s’interrogent toujours avant de réaliser un projet, s’il va motiver les apprenants ? En effet, la démotivation chez les apprenants est l’une des causes majeures de l’échec scolaire. Aussi, lorsqu’un élève n’est pas intéressé par un sujet, il se tiendra loin et inactif en classe. Donc, pour répondre à ces questions, on a mis en avant deux hypothèses : le choix des supports pédagogiques, et le climat de la classe. Ces deux hypothèses qu’on propose, 8 montrent que l’élève peut apprendre aisément l’oral, si on utilise des supports motivationnels et crée un climat favorable et convenable à l’apprentissage. L’objectif de notre modeste recherche est de mettre la lumière sur les facteurs qui s’engagent dans la motivation pour améliorer l’oral chez les élèves. Après une expérience de quelques mois en tant qu’enseignante stagiaire au CEM HAMLA Rachid à Tébessa, on a eu l’idée de traiter l’étude de la motivation chez les élèves de 1ère AM. Notre travail de recherche contient trois chapitres : le premier est consacré à la définition de la motivation et ses types, puis on a abordé la motivation (en milieu scolaire, ensuite dans l’apprentissage de l’oral). Le deuxième porte sur les facteurs motivationnels dans la classe (les stratégies adaptées pour motiver l’élève, la relation enseignant/élève) et le statut de l’erreur dans l’apprentissage. Le dernier chapitre est consacré à la situation de la classe cible et les différentes difficultés, puis on a présenté l’analyse des questionnaires (les interprétations, les commentaires, et les résultats obtenus), et le commentaire d’une vidéo faite avec les apprenants. Enfin, pour conclure notre recherche, une conclusion qui réunit les objectifs de notre modeste travail. Pour confirmer ou infirmer nos hypothèses, nous allons les vérifier sur terrain, en utilisant une méthode analytique, descriptive et comparative. Chapitre I La motivation « La motivation est simple, vous éliminez ceux qui ne sont pas motivés » Lou Haltz,2012 10 1- Qu’est-ce que la motivation ? Selon le Petit Robert la motivation est : «Facteur conscient ou inconscient qui incite l’individu à agir de telle ou telle façon». La motivation est un domaine très embrouillé et compliqué, « La motivation est l'ensemble des forces et des facteurs qui déterminent l'action et le comportement d'un individu pour atteindre un objectif ou réaliser une activité »1. C'est-à-dire, être motivé signifie ne pas avoir le sentiment d’impulsion ou d’inspiration pour agir, mais le sentiment d’être excité vers une activité. Dans son ouvrage Bernard André donne sa définition en disant que, motiver, c'est : « Créer des conditions de travail permettant à l'élève de passer de son impuissance apprise à un engagement de qualité dans les activités qui lui sont proposées. L'élève n'arrive pas «neutre » devant l'apprentissage.»2 Tout comme les conceptions, la motivation est irrégulière et peut être affectée par la nature des taches et les attentions personnelles… etc. La motivation joue un rôle brillant dans l’apprentissage. Si la question de la motivation est effectivement ancienne. Le mot lui-même n’est apparu qu’en 1845 en français. L’origine du mot "motivation" du latin "Movère" qui veut dire se déplacer, confirme sa faculté première : source de tout mouvement. En fait, tout apprentissage dépend d'elle. « Sans cette mise en mouvement initiale, sans cet élan du cœur, de l'esprit et même du corps, tout apprentissage est impossible. Véritable moteur de l'activité elle assure, en plus du démarrage, la direction du« véhicule» et la persévérance vers l'objectif qui permet de surmonter tous les obstacles ».3 Dans son sens le plus général, la motivation est définie comme : « Un principe de force qui pousse les organismes à atteindre un but »4. La motivation n’est pas aussi spontanée que la passion et qu’il y a différentes variables en jeu qui influencent l’apprentissage de l’élève à l’école. 1 Mohammed Chekour, Raja Chaali, Mohammed Laafou et Rachid Janati-idrissi « Impact des théories de la motivation sur l'apprentissage dans le contexte uploads/Geographie/ 04160105 1 .pdf